李潔

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容極其豐富，每節(jié)數(shù)學(xué)課都涉及很多抽象的知識(shí)。教師應(yīng)充分利用多媒體變靜為動(dòng)、變虛為實(shí)、變遠(yuǎn)為近、變抽象為具體、變難為易等優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，促進(jìn)其智力和思維的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。文章就多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）27-0027-02

多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段，有著形象直觀、簡(jiǎn)單明了等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1. 多媒體教學(xué)的直觀性

小學(xué)生所處的年齡階段和心理狀態(tài)都導(dǎo)致其對(duì)動(dòng)畫的喜愛(ài)，學(xué)習(xí)過(guò)程中往往容易接受一些動(dòng)畫類和視聽(tīng)類的信息，表現(xiàn)出比較強(qiáng)的敏感度。而多媒體技術(shù)具備將靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的功能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體的這個(gè)功能將傳統(tǒng)的教師“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自信與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，小學(xué)六年級(jí)“ 圓柱的體積”的課堂教學(xué)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師很難將推導(dǎo)過(guò)程講清楚，學(xué)生也難以理解圓柱的體積公式是怎么得來(lái)的。因此，教師可以先讓學(xué)生兩兩合作把圓柱剪切再拼湊，然后討論拼湊出來(lái)的像什么圖形，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體課件，向?qū)W生展示把圓柱平均分成 8 份和其拼圖的過(guò)程，接著再依次展示把圓柱平均分成16份、32份、64份及拼圖過(guò)程。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長(zhǎng)方體，讓抽象的公式推導(dǎo)過(guò)程變得更為直觀，學(xué)生很自然就推導(dǎo)出了圓柱的體積公式。

2. 多媒體教學(xué)的簡(jiǎn)化性

簡(jiǎn)化性就是指多媒體教學(xué)能夠?qū)⒈容^復(fù)雜的知識(shí)加以簡(jiǎn)化，讓學(xué)生容易接受。教師在備課時(shí)可以利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，將靜態(tài)信息轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)信息，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，提高教學(xué)效率。例如，小學(xué)四年級(jí)“角的大小比較”的課堂教學(xué)中，教師可以充分應(yīng)用多媒體，使教學(xué)直觀、形象，讓學(xué)生看到角的大小與角兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

3. 多媒體教學(xué)的趣味性

眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生只有具備濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，一般情況下都是一本課本、一支粉筆、一塊黑板，有限的教學(xué)資源使得課堂教學(xué)毫無(wú)生機(jī)、死氣沉沉。而多媒體可以對(duì)小學(xué)生的各種感官提供刺激，利用多媒體圖文并茂、形象直觀等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，有助于吸引學(xué)生的注意力。老師在數(shù)學(xué)課堂上要充分發(fā)揮多媒體的作用，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”一課時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫演示，創(chuàng)設(shè)情境：有11只鳥(niǎo)停在樹(shù)上，飛走了5只鳥(niǎo)，還剩幾只鳥(niǎo)？動(dòng)畫演示5只鳥(niǎo)飛走的情景。這樣動(dòng)靜結(jié)合、直觀形象的多媒體教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的感知能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

4. 多媒體教學(xué)的時(shí)間性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往要用到大量的板書向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容或評(píng)講內(nèi)容，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間也有可能在板書的時(shí)候擋住了某些學(xué)生的視線。

例如，在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師得一邊講一邊作圖，為了節(jié)省時(shí)間，所畫的圖還不一定規(guī)范，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，也不利于學(xué)生準(zhǔn)確地分辨這些圖形。而通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可以制作PPT或動(dòng)畫課件，向?qū)W生展示出美觀的畫面和不同圖形的動(dòng)畫效果，再輔以實(shí)物教學(xué)，不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，也使單調(diào)的說(shuō)教課堂變得有聲有色，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、多媒體教學(xué)的不足

1. 多媒體教學(xué)形式化

一些老師明白多媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，但由于計(jì)算機(jī)操作能力有限，制作課件的水平低，達(dá)不到教學(xué)的要求，因而會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上下一些課件來(lái)湊合使用，使多媒體教學(xué)形式化。

2. 多媒體課件存在的弊端

（1）多媒體課件制作單一。由于許多老師對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)能清楚了解多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，也沒(méi)有將其與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。導(dǎo)致有的多媒體課件內(nèi)容很豐富，卻沒(méi)有突出重難點(diǎn)；有的多媒體課件色彩豐富，還配有好聽(tīng)的音樂(lè)、動(dòng)態(tài)的畫面，表面看起來(lái)很熱鬧，卻和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大，達(dá)不到教學(xué)要求。

例如，在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)“圖形的變換”一課時(shí)，只給學(xué)生圖形變換后的示例圖，沒(méi)有圖形是怎么發(fā)生旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫演示，即使圖形非常清晰，對(duì)學(xué)生也沒(méi)有吸引力，學(xué)生感到茫然，不知道怎么判斷這個(gè)圖形是繞哪個(gè)點(diǎn)向順時(shí)針或者逆時(shí)針的方向旋轉(zhuǎn)多少度，這樣的多媒體教學(xué)還不如傳統(tǒng)教學(xué)。

（2）多媒體課件使用不當(dāng)。一是教師過(guò)于重視課堂上課件翻閱的速度與展示動(dòng)畫，課堂氛圍看似很活躍，但是忽視了對(duì)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)內(nèi)容的研究。二是沒(méi)有留給學(xué)生思考、互動(dòng)的時(shí)間。多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)之一是信息量大、展示方便快捷，使教學(xué)節(jié)奏變得很快，學(xué)生沒(méi)有板書依托，老師又不能重復(fù)演示一遍課件，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間將所學(xué)的知識(shí)消化成自己的知識(shí)。三是課件已經(jīng)完全取代板書。多媒體是一種輔助教學(xué)手段，不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，只有兩者并用，才能保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，老師一直在PPT上快速地展示各種平移、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫和一些軸對(duì)稱圖形，而學(xué)生就一直盯著PPT，沒(méi)有思考的時(shí)間，也沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，更沒(méi)有消化知識(shí)的時(shí)間。因此，多媒體課件的應(yīng)用應(yīng)該在重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破處，幫助學(xué)生加深理解所學(xué)知識(shí)，結(jié)合板書，讓現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。endprint