李海立 孫仙紅 劉俊玲

政治理論課教學(xué)，是思想政治教育的主陣地。但隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂講授這種傳統(tǒng)教育方式遇到了新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn):一說(shuō)到政治理論課，學(xué)員總是會(huì)出現(xiàn)“本能的反感”，糾其原因，大致有:一是教育者提出的要求過(guò)高。學(xué)員經(jīng)過(guò)努力也難以達(dá)到的過(guò)高要求，使受教育者降低了信心。二是教育內(nèi)容特別是典型案例失實(shí)，教育者難以與學(xué)員達(dá)成思想共鳴，甚至產(chǎn)生相反的效果。三是教育者在學(xué)員心目中威信不夠，得不到學(xué)員的認(rèn)可。

由此出現(xiàn)了學(xué)員“寧可風(fēng)雨里站崗，不愿課堂上聽講”、上課時(shí)“心游天外”，人在腦不在的尷尬現(xiàn)象，導(dǎo)致政治理論課教學(xué)效果不好。習(xí)主席指出，思想政治教育的力量在一個(gè)“真”字。因此，解決問(wèn)題的關(guān)鍵要從“真理、真情、真功夫”三個(gè)方面入手，提高政治理論課的吸引力和說(shuō)服力。

一、堅(jiān)持真理性，做到以理服人

從“真”字出發(fā)，政治理論課首先要做到堅(jiān)持以科學(xué)的真理教育人、說(shuō)服人，這就要求教員組織的教學(xué)內(nèi)容有使學(xué)員感到耳目一新的思想和足以服人的道理。而要達(dá)到這一要求，就必須做到以下幾點(diǎn):

首先，要進(jìn)行深入透徹的理性思考，形成自己深刻獨(dú)到的新認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)員對(duì)“大道理”產(chǎn)生的“本能反感”，其實(shí)并不是反感“大道理”本身，而是反感教員為了講道理而講道理，沒(méi)有自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，學(xué)員聽了不理解的仍然不理解。如果教員能夠?qū)W(xué)員沒(méi)想透的問(wèn)題講透，將學(xué)員沒(méi)想明白的道理講明白，就能使學(xué)員感到耳目一新、茅塞頓開，受到新的啟發(fā)和教益。其次，將理論性強(qiáng)的大道理與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，靠有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義而又科學(xué)樸實(shí)的真理去說(shuō)服人。學(xué)員對(duì)政治理論課的“逆反”，主要是不愛(ài)聽那些脫離實(shí)際的空道理，認(rèn)為這些道理“學(xué)了也沒(méi)

有用”。要改變學(xué)員這種心理，要求教員要把道理講“實(shí)”，不能“雨過(guò)地皮濕”。要有針對(duì)性地從學(xué)員的現(xiàn)實(shí)思想困惑出發(fā)，實(shí)事求是地用理論解釋和說(shuō)明現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使學(xué)員聽了感到事是這個(gè)事，理是這個(gè)理，可信賴、可接受，并且能夠?qū)ψ约旱墓ぷ骱蜕钇鸬揭欢ǖ闹笇?dǎo)作用，教學(xué)效果自然就會(huì)好。

二、堅(jiān)持言傳身教，做到以情感人

從“真”字出發(fā)，政治理論教員必須做到以真情感染學(xué)員。有情感，是政治理論教學(xué)實(shí)效性的源頭和生命，是政治理論教員必須具備的基本素養(yǎng)。

首先，教員要做到對(duì)“所講道理真信、對(duì)學(xué)員真愛(ài)、對(duì)教育真有信心”。一是對(duì)馬克思主義理論的真摯信仰，這是做好政治理論教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，不信仰則無(wú)真學(xué)習(xí)，更談不上傳授；二是對(duì)學(xué)員真愛(ài)，堅(jiān)信“有教無(wú)類”，不因?qū)W員理論水平低、不喜歡上政治課而輕視教學(xué)，對(duì)學(xué)員的真愛(ài)就集中體現(xiàn)在認(rèn)真對(duì)待教學(xué)上；三是對(duì)政治理論教學(xué)充滿信心，即始終保持強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感講好每一節(jié)課，相信政治理論教學(xué)會(huì)給學(xué)員發(fā)展帶來(lái)更好的影響。

其次，要注意和學(xué)員之間平等的雙向交流。政治理論課最忌居高臨下地教訓(xùn)人，學(xué)員也非常討厭一味命令式、要求式的講課。因此，教員必須明確政治理論教學(xué)是在課堂這一平臺(tái)上，教員與學(xué)員各自作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，進(jìn)行的思想之間的交流與互動(dòng)，在這一過(guò)程中，教員要做到“進(jìn)得去”、“出得來(lái)”:一方面，只有與學(xué)員站在同一位置，換位思考，才能真正進(jìn)入學(xué)員的內(nèi)心世界，真正了解學(xué)員所思、所想，才能有切身感受，教育才有生動(dòng)的可能，此謂“進(jìn)得去”；但另一方面，教員還有更重要的任務(wù)，即要引導(dǎo)學(xué)員正確理解理論，因此必須“出得來(lái)”，即只有能夠從學(xué)員的位置跳出來(lái)，站在更高的角度思考問(wèn)題，教員才能有針對(duì)性地提出有效的教學(xué)策略，真正被學(xué)員接受，進(jìn)而對(duì)學(xué)員的思想產(chǎn)生影響。

三、精鉆細(xì)研，不斷提高自身素質(zhì)

從“真”字出發(fā)，政治理論教員必須有“真功夫”，能夠潛心精細(xì)鉆研，不斷增強(qiáng)自身能力素質(zhì)。

首先，理論功底要深厚。任何一堂講得好的政治理論課，都不是一朝一夕之功，而是教員多年心血汗水的積累。實(shí)踐中，凡是被學(xué)員認(rèn)可的教員，無(wú)不專注于對(duì)基本理論的學(xué)習(xí)和研究。因此，政治理論教員要不斷積累充實(shí)理論知識(shí)，平時(shí)多積累，備課精益求精，能夠從正與反、歷史與現(xiàn)實(shí)、此時(shí)此地與彼時(shí)彼地等方面進(jìn)行深入思考，形成站得住腳的、經(jīng)得起學(xué)員質(zhì)疑的觀點(diǎn)見解，方能為學(xué)員所接受、信服，講起課來(lái)就能得心應(yīng)手。

其次，教學(xué)手段要多樣。政治理論課教員應(yīng)掌握有效的教學(xué)方法手段，有技巧地將信息傳達(dá)給學(xué)員，使學(xué)員一聽就能懂，再也忘不了，而且感覺(jué)用著真有效，達(dá)到讓學(xué)員“喜聞、樂(lè)見”的效果。此時(shí)應(yīng)注意，教學(xué)手段的選擇未必越先進(jìn)越好，不能為了體現(xiàn)教學(xué)手段的多樣性而盲目地將不同的教學(xué)手段逐一用遍，而是要從教學(xué)需要出發(fā)，因人、因時(shí)、因題而異地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)模式與方法。