袁旭華

摘 要：詞匯量是決定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)最基本的因素。如果一個(gè)學(xué)生的詞匯量過(guò)少，那么自然也就無(wú)法讀懂句子、文章，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就無(wú)從展開。詞塊理論是一個(gè)新興的詞匯學(xué)習(xí)理論，這個(gè)理論強(qiáng)調(diào)，將語(yǔ)法、語(yǔ)義、用途相結(jié)合，使用詞塊理論進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以顯著提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)具有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；詞塊理論

一、什么是詞塊理論

詞塊理論最早是在1975年被提出的，國(guó)內(nèi)外的專家和學(xué)者對(duì)詞塊理論有不同的看法。目前大家的普遍理解是，詞塊理論就是將一些詞語(yǔ)，組成一塊詞塊進(jìn)行整體記憶，整體使用，在使用的時(shí)候不再需要根據(jù)語(yǔ)法進(jìn)行組織。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)自己的需要將這些詞塊進(jìn)行自由組合，輔助自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，詞塊就是將一些詞語(yǔ)的固定用法記憶下來(lái)，在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中直接使用。比如英語(yǔ)中一些常見(jiàn)的俚語(yǔ)、俗語(yǔ)，就是詞塊。除了短語(yǔ)之外，句子、慣用搭配等，也可以叫做詞塊。

二、詞塊在高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的重要性

詞匯是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生的詞匯量得不到提高，那么他們的造句、閱讀、聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)都會(huì)受到極大的影響。如果學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)較差，那么就算他們的語(yǔ)法學(xué)習(xí)非常的到位，也不能做出優(yōu)美的文章。目前我國(guó)高中英語(yǔ)教師都意識(shí)到了詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，也增加了英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的課時(shí)長(zhǎng)度，但是，目前我國(guó)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)所使用的方法大部分還是以死記硬背為主，然后佐以復(fù)習(xí)、考試等方法來(lái)進(jìn)行記憶鞏固，雖然短期來(lái)看效果不錯(cuò)，但是記憶時(shí)間長(zhǎng)，效率低，容易忘。學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)需要付出巨大的時(shí)間成本，教學(xué)效率低下。而且，通過(guò)死記硬背學(xué)習(xí)的詞匯，學(xué)生往往不能正確理解詞匯的含義，增加了學(xué)生應(yīng)用詞匯的難度，長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)漸漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的影響。

近年來(lái)，專家和學(xué)者已經(jīng)在探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新的思路，詞塊理論也漸漸發(fā)展壯大。目前，英語(yǔ)教育專家普遍認(rèn)為，英語(yǔ)不是由一個(gè)一個(gè)的詞匯組合而成，而是由一個(gè)一個(gè)的詞塊輔以詞匯語(yǔ)法而組成的，通過(guò)對(duì)詞塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更輕松的發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯之間的聯(lián)系，極大的減輕了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，也能讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)更加的輕松。具體來(lái)講，在高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中使用詞塊理論來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生可以更快的學(xué)習(xí)詞匯。詞塊理論與傳統(tǒng)的死記硬背式詞匯教學(xué)方法相比有巨大的優(yōu)勢(shì)，它將一個(gè)一個(gè)的單詞放在了一個(gè)固定的特殊的格式中，加深學(xué)生的印象。高中英語(yǔ)教材中，生詞與生詞之間的往往沒(méi)有什么聯(lián)系，如果使用傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)方法，雖然學(xué)生學(xué)的很快，但是在學(xué)完之后很容易忘掉。需要大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。而使用詞塊理論來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以將那些沒(méi)有聯(lián)系的生詞放入具體的語(yǔ)境中去學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)一些短句子，固定搭配來(lái)學(xué)習(xí)生詞，雖然學(xué)習(xí)的過(guò)程較慢，但是學(xué)完之后印象比較牢固，不容易忘記。長(zhǎng)期來(lái)看，使用詞塊理論來(lái)進(jìn)行教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)間更少，效率更高。

三、怎樣在高中英語(yǔ)教學(xué)中使用詞塊理論

前文已經(jīng)分析了詞塊理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中所發(fā)揮的巨大的作用，下面就怎樣在高中英語(yǔ)教學(xué)匯總使用詞塊理論來(lái)進(jìn)行具體的分析。

1.在聽(tīng)中使用詞塊理論

英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要有聽(tīng)說(shuō)讀寫譯五個(gè)部分，其中聽(tīng)在第一位，而且近年來(lái)我國(guó)教育部門也在不斷的提高聽(tīng)力在高中英語(yǔ)教學(xué)中的地位，這就足以證明，聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是占有一個(gè)非常重要的比重的。在聽(tīng)中使用詞塊理論，就是要老師在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)候，將學(xué)生聽(tīng)到的信息進(jìn)行分割，將一整段話分成一個(gè)一個(gè)的詞塊來(lái)進(jìn)行理解，這樣可以加深學(xué)生對(duì)詞塊的印象，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更快的理解聽(tīng)力內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力水平。

2.在說(shuō)中使用詞塊理論

和漢語(yǔ)一樣，在英語(yǔ)當(dāng)中也有一些使用非常頻繁的短語(yǔ)、固定搭配、俚語(yǔ)。在說(shuō)中使用詞塊理論，可以讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)出自己想要表達(dá)的含義。比如老師在學(xué)習(xí)問(wèn)路的單元時(shí)，可以讓學(xué)生記憶一些固定的用于，比如Excuse me？How can I get to xxx？ Could you tell me the way to xxx？等常用句式，這樣可以讓學(xué)生能夠迅速的將課堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)用于實(shí)際生活，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平。

3.在讀中使用詞塊理論

目前，我國(guó)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)普遍是以語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為核心進(jìn)行教學(xué)的，但是這種方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度的關(guān)注文章的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)而忽視了語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用方法。在閱讀教學(xué)中使用詞塊理論來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生自己去發(fā)掘文章中的詞塊和詞匯，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)詞塊的理解來(lái)加深他們對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)也能鞏固對(duì)詞塊的學(xué)習(xí)，采用這種分割化的方法來(lái)進(jìn)行閱讀，可以顯著提高學(xué)生的閱讀效率。

4.在寫中使用詞塊理論

詞匯與語(yǔ)法是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，而詞塊是詞匯和語(yǔ)法有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，使用詞塊可以學(xué)生提高寫作質(zhì)量，加快寫作速度，使學(xué)生的寫作水平實(shí)現(xiàn)巨大的飛躍。老師可以在英語(yǔ)寫作教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生使用詞塊來(lái)進(jìn)行寫作，減少學(xué)生的寫作難度，鞏固對(duì)詞塊的記憶和理解。

四、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化和文化全球化不斷深化，各個(gè)國(guó)家之間的聯(lián)系和交流也更加的密切。而英語(yǔ)作為世界上使用最為廣泛的一門語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的生活和工作具有非常重要的意義。高中是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵階段，在高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中使用詞塊理論，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，高中英語(yǔ)老師應(yīng)該在詞匯教學(xué)中多多使用詞塊理論，革新自己的教育方法和教育理念，提高課堂效率，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐義均，楊燚.從詞塊理論看中國(guó)法律文本英譯的質(zhì)量——基于法律雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的研究[J].中國(guó)科技翻譯，2017（3）.

[2]張平麗.多模態(tài)理論在茶藝專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建茶葉，2017（2）：219-220.

[3]舒娜.在教學(xué)實(shí)踐中建立科學(xué)的英語(yǔ)詞匯觀——評(píng)《多視角下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)》[J].教育理論與實(shí)踐，2016（17）.

[4]杜澤兵.基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)學(xué)術(shù)英語(yǔ)詞塊結(jié)構(gòu)和功能特征研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2016（5）：9-13.endprint