馮慧萍

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷的完善與進步，學校一直提倡開展多元化的教學方式，教師在小學語文教學過程中，要優(yōu)化教學方法，開展新的教學模式，讀寫結合教學就是一種新的教學理念，讓學生在閱讀和寫作的過程中提升學習能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。讓小學語文教學變得更加豐富多彩，本文主要論述的是在小學語文讀寫結合中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維進行有效的探索。

關鍵詞：小學語文；讀寫結合；創(chuàng)新思維

語文教育是小學時期重要的學習科目，語文知識是學習其他課程的基礎知識，教學中讀寫結合的教學方法，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到至關重要的作用，傳統(tǒng)的教育教學模式已經相對落后，新型的讀寫結合教學為教學工作帶來了新的突破，閱讀和寫作不在是獨立的教學方式，而是將兩者有效的結合在一起開展高效率的教學模式。這是一種新的教學模式，讓學生在讀寫結合中創(chuàng)新思維，提升學習質量。

一、讀寫結合教學中激發(fā)學生創(chuàng)新思維

小學語文教學中，教師要積極調動學生閱讀和寫作的興趣，在新的教育模式下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。小學生這個階段對新鮮事物充滿好奇，教師在教學中要依據教學目標，結合學生的特點和興趣，創(chuàng)設一些巧妙有趣的學習環(huán)節(jié)，讓學生快樂的進行學習。比如在閱讀教學中，先讓學生深入的了解教材里的內容，然后組織學生運用自己獨特的觀點，來進行創(chuàng)新式的朗誦比賽。教師還可以組織學生進行表演，通過讓學生通過閱讀教材，去感受書中人物的情感和思想活動，并且通過表演的形式展現出來，讓學生在不同的角色中增長知識活躍思維加深對教材內容的理解。小學階段的教材是針對學生的思維特點和興趣來制定的，所以教材內容有很多內容適合學生去開發(fā)創(chuàng)新，教師要把握住教材的創(chuàng)新特點，為學生創(chuàng)建一個好的學習氛圍，培養(yǎng)學生善于創(chuàng)新的思維習慣。教學中教師要掌握住教材的中心思想，將學生引入文章思路中，讓學生站在不同的角度去獨立思考，領悟書中傳達的思想和意義，學習作者的寫作技巧和方法，領悟文中作者構思的巧妙。以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新思想。閱讀和寫作訓練中學生要從不同的角度去感悟作者的構思，學習作者的寫作技巧。

二、開展多樣教學方式，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

讀寫教學的過程中，要設置多種多樣有趣的問題，讓學生在讀寫學習中感受到樂趣，為學生創(chuàng)設積極的學習氛圍和輕松的學習環(huán)境，開展個性的教學方式。激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。同時根據教學的內容需要結合學生的興趣特點，進行多元化的讀寫訓練，讓學生在學習的過程中充滿創(chuàng)新思維的動力。

（一）創(chuàng)設問題情境，促進學生寫作能力

教師在教學中要開展多元化教學方式，促進學生的創(chuàng)新思維和思考能力，比如在讀寫中創(chuàng)設有意義的問題情境，通過對問題的思考學生就會領悟文章的寫做手法和技巧。課程中教師還要多組織學生進行合作交流，讓學生在相互啟發(fā)，相互學習的過程中同時形成自己的精巧構思。在讀寫的過程中教師要來回巡視，品讀學生的寫作文章。啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生將閱讀中積聚的知識素材總結的寫作經驗，都靈活的運用到寫作中去，同時讓學生充分發(fā)揮自己所掌握的寫作技巧開動腦筋活躍思維來進行高質量的寫作訓練。學生在寫作中要充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，不斷領悟和優(yōu)化自己的寫作技巧和寫作構思。在讀寫學習中提升自己的寫作水平。

（二）增強讀寫結合，發(fā)展學生獨特個性

教師在教學中要靈活運用教材中的創(chuàng)新特點，展開啟發(fā)創(chuàng)新思維的讀寫結合教學。教師要結合文章的重點和中心思想，來設置有意義的讀寫教學方式，既要讓學生感覺到讀寫的學習樂趣，又要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。比如學生在寫作的過程中，教師根據學生的特點，讓學生創(chuàng)新思維來對文章進行改變，或者是讓學生開動腦筋結合文章的中心主旨，對文章進行插段寫作，但是不可以改變文章的主體思想，這樣既可以讓學生感受寫作的樂趣，又能培養(yǎng)學生的寫作技巧。教師通過開展這些獨特又有意義的寫作訓練，提升了學生的寫作能力培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

（三）提高讀寫結合，挖掘創(chuàng)新思維資源

在小學語文課本中，很多教學的內容中都穿插了圖片，這對于學生的閱讀和寫作有很大的幫助，因為僅僅單純文字的學習具有一定的局限性，小學生的年齡較小，理解能力和分析能力都有待提高，圖片可以給輔助學生進行學習，讓學生更加清晰的了解和掌握語文知識。幫助學生積累更多的創(chuàng)新基礎，以及創(chuàng)新思維的整合，發(fā)掘出更多的寫作資源。創(chuàng)新需要想象的支持，在各種讀寫資源中，學生可以插上想象的翅膀，發(fā)揮出自己的真正水平，充分鍛煉自己的創(chuàng)新思維和技巧。

三、結語

總結全文，本文之中主要論述的是在小學語文讀寫結合中，探索和研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法，無論是從教師前期的備課還是到后期的教學工作，針對每一個教學環(huán)節(jié)都要精心設計，在課堂上不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過讀和寫的有機結合，積累更多的語言素材，鍛煉學生的個性和創(chuàng)新，提高語文教學的整體水平，為我國小學語文的教學工作提供最大的幫助。

參考文獻：

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