蘇小莉

摘 要：生活是教育的基礎，教育首先來源于生活，最后服務于生活，這也說明了教育和生活有著緊密的聯(lián)系，因此課堂教學的過程是一個生活化的過程。高中政治教學課堂也反映了學生的現(xiàn)實生活，因此教師要經(jīng)常的關注學生們的實際生活，這樣才能把現(xiàn)實生活與課堂教學完美結(jié)合，提高學生對政治學習的興趣。

關鍵詞：高中政治；生活化；教學模式

高中政治是一門對學生進行思想教育的課程，通過學習能夠幫助學生樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀，對高中學生來講具有重大的學習意義，采用生活化教學，構(gòu)建生活化的課堂，才能達到教學的目的。

一、教學目標生活化

高中思想政治教學實施生活化教學的策略，使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結(jié)合，不僅拓展了學生學習的時空，而且讓他們在與生活的溝通中真正感受到學習的意義和價值，進而獲取得個體的自由與發(fā)展。生活化教學首先從教學目標開始，教學目標的設計需要結(jié)合知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的內(nèi)容，這樣才是教學目標生活化。根據(jù)高中政治的實質(zhì)意義，高中政治中的知識是對經(jīng)濟、政治、文化和哲學知識的提煉和概括，而技能就是提出、分析、解決實際問題的能力。

過程與方法是指通過對政治知識的學習的一個過程，了解到政治課程的本質(zhì)內(nèi)涵，有了一個基礎的了解后，然后進行深層次的探索，所以這是一個探究社會生活本質(zhì)意義的過程，社會生活的特點的復雜，那么在探究本質(zhì)意義的過程中，教師要鼓勵每一位學生積極主動的參與收集和處理信息，這樣才能獲得更多的生活經(jīng)驗，同時讓學生們明白社會生活沒有唯一的答案，政治課堂也沒有唯一的答案。

情感態(tài)度與價值觀是指情感、態(tài)度、價值觀的形成是一個潛移默化的過程，教師在教學的過程中，要培養(yǎng)學生們正確的情感、態(tài)度和價值觀，因為這將會影響到他們以后的學習和生活，影響到他們的選擇，所以教師在教學的過程中，鼓勵學生對未來的生活進行自主探究，能夠找到屬于自己的情感態(tài)度與價值觀。

二、教學內(nèi)容生活化

教學內(nèi)容生活化包括教學內(nèi)容的開放性、生成性和多元性三個方面的內(nèi)容。開放性是指把生活中的政治知識引入到課堂中來，由于高中政治課堂內(nèi)容不僅包含了書本教材里的知識內(nèi)容，還包含了實際生活中的知識，在學習書本知識的同時，還可以把生活知識結(jié)合一起，這樣就不僅可以學習政治知識，還可以培養(yǎng)政治素養(yǎng)，提升個人能力。

多元性是指由于高中政治知識涉及范圍廣，需要從多個角度、多個層次去學習政治知識。例如對一個國家合理消費進行探討，不能停留在社會發(fā)展初期都節(jié)儉的態(tài)度上，還應綜合考慮社會各地的經(jīng)濟發(fā)展水平，各個家庭的經(jīng)濟情況，不能以一個標準來判斷所有，這就是多元性。

生成性指的是學生能夠?qū)虒W結(jié)果進行舉一反三，在學習的過程中還能夠進行創(chuàng)造，進行聯(lián)想與想象，那么教師在教學的過程中需要為學生營造一個自主學習的氛圍，通過創(chuàng)設教學情景，幫助學生思考問題和進行判斷解決，在這樣的一個過程中凸顯解生成性的意義。

三、高中思想政治教師要樹立正確的教學理念

教學的理念指導教學行為，教師樹立正確的教學理念，是高中政治教學生活化的前提。教師要樹立以學生的思想政治素質(zhì)發(fā)展為中心的教學理念，充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體意識，給學生自由選擇、平等交往的機會，調(diào)動學生的主動性，使之參與到教學活動中。樹立正確的教學理念教師才會去思考學生的已有知識是什么，怎么導入新課，教材中的概念該用什么樣生活知識讓學生理解，選用哪些素材設計既有生活性又有深刻性的探究學習活動，學生的憑借已有的生活經(jīng)驗，會探究到什么樣的程度等等。教師對這些問題思考是進行生活化教學的基礎，因此，高中思想政治教師要不斷學習，主動思考研究，不斷更新教學理念，為促進政治教學生活化奠定基礎。

四、立足教材，整合加工生活化的教學內(nèi)容

教材是最重要的教學資源，新教材編寫堅持“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，其中不乏社會事件和生活實例的列舉，但由于教材中呈現(xiàn)的案例有的與學生的生活實際以及原有知識背景存在一定的差距，這就要求教師在充分理解和領會教材編者意圖的基礎上，從學生的現(xiàn)有經(jīng)驗和本地區(qū)的實際出發(fā)創(chuàng)造性地使用教材。在實際教學中，教師要根據(jù)教材課程目標和學生的實際情況，找到課堂教學與學生生活的最佳聯(lián)結(jié)點，對教學內(nèi)容進行整合加工，用學生熟悉的、感興趣的生活素材來整合、加工教學內(nèi)容，盡可能使抽象內(nèi)容具體化，學習內(nèi)容生活化，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)教學與生活和諧統(tǒng)一。比如在“價格變動的影響”教學中，不必照搬教材中的探究活動設計?？梢赃x用的生活的具體素材很多，因為學生自己也是消費者，也會遭遇某些商品價格上漲，以學生所熟悉的生活情景為素材更能激發(fā)學生的探究問題的興趣。

五、創(chuàng)設生活化的教學情景

政治學科知識具有很強的抽象性，因此教師要創(chuàng)設符合教學需要的生活情境，將學生置于生活之中，誘發(fā)學生思維，讓學生在具體的生活情境中探究知識的發(fā)生、發(fā)展，感受知識的本來面目，最終達到既學習新知識又解決實際問題的目的。例如：《生活與哲學》模塊“意識的作用”一節(jié)時，教師提出問題：不管是正確的意識還是錯誤的意識，都是人腦對客觀事物的反映，物質(zhì)要決定意識。但是現(xiàn)在建造樓房，在建造前要先有圖紙，然后根據(jù)圖紙去建造，那是否意味著先有意識后有物質(zhì)呢，在造樓的過程中，圖紙究竟起什么作用呢？這樣就給學生提供了一個思考的空間，激活了他們的生活經(jīng)驗。實踐證明，生活化的情境能使學生產(chǎn)生共鳴，激起強烈的求知欲望，使學生自覺運用所學的知識和技能尋求解決問題的方法，體驗思想政治課在現(xiàn)實生活中的價值，增強關注和參與生活的能力。

六、結(jié)語

高中思想政治課實施生活化教學是新課程改革的要求。作為高中政治教師，面對新課程改革要不斷更新觀念，不斷的提高自身的素質(zhì)，堅持以學生為主體，以鮮活的生活內(nèi)容為載體，努力激發(fā)學生的學習興趣，將課本理論與生活實踐有機融合，提高高中思想政治教學的整體質(zhì)量。

參考文獻：

[1]徐曉艷.關于高中政治課堂教學生活化的幾點思考[J].讀與寫（教育教學刊），2015（03）.

[2]姚頌歌.論“生活化”模式下的高中政治課堂教學有效性[J].才智，2016.endprint