袁旭華
摘 要:詞匯量是決定學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個最基本的因素。如果一個學(xué)生的詞匯量過少,那么自然也就無法讀懂句子、文章,英語學(xué)習(xí)也就無從展開。詞塊理論是一個新興的詞匯學(xué)習(xí)理論,這個理論強(qiáng)調(diào),將語法、語義、用途相結(jié)合,使用詞塊理論進(jìn)行英語教學(xué),可以顯著提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣,對高中英語詞匯教學(xué)具有非常重要的作用。
關(guān)鍵詞:高中英語;詞匯教學(xué);詞塊理論
一、什么是詞塊理論
詞塊理論最早是在1975年被提出的,國內(nèi)外的專家和學(xué)者對詞塊理論有不同的看法。目前大家的普遍理解是,詞塊理論就是將一些詞語,組成一塊詞塊進(jìn)行整體記憶,整體使用,在使用的時候不再需要根據(jù)語法進(jìn)行組織。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,可以根據(jù)自己的需要將這些詞塊進(jìn)行自由組合,輔助自己的英語學(xué)習(xí)。我認(rèn)為,詞塊就是將一些詞語的固定用法記憶下來,在以后的英語學(xué)習(xí)中直接使用。比如英語中一些常見的俚語、俗語,就是詞塊。除了短語之外,句子、慣用搭配等,也可以叫做詞塊。
二、詞塊在高中英語詞匯學(xué)習(xí)中的重要性
詞匯是高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),如果學(xué)生的詞匯量得不到提高,那么他們的造句、閱讀、聽說學(xué)習(xí)都會受到極大的影響。如果學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)較差,那么就算他們的語法學(xué)習(xí)非常的到位,也不能做出優(yōu)美的文章。目前我國高中英語教師都意識到了詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性,也增加了英語詞匯學(xué)習(xí)的課時長度,但是,目前我國英語詞匯學(xué)習(xí)所使用的方法大部分還是以死記硬背為主,然后佐以復(fù)習(xí)、考試等方法來進(jìn)行記憶鞏固,雖然短期來看效果不錯,但是記憶時間長,效率低,容易忘。學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)需要付出巨大的時間成本,教學(xué)效率低下。而且,通過死記硬背學(xué)習(xí)的詞匯,學(xué)生往往不能正確理解詞匯的含義,增加了學(xué)生應(yīng)用詞匯的難度,長期下去,學(xué)生會漸漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心,給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來極大的影響。
近年來,專家和學(xué)者已經(jīng)在探索英語學(xué)習(xí)的新的思路,詞塊理論也漸漸發(fā)展壯大。目前,英語教育專家普遍認(rèn)為,英語不是由一個一個的詞匯組合而成,而是由一個一個的詞塊輔以詞匯語法而組成的,通過對詞塊的學(xué)習(xí),學(xué)生可以更輕松的發(fā)現(xiàn)英語語法和詞匯之間的聯(lián)系,極大的減輕了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度,也能讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)更加的輕松。具體來講,在高中英語詞匯學(xué)習(xí)中使用詞塊理論來進(jìn)行教學(xué),可以讓學(xué)生可以更快的學(xué)習(xí)詞匯。詞塊理論與傳統(tǒng)的死記硬背式詞匯教學(xué)方法相比有巨大的優(yōu)勢,它將一個一個的單詞放在了一個固定的特殊的格式中,加深學(xué)生的印象。高中英語教材中,生詞與生詞之間的往往沒有什么聯(lián)系,如果使用傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)方法,雖然學(xué)生學(xué)的很快,但是在學(xué)完之后很容易忘掉。需要大量的時間來進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。而使用詞塊理論來進(jìn)行教學(xué),可以將那些沒有聯(lián)系的生詞放入具體的語境中去學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)一些短句子,固定搭配來學(xué)習(xí)生詞,雖然學(xué)習(xí)的過程較慢,但是學(xué)完之后印象比較牢固,不容易忘記。長期來看,使用詞塊理論來進(jìn)行教學(xué)所花費的時間更少,效率更高。
三、怎樣在高中英語教學(xué)中使用詞塊理論
前文已經(jīng)分析了詞塊理論在高中英語教學(xué)中所發(fā)揮的巨大的作用,下面就怎樣在高中英語教學(xué)匯總使用詞塊理論來進(jìn)行具體的分析。
1.在聽中使用詞塊理論
英語學(xué)習(xí)主要有聽說讀寫譯五個部分,其中聽在第一位,而且近年來我國教育部門也在不斷的提高聽力在高中英語教學(xué)中的地位,這就足以證明,聽力在英語學(xué)習(xí)中是占有一個非常重要的比重的。在聽中使用詞塊理論,就是要老師在進(jìn)行聽力教學(xué)的時候,將學(xué)生聽到的信息進(jìn)行分割,將一整段話分成一個一個的詞塊來進(jìn)行理解,這樣可以加深學(xué)生對詞塊的印象,同時也可以幫助學(xué)生更快的理解聽力內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的聽力水平。
2.在說中使用詞塊理論
和漢語一樣,在英語當(dāng)中也有一些使用非常頻繁的短語、固定搭配、俚語。在說中使用詞塊理論,可以讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的使用英語來表達(dá)出自己想要表達(dá)的含義。比如老師在學(xué)習(xí)問路的單元時,可以讓學(xué)生記憶一些固定的用于,比如Excuse me?How can I get to xxx? Could you tell me the way to xxx?等常用句式,這樣可以讓學(xué)生能夠迅速的將課堂上學(xué)到的英語知識用于實際生活,提高學(xué)生的綜合英語水平。
3.在讀中使用詞塊理論
目前,我國的英語閱讀教學(xué)普遍是以語法結(jié)構(gòu)為核心進(jìn)行教學(xué)的,但是這種方法會導(dǎo)致學(xué)生過度的關(guān)注文章的語法結(jié)構(gòu)而忽視了語言的實際應(yīng)用方法。在閱讀教學(xué)中使用詞塊理論來進(jìn)行教學(xué),可以讓學(xué)生自己去發(fā)掘文章中的詞塊和詞匯,學(xué)生可以通過對詞塊的理解來加深他們對文章內(nèi)容的理解,同時也能鞏固對詞塊的學(xué)習(xí),采用這種分割化的方法來進(jìn)行閱讀,可以顯著提高學(xué)生的閱讀效率。
4.在寫中使用詞塊理論
詞匯與語法是學(xué)生寫作的基礎(chǔ),而詞塊是詞匯和語法有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物,使用詞塊可以學(xué)生提高寫作質(zhì)量,加快寫作速度,使學(xué)生的寫作水平實現(xiàn)巨大的飛躍。老師可以在英語寫作教學(xué)中鼓勵學(xué)生使用詞塊來進(jìn)行寫作,減少學(xué)生的寫作難度,鞏固對詞塊的記憶和理解。
四、結(jié)語
近年來,經(jīng)濟(jì)全球化和文化全球化不斷深化,各個國家之間的聯(lián)系和交流也更加的密切。而英語作為世界上使用最為廣泛的一門語言,對學(xué)生的生活和工作具有非常重要的意義。高中是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵階段,在高中英語詞匯學(xué)習(xí)中使用詞塊理論,可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣,高中英語老師應(yīng)該在詞匯教學(xué)中多多使用詞塊理論,革新自己的教育方法和教育理念,提高課堂效率,為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]唐義均,楊燚.從詞塊理論看中國法律文本英譯的質(zhì)量——基于法律雙語語料庫的研究[J].中國科技翻譯,2017(3).
[2]張平麗.多模態(tài)理論在茶藝專業(yè)學(xué)生英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建茶葉,2017(2):219-220.
[3]舒娜.在教學(xué)實踐中建立科學(xué)的英語詞匯觀——評《多視角下的英語詞匯教學(xué)》[J].教育理論與實踐,2016(17).
[4]杜澤兵.基于語料庫的中國學(xué)術(shù)英語詞塊結(jié)構(gòu)和功能特征研究[J].外語電化教學(xué),2016(5):9-13.endprint