摘 要：高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育應(yīng)該與高職教育人才培養(yǎng)模式相吻合。高職教育注重“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)人才，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此高職院校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育應(yīng)該注重在實(shí)踐中培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。需要借助具體的社會(huì)情境，依靠立體化的實(shí)踐平臺(tái)，在活動(dòng)化的場(chǎng)景中建構(gòu)起社會(huì)主義的核心價(jià)值觀。即，以大學(xué)生專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為載體，分為崗前認(rèn)知教育、崗中體驗(yàn)教育、崗后繼續(xù)教育的三個(gè)階段進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的浸潤(rùn)。讓大學(xué)生在專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的勞動(dòng)實(shí)踐中信仰并實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職院校；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；頂崗實(shí)習(xí)；載體

高職院校是高等教育的一個(gè)類型，高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育應(yīng)該與高職教育相吻合。高職教育注重“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)人才，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合就是要求學(xué)生把學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，從而促使學(xué)生工學(xué)相長(zhǎng)，成為高素質(zhì)技能型的人才。因此高職院校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育應(yīng)該注重在實(shí)踐中培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、高校社會(huì)主義核心價(jià)值教育載體選擇：專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育中實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，這種實(shí)踐教育活動(dòng)是在真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景環(huán)境下進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是在崗學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)生有了正式的職業(yè)角色、明確的崗位、清晰的職業(yè)責(zé)任。高職實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)成果是真實(shí)的勞動(dòng)產(chǎn)品或服務(wù)，不是簡(jiǎn)單的考卷。這種教育活動(dòng)是對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的檢測(cè)和評(píng)價(jià)，也是在崗位上實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“如果學(xué)習(xí)、教育和訓(xùn)練只限于學(xué)校以內(nèi)，而與沸騰的實(shí)際生活相脫離，這樣的教育方式我們是不會(huì)相信的?！?沒(méi)有真實(shí)的勞動(dòng)過(guò)程，直接會(huì)導(dǎo)致社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的低效能，乏味，甚至被反感。高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的落地生根、開(kāi)花結(jié)果，需要一個(gè)立體化活動(dòng)載體。這個(gè)載體能夠創(chuàng)設(shè)一種立體式、互動(dòng)式、社會(huì)化的場(chǎng)景。這個(gè)過(guò)程超越理論灌輸?shù)恼J(rèn)知教育，注重從“知道”—“實(shí)踐”—“信仰”的提升。

教育并不是簡(jiǎn)單的告知和被動(dòng)接受的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)習(xí)主體主動(dòng)和建設(shè)性的過(guò)程。因此社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育應(yīng)該在活動(dòng)化的場(chǎng)景中進(jìn)行，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)核心價(jià)值觀，體驗(yàn)核心價(jià)值觀，信仰核心價(jià)值觀。

二、以頂崗實(shí)習(xí)為載體的三階段社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

（一）崗前教育階段：社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知教育

認(rèn)知素材：工學(xué)結(jié)合的高職社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育需要緊靠專業(yè)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容與企業(yè)文化對(duì)接，引入現(xiàn)代企業(yè)文化和企業(yè)人力資源管理理論。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)與馬克思主義倫理道德教育相融合生長(zhǎng)。

師資隊(duì)伍：組成專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，專業(yè)教師指的是本校的思想政治課教師，負(fù)責(zé)理論學(xué)習(xí)的引導(dǎo)；兼職教師隊(duì)伍包括知名企業(yè)文化研究學(xué)者、企業(yè)管理人員。兼職教師主要以社會(huì)主義企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和視角，以親身企業(yè)管理經(jīng)歷和從業(yè)經(jīng)歷為課堂注入社會(huì)主義企業(yè)文化，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀在企業(yè)中的實(shí)踐。

教學(xué)方式：打破傳統(tǒng)的課堂灌輸，教學(xué)方式靈活多變。在平時(shí)的思想政治理論教學(xué)中，定期邀請(qǐng)兼職教師來(lái)做講座，特別邀請(qǐng)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生做報(bào)告。注意采用專業(yè)代表性人物的典型事跡或者優(yōu)秀學(xué)生的成功案例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，以鮮活的實(shí)例幫助他們認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

基地建設(shè)：以社團(tuán)活動(dòng)為機(jī)會(huì)，建設(shè)固定的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育基地，發(fā)揮基地的育人功能。

（二）崗中教育：社會(huì)主義核心價(jià)值觀體驗(yàn)教育

沒(méi)有體驗(yàn)就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，就不會(huì)形成對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信仰。

崗前的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育屬于認(rèn)知教育，但是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育從來(lái)都不只是知性教育，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育必須通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，在實(shí)踐中進(jìn)行情感陶冶。頂崗實(shí)習(xí)是社會(huì)主義核心價(jià)值教育的不可或缺的平臺(tái)。大哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò)“人的美德的養(yǎng)成，正如其他技術(shù)一樣，我們必須先進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，才能獲得這些德行性…我們做公正的事情才能成為公正的，進(jìn)行節(jié)約才能成為節(jié)制的，表現(xiàn)勇敢才能成為勇敢的”。崗中教育屬于滲透性教育，滲透教育主要是指通過(guò)營(yíng)造一種良好的價(jià)值觀教育環(huán)境系統(tǒng)，在頂崗實(shí)習(xí)的工作實(shí)踐中，他們會(huì)遇到困難和矛盾，在矛盾中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程重在與企業(yè)文化的交融，接受企業(yè)文化的熏陶，在真實(shí)的職業(yè)崗位中樹(shù)立職業(yè)理想，明確職業(yè)人的責(zé)任。

師資隊(duì)伍：校內(nèi)專業(yè)教師工作從學(xué)校移動(dòng)到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)，校內(nèi)教師走入企業(yè)，和學(xué)生一起進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。專業(yè)教師和企業(yè)專家對(duì)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐進(jìn)行全方位的監(jiān)控，對(duì)學(xué)生的各種不良行為進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo) ，使其不斷的在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我，提升自我，不斷提高愛(ài)國(guó)愛(ài)企的思想意識(shí)，不斷的踐行敬業(yè)、友善的價(jià)值理念。

評(píng)價(jià)機(jī)制：可以說(shuō)，沒(méi)有對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的評(píng)價(jià)，大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育就是一句毫無(wú)意義的空話。因?yàn)閷W(xué)生是真實(shí)的企業(yè)人，所以注重企業(yè)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)。企業(yè)評(píng)價(jià)采取的是企業(yè)文化標(biāo)準(zhǔn)，引入企業(yè)考核評(píng)比論分的方式，進(jìn)行職業(yè)情景式評(píng)價(jià)，而不是模擬評(píng)價(jià)。

（三）崗后教育：社會(huì)主義核心價(jià)值觀繼續(xù)教育

教學(xué)方式：三方交流，企業(yè)教師、校內(nèi)教師、實(shí)習(xí)學(xué)生一起分析學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題及解決的辦法。將企業(yè)案例與課本內(nèi)容相結(jié)合。提升校內(nèi)思想政治理論課程的實(shí)踐指導(dǎo)作用。

獎(jiǎng)懲機(jī)制：對(duì)于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行獎(jiǎng)懲，獎(jiǎng)懲機(jī)制應(yīng)該上升到頂層設(shè)計(jì)，與學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。

三、結(jié)語(yǔ)

馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)也指導(dǎo)實(shí)踐，是一個(gè)雙向的過(guò)程。工學(xué)結(jié)合背景下的高職院校的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育必須注重在實(shí)踐中養(yǎng)成，頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)良好的實(shí)踐載體，在這個(gè)載體中，大學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知、認(rèn)同和信仰。

參考文獻(xiàn)：

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[2]列寧選集（第4卷）[M].人民出版社，1965：375.

[3]馬燕.蔡元培演講集[M].河北人民教育出版社，2004：175

作者簡(jiǎn)介：

周秀芝（1980—），女，滿族，籍貫河北秦皇島，碩士研究生，單位秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。