高艷麗

【摘 要】生活與教育在道理上有相同之處。比如改變食材能夠提高菜的品質(zhì)，可以看成是一種情境創(chuàng)設(shè)，是教學(xué)方法；在菜里加蔥、姜、油、醋則是一種教學(xué)手段，只要時(shí)機(jī)適宜，就能實(shí)現(xiàn)色香味俱全。教育不是強(qiáng)迫，而是一種喚醒，一種引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)了解兒童的心理特點(diǎn)，順應(yīng)兒童的內(nèi)在需求，并適當(dāng)采用迂回藝術(shù)，從而使教學(xué)效果大幅提升。

【關(guān)鍵詞】教育教學(xué)；迂回；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）27-0098-02

【引子】一次，婆婆燉了甲魚湯給我們喝。女兒一聽(tīng)是甲魚湯就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，筆者故作不經(jīng)意地順應(yīng)女兒說(shuō)：“是呀，早晨誰(shuí)有胃口喝下這個(gè)呀。”于是便跑到廚房把早飯進(jìn)行再加工——用蔥姜炸了油，然后把燒開(kāi)的甲魚湯倒在鍋里煮面條，再倒上一點(diǎn)醋驅(qū)除腥味，最后再放上小青菜，又切了幾片薄薄的西紅柿在里面，不一會(huì)兒，色香味俱全的面條就做好了。女兒一見(jiàn)綠的青菜、紅的西紅柿、白的面條，還散發(fā)著鮮美的香味，樂(lè)滋滋地接過(guò)去吃了起來(lái)，邊吃邊說(shuō)：“媽媽，這面條真好吃！”看著女兒盡情享受美味的樣子，我想，剛剛要是逼著她喝湯，她未必會(huì)勉強(qiáng)地喝下去，只會(huì)弄得大家都不愉快。這下，既沒(méi)辜負(fù)婆婆的一番好意，還讓女兒開(kāi)開(kāi)心心地喝下了湯，豈不是皆大歡喜？

【思考】經(jīng)過(guò)這件事后，筆者對(duì)日常教學(xué)工作進(jìn)行了深入思考：其實(shí)知識(shí)的枯燥就是甲魚的腥味，傳授知識(shí)和去除甲魚的腥味一樣，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受，而應(yīng)采取迂回方式，通過(guò)喚醒、引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)接受、學(xué)習(xí)。

一、改變批評(píng)方式，將批評(píng)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合

俗話說(shuō)，好孩子是夸出來(lái)的。其實(shí)，每個(gè)人的內(nèi)心深處都渴望被肯定，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師也要改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)再委婉指出不足，就能收到好的效果。比如，在學(xué)生的作業(yè)寫得潦草時(shí)，筆者評(píng)價(jià)道：“你做得全對(duì)，說(shuō)明上課你注意聽(tīng)講了。要是字也寫得工整、漂亮，你就可以得到優(yōu)加星了?！痹谠u(píng)價(jià)時(shí)，注重投入感情，讓學(xué)生自己也深感惋惜。這樣，在下一次做作業(yè)時(shí)，不用你再提醒，他就會(huì)努力把字寫好。因此，教師不僅要指出學(xué)生的錯(cuò)誤，還要讓學(xué)生自覺(jué)反省，主動(dòng)改正。

二、變扣分為加分，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂上總有一些不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生，他們不僅自己不認(rèn)真聽(tīng)課，還影響到旁邊的同學(xué)，這讓筆者又氣又急。對(duì)此，筆者曾嘗試過(guò)3種方法：

（1）終止課堂。用眼神警告沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生，或是走到他跟前敲敲他的桌子以示提醒。但這樣的學(xué)生不是只有三兩個(gè)，因此采用這種提醒方式根本就是治標(biāo)不治本。

（2）懲罰相關(guān)學(xué)生。在課堂上，筆者嘗試把學(xué)生分成幾個(gè)小組，如果小組內(nèi)有誰(shuí)不注意聽(tīng)課就扣分。有的小組內(nèi)喜歡講話的學(xué)生“屢教不改”，所以該小組的分就頻頻被扣，但學(xué)生不聽(tīng)課的現(xiàn)象卻不見(jiàn)減少，結(jié)果是扣得其他同學(xué)心灰意冷，扣得“罪魁禍?zhǔn)住弊员┳詶?，卻完全不見(jiàn)效果。

（3）加分。在屢遭挫折后，筆者嘗試采用加分手段來(lái)引起學(xué)生對(duì)課堂的注意，即哪組同學(xué)表現(xiàn)好就加分。沒(méi)想到這一招真靈，小組之間你追我趕，要是小組內(nèi)有成員管不住自己，旁邊的同學(xué)就會(huì)悄悄提醒他。一段時(shí)間后，課堂上學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言的多了，搶著板演的學(xué)生多了，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。由此可見(jiàn)，只要略微變通，在教學(xué)方法上進(jìn)行微調(diào)，就會(huì)收到意想不到的效果。

三、和作業(yè)賽跑，不把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些積極的學(xué)生總喜歡提前寫作業(yè)，他們會(huì)巧妙利用一些“邊角料”的時(shí)間提前把作業(yè)認(rèn)真寫完，還能從中體驗(yàn)到和作業(yè)賽跑的樂(lè)趣。針對(duì)學(xué)校實(shí)行錯(cuò)時(shí)離校的現(xiàn)狀，筆者就建議學(xué)生在等待離校的時(shí)間完成當(dāng)天的作業(yè)。有的學(xué)生完成了當(dāng)天的作業(yè)后，又會(huì)問(wèn)下一天的作業(yè)，對(duì)此，筆者也會(huì)提前告訴他，并在接下來(lái)這一天告訴他可以不用寫作業(yè)了。由此，讓學(xué)生感受到輕松、愜意，并激發(fā)他做作業(yè)的積極性。比如，在長(zhǎng)假來(lái)臨前，為避免學(xué)生“軍心渙散”，筆者便許諾道：“如果這兩天課堂上你們表現(xiàn)好的話，我就少布置甚至不布置假期作業(yè)?！睂W(xué)生聽(tīng)后一片歡呼，都紛紛表示要集中精力聽(tīng)課。事實(shí)上，雖然學(xué)生的假期作業(yè)少了，但他們總的作業(yè)量是沒(méi)變的，只是在節(jié)前已經(jīng)提前完成了?？梢?jiàn)，只要調(diào)動(dòng)學(xué)生提前寫作業(yè)的積極性，讓他們和作業(yè)賽跑，他們就會(huì)切實(shí)感受到寫作業(yè)原來(lái)并不難。

四、創(chuàng)造生動(dòng)課堂，讓學(xué)生積極有效地參與進(jìn)來(lái)

因?yàn)榫毩?xí)課不像新授課那樣具有挑戰(zhàn)性和新鮮感，學(xué)生容易感到枯燥乏味、心不在焉，從而影響教學(xué)效果。對(duì)此，教師就要在“趣”上下足功夫，設(shè)法使練習(xí)課翻陳出新，使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試采用這樣的迂回戰(zhàn)術(shù)：在教學(xué)形式上多動(dòng)腦筋，吸引學(xué)生的注意力，從而巧妙地把學(xué)生引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境中。

1. 指名板演，不墨守成規(guī)

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)要求板演的學(xué)生很多時(shí)，可像抽“幸運(yùn)觀眾”那樣抽學(xué)生作業(yè)本，抽到誰(shuí)誰(shuí)就是“幸運(yùn)學(xué)生”，并將本次板演的機(jī)會(huì)獎(jiǎng)給他。這樣，學(xué)生就會(huì)充滿期待，而且會(huì)認(rèn)為這種隨機(jī)抽取的做法比較公平。有時(shí)，筆者還會(huì)用“擊鼓傳花”的方式確定解題學(xué)生，雖然會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間，但是“磨刀不誤砍柴工”，事實(shí)證明，學(xué)生在這樣的氛圍中都學(xué)得很快樂(lè)。

2. 給習(xí)題穿上游戲的外衣

多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為，判斷題做起來(lái)很單調(diào)，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)會(huì)做的學(xué)生不想說(shuō)，不會(huì)做的學(xué)生等著別人說(shuō)的情況。比如，為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，筆者在教學(xué)判斷“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的除法豎式是否正確時(shí)，就在課前把幾個(gè)豎式分別寫在一棵棵“大樹(shù)上”，并且還在樹(shù)干上立了一只“啄木鳥(niǎo)”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“啄木鳥(niǎo)治病”的情境，增強(qiáng)題目的趣味性。又如，在口算教學(xué)中，筆者又把口算題寫在卡通型卡紙上，誰(shuí)答對(duì)了就把卡片獎(jiǎng)給誰(shuí)，就這樣，學(xué)生的胃口被吊了起來(lái)，他們都積極搶答，從而活躍了課堂氣氛。

由此可見(jiàn)，只要教師在課前做足功夫，多花精力備課，備學(xué)生，投學(xué)生所好，或打破題型結(jié)構(gòu)、設(shè)置懸念，或加入必要的故事情節(jié)，將練習(xí)巧妙地揉進(jìn)去，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。事實(shí)證明，即使學(xué)生此時(shí)遇到困難，他們也會(huì)努力克服，且會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3. 使數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，在練習(xí)課中，要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生的生活經(jīng)歷為主線，營(yíng)造豐富、生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)以鮮活的現(xiàn)實(shí)意義，這樣，學(xué)生不但會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)的親切，更會(huì)對(duì)此產(chǎn)生興趣。值得注意的是，練習(xí)的內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促使他們實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。

綜上所述，只要教師在教育教學(xué)中多動(dòng)腦，多用心，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，巧妙地迂回，就可以實(shí)現(xiàn)“良藥不必苦口”，就會(huì)取得“磨刀不誤砍柴工”之效果。endprint