段嬌華

摘要：地理是文科學科，但同時它也偏向于理科一點，因此在學習起來有一定的困難，地理教學中，學生和教師除了課本上知識的交流沒有別的溝通，這讓地理學習更增加了難度。初中生的地理學生沒有很高的要求，所以學生不太看重這門學科，在課堂上聽課狀態(tài)也不是很好，無論是什么原因?qū)е碌膶W生對待地理學習不認真，都和教師的教學模式分不開，地理教師在教學時如果能把知識簡單化，轉(zhuǎn)化為學生平時喜歡的知識，學生就能更容易接受，課堂狀態(tài)也會有所轉(zhuǎn)變，也就是課堂生活化，這是教學的一種新理念和策略，通過讓知識貼近生活，讓學生更好的學到知識。本篇文章主要講述初中地理課堂生活化教學淺析，分為地理課堂教學現(xiàn)狀和生活化教學策略兩方面。

關(guān)鍵詞：初中地理；生活化教學；現(xiàn)狀；策略

一、生活化教學概述

生活化教學是運用范圍比較廣的一種概念，通過把復雜的知識進行分解，成為一個個和生活有關(guān)聯(lián)的知識，學生就能在學習過程中通過最簡單的方法學到最多的知識，課堂教學的生活化是目前教學的一個重要理念，這個理念為教學帶來的好處數(shù)不勝數(shù)，尤其是對地理這種內(nèi)容廣泛和有難度的學科而言，通過生活化教學能讓學生改變對這個科目的看法，從一直的排斥到期待，所以地理教師要有意識地進行知識的轉(zhuǎn)化，如果遇到困難可以通過各種手段進行克服，讓學生學到的知識和生活息息相關(guān)，讓知識走入生活，從生活中總結(jié)出知識能最大程度提高學生的地理整體能力，能激發(fā)學生的興趣，學生對地理沒興趣時，自然就沒有學習的欲望，但是一旦對學習有了興趣，學生的學習狀態(tài)就會立刻改變，對教師來說也是一件不可多得的好事[1]。

二、初中地理課堂教學現(xiàn)狀

初中地理是學生開始入門學習地理、認識地理的一個階段，在這一階段，如果教師能讓地理給學生留下較好的第一印象，學生在以后的學習中也會受此影響，對地理的第一印象對學生學習地理的心態(tài)有著很大的影響，但是根據(jù)學生反映，教師在進行地理教學時并沒有這個意識，初中地理的第一課是《讓我們走進地理》，講的就是我們身邊的地理，由于篇幅較少，講到的有用的知識也很少，很多教師都是一句話帶過，甚至直接略過第一章節(jié)的教學，這就讓學生失去了很好了解地理的機會，讓學生對生活中的地理沒有更多的認識，直接開始另一章節(jié)，地理教師的這種教學態(tài)度讓地理給學生傳達的信息就是，地理和生活沒有任何關(guān)聯(lián)，我們要做的不是了解生活中有哪些地理，而是要了解我們?nèi)绾螌W好這門學科，如何取得高分，這才是最重要的，這種理念讓初中生對地理學習缺乏興趣，沒有探索的欲望，教師還百思不得其解，不知道為什么學生對自己講的內(nèi)容不感興趣。地理教學如果不和生活實際相聯(lián)系，不僅教師在教學時會感到枯燥，學生在聽講時也會由于距離感而應付這門學科，初中地理課堂教學的現(xiàn)狀不盡如人意，需要教師通過把課堂知識生活化來提高地理的學習效率[2]。

三、初中地理課堂生活化教學策略

（一）讓學生把目光從課本中移到生活中

讓學生把目光從課本中移到生活中是進行生活化教學的第一步，在進行地理教學時，課本中的一些知識說的比較抽象，有的知識用到各種方位，需要學生能快速反應過來，通過想象實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化，但是并不是每個學生都有這種能力，有時由于知識跨度太大，學生在學習時就會由于反應慢了一拍就完全跟不上教師所講的內(nèi)容，所以落的越來越多，如果教師能讓學生把目光從書本中移到生活中，讓學生不用靠想象，通過真實的看到的場景進行學習，那學習就會簡單很多，比如在學習比例尺這個知識點時，光靠學生想像很難得出地球和我們手中地圖冊上的地球比例尺是多少，具體有多大的差距，教師就可以讓學生看操場上的旗桿，通過旗桿在地上的投影和旗桿的真實高度形成的直角三角形算出比例尺，讓學生知道比例尺的具體尺寸，對這個知識有更加深刻的認識。讓學生把目光從課本中移到生活中不僅能簡化地理知識，讓學生學習的更輕松，還能讓學生在不同的環(huán)境下學習地理，學習效率能更高[3]。

（二）以地理知識解答生活中的問題

除了把知識帶到生活中，教師也可以把生活帶到課堂中，通過給學生講一些生活中的地理現(xiàn)象，幫助他們解答一些問題，讓學生的地理學習更有樂趣，生活中有很多和地理相關(guān)的知識，學生無法解答，比如為什么新疆的瓜果相對我們別的地區(qū)更加甜呢？主要是由于新疆的晝夜溫差大，有利于植物的糖分積累，同時光照充足，有利于植物的生長，再比如四季的劃分，我國和其他國家的標準為什么不一樣，比如各種地形的形成原因，黃河下游地上河是如何形成的等等，都能通過地理知識讓學生明白，這樣學生在以后看到這些相關(guān)的新聞時，學生就能和地理聯(lián)系起來。以地理知識解答生活中的問題能作為教師在講課前的一個小活動，通過解答這些問題引出新的知識點，讓學生在問題得到解答之后更認真的聽講?；蛘咄ㄟ^這個形式來進行比賽，讓學生能更加注重生活中的地理，知道生活處處走地理，在學習時就不會覺得距離遙遠，知道所學的知識和生活相關(guān)[4]。

小結(jié)

總之，把初中地理課堂生活化能為學生的地理學習帶來很多好處，也能讓學生的地理思維和地理能力因此提高，教師在教學時只要稍加改變，就能讓學生對地理學習有所改觀，在學習地理時更加容易，讓他們在剛接觸到地理就有較強的地理學習的欲望，這對他們以后地理更深入的學習有很大好處。只有把地理融入生活，才能讓地理教學更加具有活力，才能讓學生更加靈活的運用地理，讓學生學習起來得心應手。

參考文獻：

[1]王會敏. 生活處處有地理--初中地理的生活化教學探究[J]. 教師， 2015（27）：59-59.

[2]王雅姝. 提高中學地理教學質(zhì)量中生活化教學模式的應用價值分析[J]. 城市地理， 2016（8X）：45-46.

[3]努爾買買提.如孜. 學習生活中的地理，感悟地理中的生活——初中地理生活化教學分析[J]. 魅力中國， 2017（19：）：12-12.endprint