摘 要：在我們國家，小學教育是整個義務教育的起點，小學生沒有任何知識背景，大多數是第一次接觸知識。而語文的作文寫作能力又是學生語言能力的一種體現(xiàn)，因為小學生在小學階段的語文知識和生活上的閱歷都比較少，所以，對于語文作文的教育必須要從寫作素材與技巧上下功夫。在本文中，主要是對小學語文作文的指導方法進行了分析，其中包括對寫作的要求、素材的積累以及個人想象能力的培養(yǎng)，還有對文章的修改能力做了指導。在今后的小學作文指導過程中可以作為參考。

關鍵詞：小學語文；作文；寫作指導

對于小學語文教學來說，其中的作文教學是重點更是難點，也是我們每位語文老師所感到吃力的地方。而且很多的語文老師對于語文寫作花費的時間也比較多，但是收獲卻是比較少。學生寫的作文依然是比較空洞，甚至是千篇一律，條理也不夠清晰，所以我們需要加強對小學語文作文寫作的指導。

一、降低寫作要求，提高學生的寫作興趣

在小學的學習階段中，語文教學的主要內容就是基礎學習，這個階段的學生第一次接觸語文知識，語文知識也不扎實，再加上作文需要用到比較多的語文知識，而且是一門綜合語言能力比較強的科目。因此，我們可以降低對小學生的作文水平的要求，不要太重視作文的寫作技巧。只要求他們寫作的過程中能夠表達清楚自己的情感，內容比較連貫豐富就可以。同時不要有太多的錯別字，標點符號要準確。在經過新課改之后，作文已經變成了“寫話”和“習作”，由此可見大綱已經降低了對小學生作文的水平要求。以前的教學過程中，對于作文的要求都比較高，所以學生都比較厭煩寫作文，將寫作要求降低的同時還能夠提高學生的寫作興趣。實際上，小學生剛剛接觸到語文的時候，差不多可以表達自己的情感，有一些小孩子也能夠寫一些東西，對寫作有一點興趣，此時我們應該進行正確的引導，激發(fā)學生內心的寫作興趣，讓學生對寫作感興趣。

在課堂教學的過程中，我們可以增加談話環(huán)節(jié)，豐富素材內容，根據學生接觸到的事物，來讓學生選擇一些自己感興趣的話題。不要總是重復的去寫“我第一次做什么”或者是“我的爸爸、媽媽等”，這些題目都比較俗套了。除此之外，我們還應該創(chuàng)設一些有情趣的寫作環(huán)境，在課堂上塑造一些小孩子比較喜歡的場景，這樣可以讓他們比較輕松愉悅的去寫素材，激發(fā)他們內心的寫作欲望。

二、走進生活，提高學生觀察力和想象力

對于小學生來說，他們此時沒有太多的知識積累，閱歷也不夠豐富，所以寫作素材很難把握。因此我們要加強對其觀察能力的培養(yǎng)，幫助他們尋找生活中的寫作素材。除此之外，我們還應該培養(yǎng)他們的想象力，幫助他們尋找寫作的靈感。

主要是可以從以下幾個方面來做，第一，將觀察任務進行明確，不是簡單的要求他們“仔細觀察”，這種要求太過于籠統(tǒng)，會讓學生覺得迷茫，所以要告訴他們具體的觀察方式。第二，將想象力與觀察力結合起來，首先讓學生進行觀察，同時把觀察到的內容記錄下來，隨后進行寫作，內容會更加豐富。實際上，我們說的假象，主要是對某種情況進行構思框架，然后讓學生根據自己的生活經驗來進行想象，之后可以豐富寫作的素材。

三、將讀寫結合，加強寫作指導

一直以來，我們都說讀寫不分家，閱讀量對于寫作水平有直接的影響，在閱讀的過程中可以積累素材。在寫作的過程中，我們可以跟課堂上學到的知識相結合，比如，老師會告訴學生文章中的某一段表達了作者什么樣的思想情感，用了什么樣的寫作手法，對于文中的重點句子會進行著重的講解，此時要求學生應該記錄下來，之后在寫作的過程中進行運用。在這種學習方式下，我們的學生會不斷地學習到新的詞句，然后進行模仿，一開始可能在情感的表達上有所欠缺，但是逐漸的使用過程中，會慢慢的掌握相關的寫作技巧。這種寫作和學習的方式，不僅是鍛煉學生的協(xié)作能力，同時也是提高學生寫作興趣和信心的關鍵。在這個寫作的過程中，我們應該重視對例文的參考和模板的運用，可能開始的時候比較死板，但是這種寫作方式對于寫作水平的提高還是有效果的。

四、學會自我修改和幫助他人修改

首先，作為老師我自己會對文章進行詳細的修改和點評，包括其中的素材和寫作技巧還有情感。在這個過程中，點評要全面一些，讓學生能夠對自己的文章有一個全面的認識。此時，還可以讓學生之間相互交換自己的作文，相互之間進行評論，這個過程中一方面可以發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，同時也可以發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，相互之間進行學習。其次，我把其中的優(yōu)秀作文選出來，然后作為范文讓學生進行學習。在這個過程中，我還針對其中的問題進行講解和總結，之后由學生們提出修改的意見，并且自己嘗試去給其修改。最后，我讓學生多次默讀自己的習作。文章讀百遍，其中的奧妙才會體現(xiàn)出來，在閱讀的過程中，我的學生會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，加強對素材的認識和了解，之后對其中出現(xiàn)的問題進行修改。一篇好的作文需要經過反復的修改和評價，教會學生自己找到其中的問題，同時還會修改，在這個過程中，我們也可以提出對應的修改意見，特別是在學生剛剛開始學習寫作的起步階段。

五、結束語

老師擁有好的指導方法，可以提高學生的學習興趣，同時學會寫作的技巧，而不好的指導方式可能會導致學生厭倦寫作。因此，在這個引導學生學習的過程中，我們的老師一定要掌握好作文指導的方式，在基礎教學的過程中，讓他們對寫作技巧有一個熟練的掌握。

參考文獻：

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[2]李艾榮.淺談小學語文作文指導[J].引文版：教育科學，2015（10）：152.

[3]苗霞.淺談小學語文作文教學指導[J].都市家教月刊，2014（4）：27.

作者簡介：

陳旭娜（1981.10—），女，籍貫：廣東省汕頭市潮陽區(qū)；單位：潮陽區(qū)關埠集新小學；職稱：中學二級教師。endprint