江美芝

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是突出學(xué)生主體地位，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的有效手段。開發(fā)全新的教學(xué)方法，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才能讓生物教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，高中生物課堂教學(xué)方式逐漸豐富。在高中生物課堂中組織自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新化，有利于高中生物教育改革。文章主要分析了在高中生物中開展自主學(xué)習(xí)的策略。

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，開展自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的高中生物課堂中，教師利用講解法給學(xué)生講解課本中的生物知識(shí)點(diǎn)。很多學(xué)生游離于課堂中，只顧著聽教師的講解，沒有自主思考的意識(shí)。生物學(xué)科是理科學(xué)科，更是科學(xué)學(xué)科。教師的講述，是教學(xué)的重要組成部分，但過多的講解，會(huì)讓本就抽象的生物知識(shí)變得枯燥，難以理解。要促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，教師要積極嘗試新方法。將多元化的教學(xué)資源引入到生物課堂中，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。生活，是一個(gè)大舞臺(tái)，也是教師獲取教學(xué)資源的平臺(tái)。積極引入生活化的教學(xué)資源，讓高中學(xué)生通過觀察生活現(xiàn)象了解課本中的生物知識(shí)，以生活實(shí)際為學(xué)習(xí)案例，有助于學(xué)生快速理解生物知識(shí)。結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不僅能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐觀察能力的提高。

比如在講解《人口增長對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》時(shí)，教師可以從相關(guān)單位或者網(wǎng)站上搜集學(xué)生所在城市的近幾個(gè)年代的人口數(shù)量發(fā)展趨勢(shì)以及生態(tài)環(huán)境發(fā)展趨勢(shì)資料。利用數(shù)據(jù)、圖片等信息，讓學(xué)生結(jié)合生活案例了解人口增長對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)可課本中的觀點(diǎn)。沒有實(shí)際資源的支持，很多學(xué)生認(rèn)為生物課本中的論點(diǎn)是危言聳聽。讓學(xué)生看到實(shí)實(shí)在在的數(shù)據(jù)與圖像資料，促進(jìn)學(xué)生自主思考，得到與課本中相同的結(jié)論，學(xué)習(xí)效果更好。以數(shù)據(jù)、圖像資料為基礎(chǔ)，讓學(xué)生放眼現(xiàn)在的生活，積極觀察生活現(xiàn)象，每人分享一個(gè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的實(shí)際現(xiàn)象。

二、靈活課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展自主學(xué)習(xí)

在高中生物課堂中組織自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要教師設(shè)計(jì)靈活多樣的課堂活動(dòng)，關(guān)注高中生物課堂教學(xué)過程的創(chuàng)新化。高中階段的生活學(xué)科包涵大量科學(xué)知識(shí)，教師只有在課堂中積極引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握生物知識(shí)的研究方法，讓學(xué)生有能力去探究生活現(xiàn)象，驗(yàn)證生物理論，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂中積極組織探究活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，才能打造自主化的生物課堂。

比如在講解有關(guān)于《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》這一章時(shí)，教師可以組織學(xué)生自主研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，結(jié)合個(gè)人想象力預(yù)測(cè)每細(xì)胞膜、細(xì)胞器、細(xì)胞核等部分的功能，并借助必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與生物現(xiàn)象驗(yàn)證。在課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的設(shè)想，先建立一個(gè)有關(guān)于細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的樹狀圖，通過自主思考，在樹狀圖中添加細(xì)節(jié)，像細(xì)胞膜是系統(tǒng)的邊界，細(xì)胞器是系統(tǒng)是分工合作的地方等。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程不同，在探究活動(dòng)中，教師的講解比例大大縮小，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間增多，生物學(xué)習(xí)從單純的“學(xué)習(xí)”變成了探究，學(xué)習(xí)趣味性大大提高。當(dāng)代教育工作者要認(rèn)識(shí)到課堂活動(dòng)創(chuàng)新的重要作用，將創(chuàng)新課堂教學(xué)形式作為一種榮譽(yù)，盡最大可能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)讓步，讓學(xué)生成為課堂中的主人。

三、對(duì)高中生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排

高中生物教師通過自主能力提升教學(xué)效率時(shí)，第一步，需要從教學(xué)內(nèi)容的安排工作入手，為學(xué)生布置合理的自助學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，同時(shí)教師也需要告知學(xué)生之后的步驟（流程安排以及結(jié)果展示等）。第二步，教師需要將多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源提供給學(xué)生，從而使學(xué)生可以從中找到自己需要的教學(xué)資源。

例如，高中教師在向?qū)W生講解“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，需要使學(xué)生明確自助學(xué)習(xí)目標(biāo)——對(duì)細(xì)胞膜、細(xì)胞器、細(xì)胞核的相關(guān)知識(shí)及基本內(nèi)容進(jìn)行掌握；之后，教師可以安排6-7人一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和小組討論，讓學(xué)生按照教師的教學(xué)目標(biāo)要求進(jìn)行討論研究，完成對(duì)相關(guān)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)；最后，教師可以要求每個(gè)小組選出代表將小組內(nèi)組員的意見進(jìn)行總結(jié)，在該部分完成后教師可以針對(duì)學(xué)生提出的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行糾正，防止學(xué)生在自主能力過程中陷入誤區(qū)，正確的理解教材上的知識(shí)內(nèi)容。

四、利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體資源對(duì)學(xué)生的自主能力進(jìn)行輔助，提升教學(xué)效率

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)資源的利用頻率極高，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)方法也可以得到極大的豐富和提升，教師可以通過多媒體一體化的方式向?qū)W生展示更多的內(nèi)容，同時(shí)將高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行說明，告訴學(xué)生該如何應(yīng)用教師為學(xué)生提供的各類資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生一旦遇到問題，便可以更好的利用教師提供的資源對(duì)問題進(jìn)行克服，若仍然無法將問題解決，便能夠向教師尋求幫助。此外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)便可以為學(xué)生提供支持，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的輔導(dǎo)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，難免遇到自己無法理解的知識(shí)內(nèi)容，不能使用正確、恰當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)，教師便可以將學(xué)生的問題進(jìn)行集中，對(duì)學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一講解；對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的問題，教師可以對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，通過這種方式也可以節(jié)約課堂時(shí)間，提高高中生物學(xué)科的教學(xué)效率。

五、對(duì)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用自主學(xué)習(xí)方法提升教學(xué)效率

高中生物教師若想提高生物學(xué)科的教學(xué)效率，可以將教材中的內(nèi)容進(jìn)行分類，對(duì)于難度較低的基礎(chǔ)內(nèi)容，可以指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免在課堂的教學(xué)過程中浪費(fèi)過多時(shí)間，提高教學(xué)工作的效率；對(duì)于難度比較高的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師便可以有更加充足的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致講解，避免匆促的講解后，因?qū)W生對(duì)知識(shí)不理解導(dǎo)致二次講解，從而提高生物學(xué)科的教學(xué)效率。

六、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也使學(xué)生的綜合能力得以增強(qiáng)。在高中生物教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而改善生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

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