馬瑞

摘 要：文章主要針對CAXA制造工程師教學的過程中如何采用項目教學法進行了實踐探究，并且針對性地提出了應用方法，合理分析了在應用項目教學法過程中遇到的問題，體現(xiàn)了CAXA制造工程師教學中新型的有效的教學方法、教學模式和教學理念，從而達到培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的目的。

關鍵詞：CAXA制造工程師；項目教學法；實踐

一、職業(yè)教育存在的問題

我們在傳統(tǒng)的CAXA制造工程師教學中，遇到了以下一些問題：

第一，在職業(yè)院校的教學中，教師往往只注重于灌輸給學生CAXA軟件的基本知識，而輕視了對學生應用設計能力的培養(yǎng)，導致大部分的技校生只能機械化地操作各項命令和功能。比如，在教學中，多數(shù)學生根據(jù)教師的演示在實際練習時能夠模仿老師的建模步驟，把練習題準確地完成，但卻是“假象”。如果給學生新的工件讓他們?nèi)ネ瓿?，就會發(fā)現(xiàn)，部分學生會出現(xiàn)無從下手、束手無策的情況，這就導致學生的學習興趣普遍不高，學習效果較差。

第二，職業(yè)院校的學生素養(yǎng)較差，他們學習理論知識的積極性較低，但動手能力較強。在CAXA課中，學生希望自己能夠多操作軟件。如果教師只是枯燥地講解指令功能，機械式地演示教學內(nèi)容，往往會打擊到學生的積極性和熱情，讓學生產(chǎn)生厭學情緒，從而降低了其學習的興趣，學習效果明顯降低。

因此，如何改革傳統(tǒng)教學方法，如何控制好每節(jié)課的講解內(nèi)容，如何提高CAXA的理論和應用設計水平，是目前迫切需要解決的問題。

二、CAXA制造工程師課程

職業(yè)院校數(shù)控類專業(yè)的CAXA制造工程師課程是一門集知識性和技能性于一體的專業(yè)課程，其著重于實踐，尤其強調(diào)重點培養(yǎng)學生的實際操作能力。CAXA制造工程師功能強大，應用它進行設計零件，能清晰直觀、精準地反映工件的形狀、尺寸關系，使工件的開發(fā)實現(xiàn)完全設計、加工工藝、數(shù)控加工的智能化加工，并可以對工件的設計、數(shù)控加工等工作一同開展，縮短了生產(chǎn)周期，且利于新機件的研發(fā)和制造。那么，我們在CAXA制造工程師的教學中，除了要讓學生學會三維造型，還要重點培養(yǎng)學生設計三維造型的設計思路和方法。

三、項目教學法的設計原則

（1）“工作任務”作為課程的設計線路。項目作為載體，工件形狀由簡到難，項目內(nèi)容以交迭式進行。以項目為導向、任務驅(qū)動的方式，模仿企業(yè)的實際工作，實現(xiàn)一體化教學“教、學、做”的過程。

（2）著重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。項目教學法分為五步：項目、決策、實行、檢驗、評估。師生互動，學生獨立地完成指定項目、思考決策、計劃實施、評估總結的整個過程。

（3）考核、評估和成績效仿企業(yè)?？己说臉藴蕝⒄諊衣殬I(yè)資格評定標準，考核方式為理論和實操。評估標準效仿企業(yè)，分別自檢、他檢。教師可以擔任質(zhì)檢員。成績包括個人成績和小組成績。個人成績因人而異，小組成績每組同分。

四、項目教學法的有效性

（1）教師角色發(fā)生了變化，由知識的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R的“引導者”。學生享受學習主動權。教師在課堂上肯定學生并適當引導教學進程，讓學生在快樂輕松的氛圍和情緒中開展學習，便會讓學生把課堂學習樂趣擴大為對學科的興趣，讓學生在設計過程中體驗快樂，體會到進步的喜悅，從而達到項目教學法的目的。

（2）傳統(tǒng)教學法中，學生雖然考試成績很高，但是實際設計能力比較弱。現(xiàn)在采用先進的教學法——項目教學法，能有效地提高學生的設計能力。

（3）當前科技、經(jīng)濟的迅速發(fā)展帶動我國工業(yè)從“中國制造”轉(zhuǎn)型為“中國創(chuàng)造”，創(chuàng)新能力是民族的精神靈魂，專業(yè)技術人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識起著決定性作用。因此，我國工業(yè)的發(fā)展迫切需要培養(yǎng)出大批具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的專業(yè)技術人才。

通過教學實踐可以證明，我們在CAXA課程中采用項目教學法能提高學生的積極性，提高學生自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的本領，改變了傳統(tǒng)教學方法的各種弊端，很大地激發(fā)了學生的學習興趣。項目教學法的實施使得CAXA教學課堂中營造出了輕松的學習氣氛，學生掌握知識技能更加牢固，并開發(fā)培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]崔玉林.項目教學法在電子CAM教學中的運用[J].時代教育，2011（8）.

[2]李 萍.淺談項目教學法[J].企業(yè)導報，2011（10）.