熊冬香

摘要：班班通的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。在實(shí)際教學(xué)中我們充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，整合教育資源，把一些有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。（1）巧用班班通，展示情境圖，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境；（2）巧用班班通，有效地突破重難點(diǎn)；（3）巧用班班通，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力；（4）巧用班班通，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：班班通；多媒體教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂

班班通指學(xué)校每個班級里具備與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用，終端信息顯示的軟件環(huán)境。一般泛指多媒體教室，包括白板+投影儀+觸摸一體機(jī)等設(shè)備。班班通快捷、方便、易操作。

過去，我們農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件簡陋，設(shè)備不完善，教師的教學(xué)就是一本書、一支粉筆、一塊黑板。再加上嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的數(shù)學(xué)公式、計(jì)算等。課堂上往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得無精打彩。有時反而會造成學(xué)生厭學(xué)心理。教學(xué)效果不佳。隨著班班通的開通，給我們農(nóng)村小學(xué)注入了一片新的生機(jī)。為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法找到一個新的途徑。班班通集圖文件、動畫和聲音為一體，為我們開啟了又一扇有效教學(xué)的大門。

一、巧用班班通，展示情境圖，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)從學(xué)生熟知的事入物，學(xué)生易于理解和接受。而創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境圖，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察 操作、猜想、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。自然地由感性知識過渡到理性知識。低年級知識面窄，感性知識少，思維能力弱，學(xué)習(xí)新知建立在已知的事物之上。因此，在學(xué)習(xí)新知的過程中，借助班班通，呈現(xiàn)一些生活情境圖，投放在大屏幕上，學(xué)生通過觀察比較、分析加上教師的提點(diǎn)，并將與新知有關(guān)的部分突出放大，猶如動畫片中的配音講解，為學(xué)習(xí)新知作了很好的鋪墊。創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。如在教學(xué)角的認(rèn)識這一課時，班班通展示了一張我們的校園情境圖，學(xué)生從這張校園圖中找到了自己熟悉的運(yùn)動場，教學(xué)樓、沙坑、跑道……。又從這些熟悉的畫面中找到了各種各樣的角。再又如在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識的時候，又出示了我們校園的大課間活動的情境圖，讓學(xué)生觀察，有多少個人在打乒乓球；多少個人在踢鍵子，又有多少人在跳繩等等。列出加法算式，由此導(dǎo)入新課：乘法的認(rèn)識。

二、巧用班班通，有效地突破重難點(diǎn)

教學(xué)有法，但無定法。貴在教法，妙在得法。低年級年齡小，他們對于復(fù)雜的抽象的公式算理等數(shù)學(xué)知識較難理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。學(xué)生不易接受。而班班通具有多種感觀同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生提供豐富感知，呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境。更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)內(nèi)容。解決教師難以講清。學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，此時，教師無需更多語言，只需借助課件，便無聲地傳遞教學(xué)信息，將教學(xué)內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學(xué)生面前，如：我在教學(xué)除法的認(rèn)識時，班班通演示課件：喜羊羊分蘋果，演示12個蘋果，分給三只小羊，怎么分呢？根據(jù)學(xué)生的討論：出示幾種分法：得出：分得一樣多就叫平均分。然后課件出示：懶羊羊分青草，美羊羊分糖果。課件生動活潑的畫面讓學(xué)生興趣盎然。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生理解了平均分的含義。此時，教師適時提出：像這樣把一個數(shù)平均分成幾份求一份是多少？或把一個數(shù)幾個一份可以分幾份就用除法表示。

三、巧用班班通，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力

解決問題是低年級學(xué)習(xí)的重要部分，也是難點(diǎn)部分。特別是二年級由解決一步問題向解決兩步問題轉(zhuǎn)折，在這一階段對分析問題數(shù)量關(guān)系和解決問題方法掌握的如何，將直接影響到他們以后的學(xué)習(xí)，因此，必須從基礎(chǔ)抓起，給學(xué)生一個結(jié)實(shí)的階梯。低年級年齡小，文字表達(dá)的數(shù)學(xué)信息不大引起他們的注意。造成他們考慮問題往往不加思索，不夠全面。他們在解決問題的時候，忽略中間一步。用以往的老方法，一步解決。但直觀、新異和變化的事物較容易吸引他們的注意，班班通就具備了這個優(yōu)勢。例：熊二采了15個玉米，熊大比熊二多采了3個，它們一共采了多少個玉米？學(xué)生習(xí)慣就用15+3=18（個）。用班班通依次展示分析過程：熊二：12個玉米。熊大：？（12個虛的，3個實(shí)的）比熊二多3個。12+3=15個（將前面12個虛的，3個實(shí)的全換成實(shí)的，表示熊大采了15個）再將大括號表示它們一共采了多少個？回放圖文：熊二采了12個，熊大知道嗎？知道是12+3=15個。它們一共采了12+15=28個。（經(jīng)過談話、討論、講解等教學(xué)過程。）課件展示計(jì)算過程：（1）熊大采了多少個？12+3=15個一共采了多少個？15+12=28個最后展示小結(jié)：這道題要先算出熊大采了多少個，再把熊大熊二加起來，算出它們一共采了多少個。班班通圖文并茂，能夠清晰地展示分析問題解決問題的全過程，學(xué)生的思維也跟著同步進(jìn)行。分析問題解決問題的能力也逐漸提高。

四、巧用班班通，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)

練習(xí)是教學(xué)的重要一環(huán)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道之一，數(shù)學(xué)知識通過練習(xí)得到鞏固和加深。數(shù)學(xué)技能通過練習(xí)逐步形成數(shù)學(xué)能力通過練習(xí)得以提高。

低年級學(xué)生注意力較難集中，特別是講解練習(xí)的時候，傳統(tǒng)的方法，教師在上面講，學(xué)生看著作業(yè)或書本上的練習(xí)，也不知在聽不在聽，教師要反復(fù)提醒。教師直接把作業(yè)用班班通視頻展示臺展示在大屏幕上，清晰，一目了然。如我在講解數(shù)據(jù)的收集整理練習(xí)時，直接將課本上的統(tǒng)計(jì)表投影到白板上，再在問題旁插入孩子們喜愛的動漫人物，學(xué)生愛看、愿說、易懂?？梢哉f，班班通中的視頻展示臺在低年級練習(xí)中相當(dāng)適用。效率高，大大地增加了課堂容量。

自班班通安裝以來，我們不再因?yàn)楦鞣N局限而得不到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，也不再局限在“一支粉筆+一塊黑板”的單一上課模式里，通過班班通教學(xué)，大大拓寬了學(xué)生們的視野，使我們的教育教學(xué)又上了一個臺階。

參考文獻(xiàn)

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