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        高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建與創(chuàng)新研究

        2017-11-16 00:43:31許國強鄧書基
        報刊薈萃(上) 2017年11期
        關(guān)鍵詞:就業(yè)創(chuàng)業(yè)高職院校體系

        許國強+鄧書基

        摘 要:就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是高職院校在新形勢下的重要使命創(chuàng)新、它一個系統(tǒng)工程。文章闡述了高職院校開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀,提出在制度體系、課程體系、師資保障體系、服務(wù)保障體系等方面齊抓共管,加強高職院就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

        關(guān)鍵詞:高職院校;就業(yè)創(chuàng)業(yè);體系

        一、高職院校開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

        1.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系尚未形成

        目前高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是在巨大的就業(yè)壓力之下啟動的,缺乏創(chuàng)新意識的啟蒙教育,仍然受傳統(tǒng)觀念的束縛。教學(xué)內(nèi)容大多停留在就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)技巧一些零碎的介紹,沒有系統(tǒng)的教材和教學(xué)大綱,學(xué)習(xí)內(nèi)容走馬觀花,淺嘗輒止,缺乏一個科學(xué)合理、循序漸進的體系結(jié)構(gòu)。在內(nèi)容上缺少與專業(yè)課程融合,脫離專業(yè)建設(shè),形成了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育“兩張皮”局面。在方法上重理論,輕實踐,課堂組織形式單一,以校內(nèi)課堂教學(xué)為主,尤其忽略了對大學(xué)生進行系統(tǒng)的擇業(yè)觀、職業(yè)觀、誠信觀和創(chuàng)業(yè)觀教育,因此無法從根本上提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

        2.就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系不完善

        雖然有些高校和當(dāng)?shù)卣ⅰ按髮W(xué)生就業(yè)服務(wù)中心”,但機構(gòu)設(shè)置簡單,工作人員不專業(yè),經(jīng)費不足,不能有效地對自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生實行持續(xù)的幫扶、全過程的指導(dǎo),一站式服務(wù)。對就業(yè)市場信息把握不夠全面,信息發(fā)布滯后,信息溝通不暢。很少深入了解學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的難點,缺乏對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)個體心理指導(dǎo)等。

        3.就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的氛圍不濃

        在學(xué)而優(yōu)則仕的傳統(tǒng)觀念影響下,學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿不強,再加之學(xué)校重視程度不夠,沒有形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍。教師較多的局限于傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講授,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論相對較多,但實踐性不強,缺乏針對性;專業(yè)教師以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo),只是注重專業(yè)知識的傳授,很少去深入學(xué)生的內(nèi)心世界,缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷熏陶與創(chuàng)業(yè)熱情的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生只是機械地學(xué)習(xí)專業(yè)知識,對就業(yè)的前景充滿迷茫。高職院校可以把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來,通過開展豐富多彩的校園活動,開設(shè)興趣小組和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團等多種方式激以學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。要努力把傳統(tǒng)的學(xué)生普遍化教育轉(zhuǎn)變成關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展教育上來,更多的針對不同學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求提供個性化的指導(dǎo)和幫助,讓每一個有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生都能夠看到希望,鼓勵他們大膽他新,豐富學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的形式與內(nèi)涵。從多層次、多角度尋求路徑,激發(fā)大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)的積極性和熱情。

        4.教育師資力量薄弱

        高職院校主要以學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)部門工作人員以及分院系專職輔導(dǎo)員兼任就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。大多數(shù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師臨時拼湊,沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn),專業(yè)理論知識缺乏,創(chuàng)業(yè)實踐能力不強。使得就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程流于形式,教學(xué)內(nèi)容膚淺。尤其是就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程學(xué)生多,教師少,很多時候都是上公共的大課,講一些空洞的創(chuàng)業(yè)理論,既沒有針對性,又沒有操作性,也很難發(fā)現(xiàn)真正有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生個體,嚴(yán)重影響創(chuàng)業(yè)教育效果。

        二、高職院校就業(yè)創(chuàng)教育體系構(gòu)建

        (一)加強領(lǐng)導(dǎo),建立大學(xué)生就業(yè)教育的體制體系

        1.實行就業(yè)創(chuàng)業(yè)“一把手”工程

        健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)和管理機構(gòu)。通過不斷規(guī)范理順創(chuàng)業(yè)教育規(guī)程,完善和健全相關(guān)工作機制,高校必須統(tǒng)一思想,把大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作擺在重要日程。由院領(lǐng)導(dǎo)牽頭,學(xué)工處、教務(wù)處、團委、科研處、財務(wù)處及各二級院系相關(guān)部門負責(zé)人組成,下設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作辦公室。在實際工作中要充分發(fā)揮二級院系的領(lǐng)導(dǎo)作用,二級院系的主要領(lǐng)導(dǎo)要親自抓就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作,要把就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作作為對教師的工作要求和績效體系中。充分調(diào)動教師的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育積極性,讓教師主動承擔(dān)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思路和創(chuàng)業(yè)思想,及時給予指導(dǎo),也要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師,每年年初召開年度就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作會議,總結(jié)表彰就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進,部署年度就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。同時通過簽訂院系《就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作目標(biāo)管理責(zé)任狀》,確定學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo),分解各級責(zé)任,層層落實。

        2.構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作長效機制

        (1)建立院系就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作二級管理體制,學(xué)院層面由學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門負責(zé)人組成就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo),學(xué)生工作處具體負責(zé)和落實;各二級院系成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作辦公室,院系主任及總支書記為就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作責(zé)任人,成員包括專業(yè)教研室主任、就業(yè)輔導(dǎo)員及畢業(yè)班班主任,具體負責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作在院系的開展與落實。形成了就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作職能部門、院系就業(yè)創(chuàng)業(yè)辦公室各級崗位職責(zé)明確,分工合作,層層落實,齊抓共管的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作體系。

        (2)實施目標(biāo)責(zé)任制,建立積極合理的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作考核評價機制。參照《江蘇省普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作檢查項目分量表》制定畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作檢查細則,在每年年底對二級院系的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作進行檢查考核,考核結(jié)果納入院系考核指標(biāo),并對考核優(yōu)秀的院系和個人進行表彰和獎勵。

        (二)構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系

        1.注重創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程與專業(yè)教學(xué)融合

        課程體系在一定程度上決定著大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),是人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)、課程設(shè)計、教材、教法及教學(xué)管理模式等的綜合體現(xiàn)。根據(jù)高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo),課程由四大模式構(gòu)成:創(chuàng)業(yè)意識類課程、創(chuàng)業(yè)知識類課程、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)類課程和創(chuàng)業(yè)體驗類課程?;诰蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)課程要和專業(yè)課程融合的視角,對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進行重新定位,不斷完善課程結(jié)構(gòu),既有必修課,又有選修課。在專業(yè)課堂教學(xué)中,經(jīng)常性的融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時理解課程與今后工作的必然聯(lián)系和創(chuàng)業(yè)的條件關(guān)聯(lián),潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生提升專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣,增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心,明確就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本目標(biāo)。通過課堂討論教育,容易在學(xué)生中產(chǎn)生激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情,也容易產(chǎn)生好項目。這樣,專業(yè)教學(xué)在一定程度上也是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué),在教授專業(yè)知識的同時也播種了就業(yè)創(chuàng)業(yè)的種子,通過一段時間的啟發(fā),學(xué)生就會有很多收獲。

        2.建構(gòu)開放互動的教學(xué)方式

        就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐結(jié)合的綜合教育,它不僅要求大學(xué)生掌握專業(yè)理論知識和就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論知識,更要求大學(xué)生具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐體驗,在實踐中體會和領(lǐng)悟理論知識,最后實現(xiàn)將所學(xué)融會貫通。整合學(xué)校、企業(yè)和社會的各種資源,建立開放式、共享化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺與校外實踐基地。專業(yè)教師要根據(jù)不同的課程教學(xué)內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)方法,如:情景教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、實踐項目法、小組討論法、沙盤演示法等。實踐教學(xué)的形式,可以校內(nèi)校外相結(jié)合,走出去和請進來并舉,鼓勵學(xué)生到校企合作對口單位進行真實崗位體驗現(xiàn)場教學(xué)。邀請企業(yè)專家來校授課,讓學(xué)生盡早了解工作崗位的技能素質(zhì)要求,增加學(xué)習(xí)專業(yè)知識的信心和熱情,同時也可以讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)現(xiàn)狀和未來方向,樹立未來職業(yè)發(fā)展之路。

        3.課程分層實施、階段性推進

        大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系是指將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立一個由淺入深,由簡單到復(fù)雜的教學(xué)與活動體系,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系建設(shè)中,應(yīng)遵循完善結(jié)構(gòu)、分層實施、階段性推進的課程體系建設(shè)思路。就業(yè)指導(dǎo)分為三個階段。

        第一階段(入學(xué)第一、二學(xué)期):針對新生,加強通識教育,不斷拓展專業(yè)基礎(chǔ),開展創(chuàng)業(yè)啟蒙教育活動。不僅注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),更關(guān)注其人格的獨立與健康。通識教育指向心靈的教育,是啟發(fā)智慧的教育,與人文素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)相相融相通,從而完善人格修養(yǎng)。

        第二階段(第三、第四學(xué)期):針對二、三年級學(xué)生開展職業(yè)素養(yǎng)教育,將創(chuàng)業(yè)教育的理念滲入各專業(yè)教育中。在各專業(yè)課程中融入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,明確本專業(yè)核心課程在創(chuàng)業(yè)中的技術(shù)支撐作用,在幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣的同時指導(dǎo)學(xué)生思考本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。

        第三階段(第五學(xué)期):針對畢業(yè)生,開展擇業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)創(chuàng)業(yè),在教師的指導(dǎo)下開展各類創(chuàng)業(yè)實踐活動,以進駐創(chuàng)業(yè)園為基本目標(biāo)逐步實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)孵化。通過全程化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實踐,不斷提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

        (三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資保障體系

        就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育具有理論和實踐的雙重持性,從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教師們不僅要講授知識,而且足夠的實踐指導(dǎo)能力。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊伍方面從以下幾個方面入手:

        1.拓寬師資渠道,吸收兼職教師

        高職院校吸引各專業(yè)教育專家、成功企業(yè)家、企業(yè)經(jīng)理人、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、法律事務(wù)人員等投入到大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中來,從校外聘請一批有專業(yè)背景、兼具創(chuàng)業(yè)理論造詣又有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的人員,比如杰出的民營企業(yè)家、較有影響力的經(jīng)管人才、創(chuàng)業(yè)成功校友等為兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,出來充實我們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資團隊。

        2.挖掘校內(nèi)優(yōu)秀教師,發(fā)掘潛在創(chuàng)業(yè)師資

        鼓勵不同院系、不同專業(yè)的教師參與到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中來,通過跨學(xué)科、跨專業(yè)交流與合作,增強學(xué)科之間的融合性,激發(fā)不同的思維方式,提高師資隊伍的創(chuàng)造性。支持創(chuàng)業(yè)教育類科研立項,強化創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)力度,鼓勵教師參與各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),收集各類創(chuàng)業(yè)政策資源;鼓勵教師通過深入企業(yè)實踐,充分了解社會,了解社會需求,廣泛參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,將新技術(shù)、新工藝及時帶入課堂教學(xué)。通過建立校內(nèi)績效,引導(dǎo)教師開展創(chuàng)業(yè)研究,鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐探索,尋找創(chuàng)業(yè)項目市場。努力把行業(yè)企業(yè)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)專家和成功創(chuàng)業(yè)的校友聘請為我們的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師,逐步打造專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團隊。

        (四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)保障

        1.建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)。以幫助學(xué)生實現(xiàn)個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展為目標(biāo),努力為每個學(xué)生提供個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。現(xiàn)在,學(xué)生的需求越來越多樣化,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要主動適應(yīng)這種情況。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不一定要求項目全部成功孵化,但通過創(chuàng)業(yè)項目實踐,學(xué)生可以學(xué)到創(chuàng)業(yè)過程的全面知識技術(shù)和綜合素質(zhì)要求,通過總結(jié)經(jīng)驗,指導(dǎo)學(xué)生堅強不屈的繼續(xù)創(chuàng)業(yè)歷程。創(chuàng)業(yè)過程的指導(dǎo)服務(wù)是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵,學(xué)校通過一對一的指導(dǎo),幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目成功實施,努力在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園孵化,并對成功孵化的項目向社會予以推介。

        2.建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化服務(wù)平臺。實時為學(xué)生提供政策、市場動向等信息加強與周邊市縣人社部門聯(lián)系,通過各地人社部門牽線,各地校友聯(lián)誼活動、與當(dāng)?shù)毓歉善髽I(yè)建立校企合作多渠道收集與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動相關(guān)的信息。充分利用互聯(lián)網(wǎng),建立信息互動平臺,設(shè)置“網(wǎng)上展廳”,開設(shè)“展事速遞”、“展覽在線”、“創(chuàng)夢廣場”、“網(wǎng)上熱銷”、“展訊”等欄目,及時更新學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息,為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示和銷售平臺。

        3.建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技術(shù)服務(wù)保障。學(xué)校要充分整合各類資源,發(fā)揮高校自身技術(shù)優(yōu)勢和人才優(yōu)勢,為學(xué)生們提供技術(shù)資源、智力資源,提供儀器、場地等諸多硬件條件。發(fā)揮學(xué)校教師的創(chuàng)新能力,充分帶動并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,探索把高校的科研能力用在服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上,積極推進學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程。探索教師的科研活動和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機結(jié)合,提高創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化率。

        就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是高職院校重要的民生工程,關(guān)系到每個學(xué)生的前途和社會的進步。構(gòu)建良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系是做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的有效保障。學(xué)生和社會都對學(xué)校有很高的需求和期望,高職教育應(yīng)有強烈的責(zé)任感和使命感,不斷深化教育教學(xué)改革,不斷研究新形勢下學(xué)生的新需求和社會的新變化,引導(dǎo)高職學(xué)生走在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的前列。

        參考文獻:

        [1]曹揚.轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題研究[D].東北師范大學(xué).2014(04).

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        作者簡介:

        許國強(1972—),男,無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院,研究方向:思想政治教育。

        項目基金:2015年江蘇省高等教育教改研究立項課題“高職大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式與創(chuàng)新實踐研究”,項目編號2015JSJG606。

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