張軍　曾杰

【摘 要】高等教育作為人力資源供給側(cè)的終端力量，肩負(fù)著為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)人才的重任，而這一重任的順利完成必須依靠高校完善的課程體系。目前，高校課程教學(xué)方法存在弊端，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力，改革勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】高校；課程；教學(xué)方法；改革

當(dāng)今時(shí)代，高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，但人才培養(yǎng)質(zhì)量卻在下降，其中一條重要原因就是教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃沒(méi)有達(dá)到要求。一部分學(xué)生在校期間沒(méi)有學(xué)好應(yīng)該掌握的知識(shí)，基本功不扎實(shí)，不具備應(yīng)有的思考、分析和解決問(wèn)題的能力，畢業(yè)生出爐的成色遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)期望的水平。就高校人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，課程是核心，教師是關(guān)鍵。高校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須在教學(xué)方法改革上下工夫。

1 高校課程教學(xué)方法存在問(wèn)題

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為達(dá)到教學(xué)目的而共同進(jìn)行認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)的途徑和手段。在高校的大部分課程中，教學(xué)方法沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，存在著諸多問(wèn)題。在授課過(guò)程中，教師使用傳授的方法較多，啟發(fā)的方法較少；單一的講授運(yùn)用較多，靈活的輔助手段較少；在講授中灌輸式居多，引導(dǎo)式較少；傳統(tǒng)工具運(yùn)用較多，現(xiàn)代教學(xué)手段較少。

總體上來(lái)說(shuō)，高校課程教學(xué)方法的根本問(wèn)題在于沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性，過(guò)于凸顯了教師的主體地位。滿堂灌的填鴨式教學(xué)忽視了學(xué)生智力和能力的發(fā)展，而且嚴(yán)重缺乏師生交流和溝通。傳統(tǒng)課堂培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受而懶于主動(dòng)思考，更不用說(shuō)質(zhì)疑和批判，因而學(xué)生的創(chuàng)造力大打折扣，其綜合素質(zhì)也未達(dá)到相應(yīng)要求。

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育教學(xué)的目的在于心靈的喚醒，而目前高校課程的教學(xué)方法依舊停留在壓迫式的狀態(tài)。具體表現(xiàn)就是教師教，學(xué)生被教；教師無(wú)所不知，學(xué)生知之甚少甚至一無(wú)所知；教師講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)；教師制定規(guī)則，學(xué)生遵守規(guī)則；教師思考，學(xué)生不動(dòng)腦；教師做出選擇，學(xué)生惟命是從。這種壓迫式教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重脫離實(shí)際，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的腳步。因此高校教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。

2 高校課程教學(xué)方法改革意義

當(dāng)今時(shí)代，中國(guó)高等教育發(fā)展飛速，高校之間的各類競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。無(wú)論居于哪一層次的大學(xué)要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須重視高等教育之根本，即教學(xué)工作。教學(xué)方法是保證高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不斷提升教育質(zhì)量的法寶，是教學(xué)改革創(chuàng)新的重要突破口。伴隨著科技和社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的生活方式日新月異，如何使大學(xué)畢業(yè)生踏入社會(huì)后能迅速適應(yīng)職場(chǎng)要求、實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，成為高校的一項(xiàng)重要使命。而要真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和使命，高校就必須在教學(xué)改革和創(chuàng)新上下苦功。

目前，高校最基本的任務(wù)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)，除此之外，高校還肩負(fù)著繼承、發(fā)展和創(chuàng)新科學(xué)、服務(wù)社會(huì)以及引導(dǎo)社會(huì)不斷進(jìn)步的偉大歷史責(zé)任。國(guó)外優(yōu)秀大學(xué)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方法研究較早，成效也比較顯著。無(wú)數(shù)先進(jìn)的教學(xué)方法融入到高校的教學(xué)過(guò)程中，煥發(fā)了無(wú)限的生命力，為人才培養(yǎng)立下不可磨滅的功勛。國(guó)外教師在教學(xué)上非常重視課程設(shè)計(jì)，在課程教學(xué)過(guò)程中會(huì)盡力創(chuàng)造一種自然的批判性的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考、推理和質(zhì)疑。這樣先進(jìn)的教學(xué)方法擺脫了填鴨式和保姆式教學(xué)困境，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，值得國(guó)內(nèi)高校教師在教學(xué)方法改革中學(xué)習(xí)和借鑒。

3 高校課程教學(xué)方法改革實(shí)施策略

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教育必須與時(shí)俱進(jìn)，高校教學(xué)方法改革刻不容緩。

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想革新理念

教學(xué)方法的改革首先就體現(xiàn)在教學(xué)思想和理念的轉(zhuǎn)變上。高校教師必須樹(shù)立“教學(xué)為中心”、“質(zhì)量是生命”的教學(xué)思想。教師要深入了解學(xué)生的心智特征，致力于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)。要通過(guò)加強(qiáng)師生雙向互動(dòng)和交流溝通，來(lái)建立民主和諧的師生關(guān)系。要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展并擁有健全人格和過(guò)硬專業(yè)素質(zhì)的核心理念，使學(xué)生具有創(chuàng)造力和批判精神，能在社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

（2）轉(zhuǎn)變單一陳舊教學(xué)方式

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，高校的課堂教學(xué)不能只停留在單一陳舊的壓迫式教學(xué)模式上，而應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)新的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能。只有采用多樣化的教學(xué)組織和方式，才能激發(fā)大學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)今時(shí)代，現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段的作用也不容小視。高校教師必須有效利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等先進(jìn)手段，擴(kuò)大教學(xué)信息量，增加教學(xué)的時(shí)效性和趣味性。

（3）轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)角色定位

古人云教師的職責(zé)在于“傳道、授業(yè)、解惑”，教師首先應(yīng)該是學(xué)問(wèn)家，同時(shí)也應(yīng)該是教學(xué)藝術(shù)家。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于主體地位，特別重視知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師認(rèn)真地傳授、講解、考核，卻忽視了如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用。而高校教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)、組織和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。目前“權(quán)威----依存”型的老式師生關(guān)系必須轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎?dòng)----對(duì)話”型新式師生關(guān)系。

（4）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的具體功能

教學(xué)方法是課堂教學(xué)中最為活躍且重要的因素，只有科學(xué)地選擇教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)方法的功能是“授人以魚(yú)”，在教學(xué)方法改革中則要轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”?！爸刂p行”是大學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)的重要弊端，大學(xué)生動(dòng)手能力差、實(shí)踐能力弱成為硬傷，因此補(bǔ)足實(shí)踐教學(xué)短板勢(shì)在必行。教師在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，必須重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生擁有拿得出手的看家本領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)“授人以漁”。

4 高校課程教學(xué)方法改革保障措施

目前高校教學(xué)方法改革尚未形成一種良好的氛圍，僅有少部分教師進(jìn)行自我摸索與改進(jìn)。對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新的重視在部分高校僅僅停留在紙上談兵的階段，因此必須通過(guò)一系列保障措施來(lái)將高校課程教學(xué)方法改革落到實(shí)處。

（1）建立促進(jìn)教學(xué)方法改革的激勵(lì)機(jī)制

目前，高校教學(xué)改革存在著一個(gè)重大問(wèn)題，就是教師對(duì)教改的熱情不足。教學(xué)改革首先要讓教師們從“心”動(dòng)起來(lái)，因此必須建立有效的激勵(lì)機(jī)制。高校應(yīng)該建立教學(xué)方法創(chuàng)新資源保障機(jī)制，在資金上支持教學(xué)方法改革，積極組織實(shí)施相關(guān)立項(xiàng)。高校要把教學(xué)改革作為核心工作來(lái)抓，在年終考核、職稱評(píng)定、評(píng)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)等方面，把教學(xué)方法改革的成果作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，激勵(lì)高校教師積極參與改革。

（2）建立促進(jìn)教學(xué)方法改革的管理機(jī)制

高校教學(xué)管理機(jī)制的設(shè)計(jì)要從制度安排來(lái)約束和激勵(lì)個(gè)體或群體行為，有效的管理機(jī)制能夠提高教學(xué)效率，促進(jìn)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此高校必須建立健全鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法改革的相關(guān)政策和管理制度，并重在執(zhí)行和落實(shí)，使教學(xué)方法改革不斷走向科學(xué)化、制度化和規(guī)范化。高校不僅要統(tǒng)計(jì)教師的工作量，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行適度的監(jiān)控，準(zhǔn)確評(píng)估教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法改革的成效。

（3）建立促進(jìn)教學(xué)方法改革的培訓(xùn)機(jī)制

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，多元文化百家爭(zhēng)鳴，教育水平的競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化。教育的核心是教師，要提升教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際教學(xué)水平，必須定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。高校應(yīng)通過(guò)培訓(xùn)使教師掌握多種科學(xué)、靈活的教學(xué)方法，具體方式包括在職培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)研討等。而委派優(yōu)秀青年教師進(jìn)行國(guó)內(nèi)外訪學(xué)，到知名大學(xué)進(jìn)行教學(xué)、科研交流也是行之有效的方法。

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