侯凌燕

摘 要：近年來，高中英語教師的教學(xué)能力不斷地提高，為了提高英語語法的教學(xué)質(zhì)量，新的教學(xué)模式的創(chuàng)新開展成了當(dāng)前高中英語教師的目標(biāo)。英語語法教學(xué)的學(xué)習(xí)策略也要適當(dāng)作出改變，幫助學(xué)生們能夠提高自己的想象力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、交際能力。所以利用情境教學(xué)策略，是當(dāng)前高中英語語法的一種新型教學(xué)方法，以幫助學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；高中英語；語法課程

一、情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用情況

情境策略的應(yīng)用需要高中英語教師合理安排語法教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)的語法內(nèi)容生動化、形象化地展示出來，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法，提升英語語法的教學(xué)質(zhì)量。在信息化的教育時(shí)代，教師也需要根據(jù)時(shí)代的變化進(jìn)行創(chuàng)新，改善教學(xué)方法，合理運(yùn)用情境教學(xué)策略，幫助高中生在承受繁重課業(yè)的同時(shí)，能夠在語法應(yīng)用上有所促進(jìn)。完善多元化的教學(xué)發(fā)展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升英語語法教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.漫畫情境導(dǎo)入

教師應(yīng)該根據(jù)課件的教學(xué)內(nèi)容，尋找合適的漫畫資料進(jìn)行情境化的教學(xué)，利用漫畫的趣味性，做成PPT課件，讓學(xué)生能夠更好地提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和注意力，在學(xué)習(xí)的過程中可以讓學(xué)生們自己創(chuàng)新內(nèi)容，營造學(xué)習(xí)的氛圍，有效地幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶力。在漫畫情境導(dǎo)入中，能夠幫助學(xué)生們區(qū)分不同時(shí)態(tài)下的語法區(qū)別，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在選擇漫畫題材時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好，尋找學(xué)生們感興趣的日漫題材，將其中符合語態(tài)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的語句進(jìn)行分析和翻譯，讓學(xué)生們互相練習(xí)，吸引注意力，在幫助學(xué)生們鞏固舊知識的同時(shí)，還能夠進(jìn)行新的知識拓展。

2.影視情境的合理運(yùn)用

這個(gè)環(huán)節(jié)的英語課程教師應(yīng)該延續(xù)應(yīng)用漫畫導(dǎo)入的原則，對現(xiàn)在比較熱門的電視劇和電影進(jìn)行導(dǎo)入，如學(xué)生們比較熟悉的外國大片題材，在有的語句上能夠有所借鑒，融入影視情境中學(xué)習(xí)。在運(yùn)用影視情境上，盡量選擇認(rèn)知層面廣的影視資料，能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中有一定的認(rèn)同感和存在感。在PPT上結(jié)合影視資料或者附上視頻的鏈接，進(jìn)行展示。教師通過部分語句的語態(tài)變化，進(jìn)行剖析和分解。

3.故事情境的模擬

另外，在語法課堂上，還應(yīng)該組織學(xué)生們做課堂活動，將學(xué)生們分成不同的小組，聯(lián)系各種語態(tài)下的句式，根據(jù)PPT課件上的相關(guān)資料，要求以小組為單位，運(yùn)用情態(tài)動詞的用法描述。描述時(shí)態(tài)分別可以為現(xiàn)在時(shí)、進(jìn)行時(shí)、過去時(shí)。

比如：

S1：The baby must be a boy.

S2：The young man may be waiting for someone .

S3：The old man may have eaten a lot of onion .

T：why ？Because the boy is crying，its so interesting ！ you are so cute！

隨后課件上可以放上一幅人物對話的漫畫圖片或者小視頻，能夠充分反映人物之間的具體矛盾或者是討論的內(nèi)容。

S1：The man must be asking for help.

S2：The ambulance must have come.

S3：The old woman must be the one who throws banana skin here.

S4：The man cant have seen the banana skin.

根據(jù)情境對話，可以幫助學(xué)生們進(jìn)行理解和交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生互動和情境表現(xiàn)為主要的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生們的自我創(chuàng)造能力，在學(xué)生目前的社會背景和學(xué)習(xí)背景下構(gòu)建一個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生敢于說話、敢于練習(xí)的課堂，讓學(xué)生在構(gòu)建情境學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的動力和積極性。另外，在情境學(xué)習(xí)中，對學(xué)生們扮演的角色，教師要進(jìn)行分解，如何讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入角色，讓語言更加流利，語態(tài)和語法正確，是非常重要的。

情境教學(xué)是一種根據(jù)當(dāng)代社會潮流而產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)模式，教師在英語語法的教學(xué)做出的重大改變，能夠幫助學(xué)生們提高自己，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，挖掘潛在能力的一種方法。所以，當(dāng)前在情境教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)模式，化解教學(xué)中產(chǎn)生的距離感，促進(jìn)學(xué)生們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉豪杰.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2016.

[2]趙麗媛.生活化情境在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究——以狀語從句為例[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2016.