張興鳳

摘 要：作為中學(xué)生來(lái)說(shuō)，青春期是一個(gè)備受重視的階段，在此過(guò)程中，學(xué)校與家庭都要有針對(duì)性的進(jìn)行教育，本文以青春期留守兒童為研究對(duì)象，重點(diǎn)分析這一時(shí)期學(xué)生性心理健康等問(wèn)題，同時(shí)，結(jié)合實(shí)踐，提出幾方面干預(yù)策略，希望能夠提高學(xué)生性心理健康，也為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展助力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；性教育；心理健康；干預(yù)策略

因經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，勞動(dòng)力需求增加，農(nóng)村勞動(dòng)力大量涌入，也造成了留守兒童的一些心理健康問(wèn)題產(chǎn)生，其中性心理是重要內(nèi)容之一，作為相關(guān)人士，必須有針對(duì)的進(jìn)行分析與闡述，以此提高干預(yù)有效性，也進(jìn)一步實(shí)施有效的教育，充分保障青春期留守兒童性心理向著積極健康的方面發(fā)展，下面具體分析。

一、農(nóng)村留守兒童性教育缺失原因分析

1.中國(guó)大部分農(nóng)村思想觀念落后

“男尊女卑”、“重男輕女”以及“性丑化”等觀念依舊存在于廣大的農(nóng)村地區(qū)。并且，農(nóng)村文化建設(shè)的落后也導(dǎo)致了一些非正規(guī)營(yíng)業(yè)的書刊雜志亭、網(wǎng)吧、歌廳等出現(xiàn)，一些不健康的青春期性知識(shí)甚至是淫穢色情信息被這些身心尚未發(fā)展成熟、對(duì)性充滿了好奇的青少年兒童接受。農(nóng)村社區(qū)環(huán)境建設(shè)的落后，缺少專門針對(duì)青少年青春期性教育相關(guān)知識(shí)的咨詢機(jī)構(gòu)，以及在與城市社區(qū)相比較時(shí)，青春期性教育宣傳方面較為薄弱，觀念落后，束縛了留守兒童青春期性教育工作的開展。

2.缺少監(jiān)護(hù)人的陪同以及對(duì)青春期性教育知識(shí)的缺乏

青少年兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少監(jiān)護(hù)人的陪同以及監(jiān)護(hù)人對(duì)青春期性教育知識(shí)的缺乏是導(dǎo)致青少年青春期性教育缺失的家庭原因。在農(nóng)村青少年兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，青少年兒童在心理上的變化無(wú)法與遠(yuǎn)在外地務(wù)工的監(jiān)護(hù)人交流與溝通，缺乏安全感與歸屬感，因此他們常常把愛(ài)轉(zhuǎn)移到同齡人尤其是異性身上，從而導(dǎo)致他們的性意識(shí)產(chǎn)生時(shí)間較早，程度較強(qiáng)，具有不穩(wěn)定等特點(diǎn)。

3.學(xué)校對(duì)留守少年兒童性教育重視力度不足

學(xué)校對(duì)農(nóng)村留守少年兒童的性教育重視力度不足是導(dǎo)致農(nóng)村青少年兒童青春期性教育的又一原因。在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，青春期性教育長(zhǎng)期以來(lái)得不到重視。由于農(nóng)村地區(qū)學(xué)校傳統(tǒng)的觀念依舊盛行，教師對(duì)性教育難以開口，并且硬件設(shè)備的不足，信息不通暢，這些都導(dǎo)致了農(nóng)村青少年兒童青春期性教育工作難以更好開展。農(nóng)村留守少年兒童在家庭方面缺失的正常的青春期性教育也無(wú)法在學(xué)校這個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)。他們無(wú)法學(xué)習(xí)到青春期最基本的生理與心理知識(shí)，他們?cè)谇啻浩诒憩F(xiàn)出的很多特殊性征得不到足夠的關(guān)愛(ài)和重視，從而在學(xué)校這個(gè)層面上導(dǎo)致了農(nóng)村青少年兒童對(duì)青春期性教育的缺失。

二、重視青春期留守兒童性心理健康教育

1.采取互動(dòng)和此訊的方式了解留守兒童心理，樹立正確性觀念

留守兒童兩性相關(guān)的意識(shí)萌發(fā)較早，相關(guān)欲望和性沖動(dòng)等等心里狀態(tài)也更加繁復(fù)，對(duì)他們的相關(guān)知識(shí)教育和心理幫助，為其樹立良好的兩性觀點(diǎn)就成了重中之重。因?yàn)楦改覆辉谏磉叾鄙倭己眉彝ソ逃那闆r下，學(xué)校就要注重對(duì)留守兒童群體的性教育，為其介紹更多的兩性生理和心理相關(guān)知識(shí)，加深他們對(duì)異性的了解，減少他們?cè)谇啻浩诳赡艹霈F(xiàn)心理問(wèn)題的可能性。更多使用互動(dòng)方式來(lái)傳授相關(guān)知識(shí)，老師以主持，朋友等方式和學(xué)生進(jìn)行游戲，比賽等等方式，使用講述、同學(xué)討論、節(jié)目表演等方法開展教育工作，要做到快速評(píng)估、問(wèn)卷調(diào)查、課后評(píng)測(cè)等測(cè)評(píng)方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)測(cè)。對(duì)于像于海蓮提出的有效的青春期教學(xué)方法，要大膽的去去學(xué)習(xí)和借鑒。

在校園之外，應(yīng)該主動(dòng)為留守兒童提供更多的心理咨詢，心理問(wèn)題分析等活動(dòng)。其中很多普遍的問(wèn)題包括：因?yàn)樾猿墒鞂?dǎo)致的困擾，兩性敏感誘發(fā)的各種強(qiáng)迫癥，以及性知識(shí)匱乏導(dǎo)致的恐懼心理，性心理不正常導(dǎo)致的性變態(tài)等等。心里輔導(dǎo)過(guò)程中可以使用宣泄治療方法，讓被輔導(dǎo)的青少年盡情傾訴心中的煩悶和苦惱，還可以用音樂(lè)療法來(lái)輔助，同時(shí)鼓勵(lì)青少年多參加體育鍛煉，也是發(fā)泄情緒和煩悶心里的好方法?；蛘呤褂孟到y(tǒng)脫敏，讓來(lái)詢問(wèn)的青少年更多接受讓其敏感或者恐怖的人和實(shí)物，漸漸消除這種敏感和恐懼。此外，肌肉放松療法等也是不錯(cuò)的選擇。需要注意的是，在工作中如果發(fā)現(xiàn)目前公認(rèn)的性變態(tài)，要有足夠的關(guān)注和重視，而且要采取最妥當(dāng)?shù)闹委煼绞胶头桨浮?/p>

2.展開符合社會(huì)正常觀念的兩性角色教育

性別是一個(gè)人與生俱來(lái)，也是人們應(yīng)該適應(yīng)和接受的事實(shí)，要通過(guò)教育手段讓青少年了解并自然而然地接受自己的性別，同時(shí)養(yǎng)成自身性別應(yīng)有的獨(dú)特氣質(zhì)。為此，在青少年性教育工作中要注意的是：

首先，避免被傳統(tǒng)觀念的負(fù)面態(tài)度所影響，杜絕所謂“男尊女卑”的想法和觀點(diǎn)，讓女孩不會(huì)產(chǎn)生因?yàn)樯鐣?huì)地位和他人態(tài)度導(dǎo)致的對(duì)自己性別不滿意的情緒，一旦其不能很好的接受自身性別，很可能會(huì)產(chǎn)生自卑，消極等嚴(yán)重影響青少年成長(zhǎng)的情緒。

其次，考慮到留守兒童心理發(fā)展環(huán)境的特殊性，疏導(dǎo)中要做到因勢(shì)利導(dǎo)，區(qū)別對(duì)待，尤其對(duì)個(gè)案的關(guān)注要加強(qiáng)。

第三，消除青少年對(duì)異性只是了解而導(dǎo)致的過(guò)度敏感或者恐懼的心里，使得青少年兩性之間能夠正常交際交流。

第四，社會(huì)環(huán)境對(duì)兩性特定的自身特征和氣質(zhì)也是有一定要求的，也不是固定不變的，教育人員要從社會(huì)角度出發(fā)，著眼于青少年自身的良好發(fā)展，來(lái)幫助他們養(yǎng)成為社會(huì)所接納喜愛(ài)的兩性氣質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

幫助農(nóng)村留守青少年兒童樹立正確的青春期性教育觀念，引導(dǎo)留守少年兒童建立起自己正確的青春期性教育態(tài)度，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力。在三方配合下，才能使處于青春期的農(nóng)村留守青少年兒童擁有一個(gè)健康良好的發(fā)展環(huán)境，對(duì)留守青少年的健康成長(zhǎng)具有重要的意義。

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