雷二平

摘要：高效課堂要求對課堂教學進行概括小結，除了對本節(jié)課的知識結構進行整理和歸納，同時還要引導學生對學習方法進行歸納，最終讓學生達到對所學知識能夠融會貫通之目的。

關鍵詞：課堂小結；重要性；作用

一、什么是課堂小結

所謂課堂小結，是指在完成教學任務的終了階段，教師富有藝術性地對本節(jié)課所學知識和技能進行歸納總結和轉化升華的重要環(huán)節(jié)。它不僅是一項技術，更是一門藝術[1]。

課堂小結一般可分為以下幾種形式：點睛式、懸念式、激勵式、呼應式、游戲式、故事式等。然而不管采用哪種方法，必須注意使課堂小結與教學內容融為一體，使整個教學過程完整無缺。有效的課堂小結，雖然簡短，卻能將整節(jié)課的知識線索和脈絡清晰地再現(xiàn)給學生，使學生對本節(jié)課的教學內容有全面系統(tǒng)的了解，又使主要知識在學生頭腦中留下清晰完整的印象[2]。

二、課堂小結的重要性

課堂教學是學生獲取知識、形成技能的主要途徑。一般在組織課堂教學時采用如下步驟：復習、導入、講授新課、鞏固練習、小結、布置作業(yè)。其中傳授新知識固然為一節(jié)課的重中之重，而且它占用了課堂教學的大部分時間，但我們也不能忽視其它環(huán)節(jié)，尤其是小結的作用。畫龍點睛的小結，對于幫助學生總結重點、理清脈絡、加深記憶、鞏固知識、活躍思維、發(fā)展興趣具有重要的作用。用3-5分鐘的時間對某節(jié)或某次授課所講授知識作一個簡短的，具有系統(tǒng)性、概括性、延伸（擴展）性的小結。即在小結中著重于重點及難點的突出，對所講授知識進行一個簡短的概述。它并不是簡單地對知識進行粗略的概括，而是將其系統(tǒng)化，將屬于同一范疇的知識點組織在一起，并在此基礎上，進行相應知識的延伸。

三、小結是課堂教學的精華所在

新課標提出課堂教學的總體目標應包括：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀四個方面。教學過程的各個環(huán)節(jié)都是為了更好地實現(xiàn)教學目標?！昂玫拈_頭等于成功了一半”這句話強調了引入新課的重要性，所以很多老師都重視“導入”這個環(huán)節(jié)，卻忽視了課堂小結，讓一堂完整的課變得“虎頭蛇尾”，不得要領。

一些教師在課堂小結時常常重視學生的知識鞏固，反復訓練，而忽略幫助指導學生通過小結，提煉出精華，這正是很多課堂“虎頭蛇尾”的主要原因。

平?？吹降恼n堂小結往往是老師對當堂課的內容進行簡單的盤點，內容單一，形式單調，學生只是充當聽眾或充耳不聞，主體作用沒有體現(xiàn)出來，因此小結不能起到應有的作用，不符合新課標環(huán)境下的教學要求。新課標環(huán)境下需要的課堂小結是對一節(jié)課的簡要歸結，是對學習過程的歸納反思，是從總體上對知識的把握，而不只是知識內容的簡單重復。課堂小結更重要的任務是在較短的時間內對這節(jié)課最重要的內容加以回顧提升，這就要需要突出要點、強調重點、突破難點、辨析易錯點、強化技能、歸納規(guī)律和小結方法。

四、課堂小結的作用

對一堂課而言，好的課堂小結能歸納小結要點，強調重點；設置懸念，引入遐想，培養(yǎng)能力；練習反饋，發(fā)現(xiàn)不足；承前啟后，導入下文。

1、對所講授的知識加以整理、小結提高，是課堂教學結束前的又一個高潮。其目的是讓學生把所學知識、能力、情感態(tài)度與價值觀最終化為自己的學習品質。它既有利于將本節(jié)內容系統(tǒng)化，又能檢驗學生是否達成教學目標。同時教師的引領及生生互評、補充完善，使教材中的知識點內化成學生的知識，并在升華過程中幫助他們真正理解和掌握基礎知識、基本技能。通過教師“畫龍點睛”、提綱摯領地將本節(jié)課所學的內容加以簡明扼要的概括，便于學生抓住教學內容的重點，將所學的知識系統(tǒng)化，并能在學生頭腦中構建出清晰的知識結構。若一節(jié)課匆忙結束，或小結不明確，馬馬虎虎講幾句，就了結了這一節(jié)課，這對學生來講是一種心理冷卻，不利于學習興趣的培養(yǎng)和教學沃動的可持續(xù)發(fā)展，久而久之，學生便會產(chǎn)生厭煩情緒，失去繼續(xù)探求新知的愿望。

一堂課應有一定的收獲，一個單元的教學應有一定的系統(tǒng)，而“收獲”和“系統(tǒng)”一般只有在一節(jié)課即將結束的小結中，學生才能在教師的引導下，跳出原來的思維框架.在學習內容的過程中充分體會和理解。因此在一定程度上講，若將課堂小結前的教學過程比喻為知識的播種過程，課堂結尾的小結則是金秋的收獲時節(jié)。

2、深化概念、規(guī)律，反饋教學倍息。課堂上，學生對教學內容的初步理解往往只是表面的，不深刻的。在課堂結尾時，針對所學內容，精心設計幾個反映不同角度、側面的小問題讓學生回答，則可將學生理解的欠缺之處充分暴露，從而有利于教師及時地進行教學調控。同時，學生在教師對他們的回答進行評論講解過程中，由于正、誤的鮮明對照，有利于他們完善、深化對教學的理解，從而使一節(jié)課的教學任務真正圓滿地完成[3]。小結提高還能為學生提供學會學習、學會做人的機會。每堂課的小結提高，使學生暢所欲言，談收獲、談暢想，這樣使每個層次的學生都能在輕松熱烈的氣氛中互相交流學習方法.互相借鑒，加深對人生與人類的理解，學會關心社會、關心他人。幫助學生樹立實事求是的科學態(tài)度。教師鼓勵學生真實地談收獲和體會、感受等，有助于學生優(yōu)秀的思想品質的形成，這對學生來說是一種非常重要的思維品質。

3、設下伏筆，活躍思維，為后續(xù)教學服務。在一節(jié)課即將結束之際，提出與本節(jié)和后續(xù)課內容均相關的問題，讓學生帶著問題離開課堂，這無疑對活躍學生的思維，訓練他們分析、解決問題的能力都是很有價值的。同時學生將在開動思維機器、深入探究、分析直至最終解決問題而獲得成功的喜悅的過程中，享受到學習的樂趣，激發(fā)求知欲，從精神上和知識上為進一步學習作好準備。因此，處理好課堂小結，不僅僅是必要的，也是重要的。

參考文獻

[1] “課堂管理技巧”編寫組編.課堂管理技巧[M].人民教育出版社，2004.

[2] 潘海燕編著.教師的教育科研與專業(yè)發(fā)展[M].中國輕工業(yè)出版社，2006.

[3] 朱自強.小學語文文學教育[M].東北師范大學出版社，2001.endprint