項(xiàng)華燕

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教材的題材，不外乎寫人、記事、寫景、狀物四大類，即由美的人、美的事、美的景、美的物交織而成，課文的這些美感都是以形象為載體展現(xiàn)到小讀者跟前的。運(yùn)用色彩鮮明的圖畫，形式多樣的表演的直觀手段與生動(dòng)活潑的語(yǔ)言描繪相結(jié)合等多種途徑，形神兼?zhèn)?，?chuàng)設(shè)教材所描繪的富有美感的情境，即運(yùn)用情境教學(xué)引導(dǎo)兒童從形中、從情中去感知教材。在運(yùn)用情境教學(xué)的過(guò)程中，兒童不光是靠耳朵聽，靠眼睛看老師的演示，而且以老師的“情”去撥動(dòng)兒童的“心弦”，促使他們用“心眼”去學(xué)習(xí)。從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，并且能保證語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成。情境教學(xué)成為豐富兒童語(yǔ)匯、發(fā)展兒童語(yǔ)言的極好途徑。因此，這種方法廣泛運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，并能通過(guò)一定的途徑，把學(xué)生帶到作者筆下的那個(gè)情境中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情境教學(xué)；靈活應(yīng)用

教育教學(xué)的方法已在改革，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式逐步退出校園，取而代之的是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、注重師生交流溝通的情境教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境教學(xué)能夠大大地提高教學(xué)效果，這已成為共識(shí)。那么如何創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境，以提高課堂教學(xué)效率呢？

一、關(guān)于情境教學(xué)

情境教學(xué)通過(guò)建立師生間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和輕松活潑的環(huán)境中開展，讓學(xué)生的情感活動(dòng)容入學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)情境思維，學(xué)生在情境思維中比較容易學(xué)到知識(shí)、能逐步培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。

（一）情境教學(xué)有利于誘發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

情境教學(xué)從小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)化感受、淡化分析，引導(dǎo)兒童從感受美的樂趣中感知教材，強(qiáng)調(diào)在連續(xù)動(dòng)態(tài)的情境中引發(fā)、維持和強(qiáng)化兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與情境之間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。

（二）情境教學(xué)讓學(xué)生在體驗(yàn)的樂趣中陶冶情感

情境教學(xué)是一種創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起兒童熱烈的情緒，能把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

教師與學(xué)生之間。情境教學(xué)主張教師對(duì)兒童傾注真情，以敏銳的洞察力去觸及兒童的情感領(lǐng)域，從而建立起親和的師生關(guān)系，渲染一種溫暖和諧的、可以信賴的、充滿自信的、無(wú)拘無(wú)束的情境。教師要設(shè)身處地地感覺體驗(yàn)，用“兒童的眼睛看世界”，才能產(chǎn)生“以情動(dòng)情”的移情效應(yīng)。其次體現(xiàn)在學(xué)生與教材之間。教材對(duì)學(xué)生的吸引力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在學(xué)生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的?，F(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文教材設(shè)置形式上突出圖文并茂、在內(nèi)容方面較以往更接近兒童生活。教材設(shè)置的這種特點(diǎn)要求教師更加注意運(yùn)用情境教學(xué)方法。此外，由于情境的優(yōu)化，學(xué)生與學(xué)生之間友愛親密。他們?cè)谟H、助、樂等人際情境中相互切磋、合作互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、交往能力，這就為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了良好的情感氛圍。

（三）營(yíng)造情境，在創(chuàng)造的樂趣中展現(xiàn)個(gè)性

傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)缺乏形象與情感，學(xué)生被動(dòng)接受，抵觸情緒多，這是教學(xué)領(lǐng)域長(zhǎng)期以來(lái)注重認(rèn)知、忽視情感而造成的普遍性問(wèn)題。而情境教學(xué)通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)營(yíng)造，能最大限度地開發(fā)和利用潛能，對(duì)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展具有非常重要的推動(dòng)作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境的方法

教師在教學(xué)中要努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)起學(xué)好語(yǔ)文的情感。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)教材的內(nèi)容和所教學(xué)生的層次創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

（一）結(jié)合生活實(shí)際展現(xiàn)情境

生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時(shí)彼地的生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。以文章為例子，要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、選材、謀篇、運(yùn)用語(yǔ)言的高明，才能領(lǐng)略作者在文中表露的感情，進(jìn)而受到真、善、美的熏陶。

（二）運(yùn)用實(shí)物演示情境

一般知識(shí)性課文中涉及的物體，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。實(shí)物出示，可使兒童便豁然領(lǐng)悟。實(shí)物演示既可以由老師展示，也可以由學(xué)生自己展示。

（三）利用多媒體課件再現(xiàn)情境

語(yǔ)文的媒介是語(yǔ)言文字，語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平。語(yǔ)文教學(xué)主要是通過(guò)語(yǔ)言文字的描繪、論述來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其特點(diǎn)是閱讀、感悟、聯(lián)想、貫通，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀欣賞，來(lái)激發(fā)學(xué)生與作者、與作品人物的情感共鳴和個(gè)性張揚(yáng)，從而提高語(yǔ)文素質(zhì)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解，涵養(yǎng)美感性。

在運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí)，教師要加以指點(diǎn)和啟發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的方向性；同時(shí)還要由感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。音樂最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。把音樂語(yǔ)言與語(yǔ)言文字結(jié)合起來(lái)，教學(xué)就能真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中，收到意想不到的效果。當(dāng)他們對(duì)語(yǔ)文課堂感興趣時(shí)，他們?cè)谡n堂上就會(huì)認(rèn)真聽講了，也會(huì)積極思考老師提出的各種問(wèn)題，一節(jié)課很快就會(huì)過(guò)去，他們就會(huì)憧憬著下一節(jié)課的到來(lái)。語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是枯燥無(wú)了，而變成人人喜歡的課堂了。

（四）扮演角色體會(huì)情境

為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)是能夠大大提高教學(xué)效率的愉快教學(xué)。教師應(yīng)該熟悉情境教學(xué)的教學(xué)方式，從實(shí)際出發(fā)，靈活地綜合地運(yùn)用多種方法，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種情境創(chuàng)設(shè)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的效率。

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