周偉

摘 要：中職教學更注重學生對于知識的運用和實際操作能力，由于學生的基礎知識水平和理解學習能力參差不齊，以往的教學模式只是進行單一的教學，并沒有考慮到學生的差異性。通過分層教學法，教師可以根據學生自身的情況作出有計劃和針對性更強的教學方案，更有利于學生對于Flash課程的學習，本文將淺析分層教學法在中職Flash教學課程中的意義及其應用策略。

關鍵詞：分層教學法 中職 Flash教學

分層教學法通過依據學生本身的學習基礎以及性格特征，制定更具有針對性的教學方案，達到因材施教的目的。中職Flash教學課程是一門對于應用和理解要求很高的課程，并且要求學生能夠具備實際操作能力。中職學生的學習基礎水平不均衡，為了進一步提升教學水平，傳統(tǒng)的單一教學模式需要得到革新，分層教學法能夠有效針對學生基礎水平不均衡，學習積極性不強等問題得到有效改善。

一、分層教學法在中職Flash教學課程中應用的意義

1.提升學習自信心，激發(fā)學習興趣

大多數中職學生在學習上的自信心不足，由于學習基礎不夠扎實，在學習新的內容會感到吃力，這種不斷面對挫折的情況會消磨學生對于學習的自信心，久而久之也會丟失對于學習的興趣和動力。中職Flash教學課程，通常是教師講解后由學生操作，這對于學生的自主學習能力和自制力有一定的要求。中職的學生對于學習的自主性不足，積極性也不是很高，假如一概而教，學生感到學習困難很可能選擇放棄。分層教學法將學生的學習情況進行劃分，設計出學生最適應的學習步調。學生在學習的過程能夠感受到自己在不斷進步，自然也會滋生出對于學習的自信心，繼而產生對于學習的興趣和熱情。而興趣和熱情則能夠帶動學生往知識更深的地方探索下去。

2.充分挖掘學生潛力，因材施教

中職Flash教學課程是一門計算機課程，包括對于計算機的理論知識，但是更重要的是對于理論知識的操作和實踐。Flash制作中充滿變化，其中也蘊含著制作者本人的思想，具有不同性格特點的學生會制作出各具特色的作品。教師需要做的，不僅是教導學生基礎的理論知識和操作，更重要的是挖掘出學生在Flash制作方面自己的特色。

很多學生在進行Flash課程學習時，雖然心中具有制作的想法，但是由于基礎知識相對較差，后期又跟不上老師的進度，制作的天賦沒有得到充分地挖掘。分層教學法不僅能夠根據學生學習基礎和進度進行教學，同時也能夠幫助教師掌握學生的特點，根據不同學生的性格特征進行教學計劃設定。這種教學方式，能夠充分挖掘出學生的潛力，引導他們今后成長。

二、分層教學法在中職Flash教學課程中應用策略

1.明確學生特性，合理分層

在進行Flash教學前，教師需要對學生的學習基礎和性格特征進行一定程度的調查。教師可以通過簡單的問卷或者題目對于學生進行測試，選擇與Flash操作相關的計算機基礎知識以及學生的性格愛好等進行調查，將調查的結果進行統(tǒng)計，可以依據得到的結果進行學生基礎知識的劃分分層。在進行授課時，根據分層結果，對不同基礎的學生展開分層教學活動，確保所有學生都能夠踏出學習Flash制作的第一步。

同時，對于學生的分層，不能僅僅停留在基礎知識這一個條件上。在后續(xù)進行學習的過程中，也需要綜合考慮學生的學習理解能力、性格特征等多方面因素。分層教學法中，靈活性十分重要，對于學生的分層也不是固定的，而是需要隨著學生對于學習的態(tài)度以及對于學生潛力挖掘以及教學效果不斷進行調整。

2.規(guī)劃學習內容，明確學習任務

將分層教學法應用于中職Flash教學中，教師需要對教學內容進行更為細致的劃分。依據不同的要求，將學習內容劃分為不同的難度。在進行學生的學習基礎和性格調研后，教師將教學內容分為三個層次。第一個層次，需要學生掌握基礎知識，并且進行簡單應用。第二個層次，需要學生將基礎知識進行更深層次的應用，嘗試加入自自己的想法。第三個層次，由教師布置任務，要求學生自主思考并完成。例如，在繪圖工具教學內容中，可以將第一層次的學習任務設置為熟悉各個工具欄的作用。第二層次的學習任務可以設置為使用工具欄的工具繪制一朵花。第三層次的學習任務可以設置為要求學生利用線條、橢圓、矩形工具自由制作一幅圖。

3.課后反饋，學生意見收集

分層教學法的順利運用，需要教師與學生之間不斷進行交流。教師需要密切關注學生的學習以及成長的過程，正是因為這種了解，教師才能夠制定出適合不同學生的教學方案，這正是分層教學法的魅力和意義所在。進行分層教學法，教師一定要注重課后的反饋，做好學生意見收集工作。在進行Flash教學的過程中，教師可以在課程的后半段依據不同層的學生布置一些考核任務，根據學生完成任務的時間和結果進行下一步的調整。

分層教學法在中職教學上的應用已經得到了初步成效，中職的教學目標主要是培養(yǎng)學生的實際操作能力，培養(yǎng)出能夠適應社會生存的人才。通過對學生的學習基礎和能力進行劃分，依據學生的具體情況有針對性的進行教學，在中職Flash教學中應用分層教學法，能夠有效提升學生能力，幫助學生樹立學習自信心以及激發(fā)對學習的熱情。

參考文獻：

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