黃子明

摘 要 在當(dāng)前教育呈現(xiàn)全球化與信息化的背景下，優(yōu)質(zhì)教育資源“開放共享”理念成為教育發(fā)展的必然趨勢。精品資源共享課建設(shè)是高職院校教學(xué)改革的重要組成部分，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然需求。通過對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)精品資源共享課建設(shè)的研究和實(shí)踐，探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革與建設(shè)的融合的路徑：深化校企合作，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)；開發(fā)課程資源，創(chuàng)新資源建設(shè)方式；加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用；加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，提升教師團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞 精品資源共享課 高職會(huì)計(jì)專業(yè) 課程建設(shè) 教學(xué)資源

在當(dāng)前教育呈現(xiàn)全球化與信息化的背景下，優(yōu)質(zhì)教育資源“開放共享”理念成為教育發(fā)展的必然趨勢。高職院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)經(jīng)營和管理第一線所需要的高技能應(yīng)用型人才，課程建設(shè)是高職教育的永恒主題。精品資源共享課建設(shè)是高職院校教學(xué)改革的重要組成部分，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然需求。從我國高等院校開放式教育的發(fā)展歷程來看，2003年教育部頒布了《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，啟動(dòng)了精品課程建設(shè)項(xiàng)目。2012年5月，教育部辦公廳出臺(tái)了《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》《國家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》，從精品課程的建設(shè)升級(jí)為精品資源共享課建設(shè)。精品資源共享課程建設(shè)為引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)起到了良好的作用。但還存在不足和問題，主要體現(xiàn)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)精品資源共享課建設(shè)數(shù)量不多，教學(xué)資源不夠豐富，開放共享程度不高，課程網(wǎng)站的利用率不高。網(wǎng)站建設(shè)開發(fā)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段不夠，有的還較落后，精品資源共享課的實(shí)際應(yīng)用程度不高等。

一、深化校企合作，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，體現(xiàn)課程的開放性、實(shí)踐性、職業(yè)性

精品資源共享課建設(shè)要體現(xiàn)高職教育的項(xiàng)目化和工學(xué)結(jié)合特色。課程的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)要準(zhǔn)確定位，課程標(biāo)準(zhǔn)制定要加入企業(yè)、行業(yè)的最新技能與知識(shí)，與職業(yè)崗位典型工作任務(wù)相對(duì)應(yīng)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，要重視實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，考慮高職學(xué)生、教師和社會(huì)學(xué)習(xí)者不同群體的學(xué)習(xí)要求，充分體現(xiàn)高職教育特色和會(huì)計(jì)專業(yè)特色。

廣州城建職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)依托東莞華必信會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)踐教學(xué)基地、廣州瑞擇稅務(wù)師事務(wù)所實(shí)踐教學(xué)基地等大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地，與企業(yè)建立課程開發(fā)合作關(guān)系。教師深入企業(yè)調(diào)研，了解會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)等專業(yè)崗位的職業(yè)能力要求，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員參加專業(yè)教學(xué)委員會(huì)，共同研究課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。

二、以學(xué)習(xí)者為中心開發(fā)課程資源，創(chuàng)新資源建設(shè)方式，優(yōu)化課程資源

資源建設(shè)是精品資源共享課建設(shè)的重中之重。以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主，是精品資源共享課與傳統(tǒng)的以課堂為中心的教學(xué)模式的主要區(qū)別之一。要以學(xué)習(xí)者為中心優(yōu)化課程資源，在產(chǎn)教深度融合的基礎(chǔ)上，突出會(huì)計(jì)專業(yè)特色，優(yōu)化精品資源共享課的課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課程資源建設(shè)。

第一，課程基本資源必須優(yōu)質(zhì)。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、電子課件、教學(xué)參考資源、課程錄像等系統(tǒng)性課程資源設(shè)計(jì)，涵蓋課程的基本概念、基本原理和基本方法，與最新的典型案例庫，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)資源庫、試題庫等資源配套。其中將以課時(shí)為單位的授課視頻切割為以主題、模塊、知識(shí)點(diǎn)為單位的微視頻，對(duì)課程內(nèi)容資源進(jìn)行“碎片化”處理，但要注意各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性、連續(xù)性和結(jié)構(gòu)化，方便學(xué)習(xí)者以知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)主題為單位學(xué)習(xí)。

第二，拓展資源要多樣化。體現(xiàn)職業(yè)性、交互性、動(dòng)態(tài)性與可更新性。拓展資源是支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的輔助資源，包括教學(xué)案例庫、專家講座庫、素材資源庫、知識(shí)檢索系統(tǒng)、仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測/考試系統(tǒng)等。資源的開發(fā)要考慮到課程內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的崗位典型工作任務(wù)，將會(huì)計(jì)工作背景融入資源制作中。

第三，課程資源在呈現(xiàn)方式上多樣化。要緊跟新技術(shù)、新觀點(diǎn)以及熱點(diǎn)問題，借鑒MOOC課程內(nèi)容來源多樣化的選擇方式，不斷拓展、創(chuàng)新和更新教學(xué)資源。課程資源在呈現(xiàn)方式上可以是圖形、圖像、視頻、音頻、動(dòng)畫，也可以是如情境、會(huì)話式的資源呈現(xiàn)，微視頻設(shè)計(jì)，考慮語言障礙和內(nèi)容吸收能力的全程字幕呈現(xiàn)等，盡可能直觀。在教學(xué)資源中嵌入超鏈接與相關(guān)背景資料，方便學(xué)生拓展知識(shí)。

廣州城建職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)近年來進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)資源建設(shè)。專業(yè)教師多次深入企業(yè)收集專業(yè)第一線的典型工作任務(wù)、工作流程、案例和各項(xiàng)專業(yè)資料，充實(shí)和更新課程基本資源，擴(kuò)展和豐富資源。校企合作編寫出版了《審計(jì)實(shí)務(wù)》《納稅實(shí)務(wù)》《財(cái)務(wù)管理》《注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)實(shí)訓(xùn)》《成本核算實(shí)務(wù)》《會(huì)計(jì)電算化》等多本教材，出版或編寫了與教材配套的實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書；還收集了大量的教學(xué)拓展資源用于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和課堂教學(xué)；建立了專業(yè)教學(xué)資源庫。

三、加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用，創(chuàng)新開放共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式

精品資源共享課的主要特點(diǎn)是開放共享，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的大多數(shù)課程涉及實(shí)踐技能性知識(shí)。要借助于現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)多功能并不斷更新的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，提高精品資源共享課的普及和應(yīng)用程度。一方面開發(fā)便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的直觀的多媒體形式，設(shè)計(jì)開發(fā)互動(dòng)性強(qiáng)、社會(huì)化交流工具，如日志記錄、網(wǎng)上論壇、在線答疑和討論、模塊化論壇等，以啟發(fā)式、探究式學(xué)習(xí)；另一方面設(shè)計(jì)開發(fā)多元化、多主體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提升交流平臺(tái)的利用率和良性互動(dòng)。

廣州城建職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)在建設(shè)精品資源共享課的同時(shí)，在校園信息化平臺(tái)建設(shè)了多個(gè)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)課程，利用網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容除了基本課程資源外，還有大量的拓展資源、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)最新動(dòng)態(tài)等。學(xué)生登錄課程網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、在線測試，檢測學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)用在課程建設(shè)中發(fā)揮了良好的作用，如“營改增”等重大稅制改革政策出臺(tái)后，就收集了“營改增”的新政策和專業(yè)資料，更新網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源。

四、加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，提升教師團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué)能力

精品資源共享課是信息化環(huán)境中的課程建設(shè)，對(duì)教師教學(xué)能力的要求與傳統(tǒng)環(huán)境下有很大的不同，要求具有高水平的信息化教學(xué)能力。一般來說，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師現(xiàn)代信息技術(shù)水平不高，建設(shè)開發(fā)精品課程平臺(tái)頗有“隔行如隔山”的感覺，有種不知怎樣下手的畏懼感，制約了精品資源共享課的建設(shè)應(yīng)用與發(fā)展。要努力提高教師團(tuán)隊(duì)的信息化技術(shù)水平和教學(xué)能力。

廣州城建職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)在建設(shè)“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，采取網(wǎng)絡(luò)課程競賽、信息化教學(xué)競賽，加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)等多種方法，以此提高教師團(tuán)隊(duì)的信息化技術(shù)水平。近年來，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室配置了會(huì)計(jì)、稅務(wù)、電算化等多個(gè)信息化教學(xué)軟件，組織教師開展信息化培訓(xùn)。教師積極參加網(wǎng)絡(luò)課程競賽、信息化教學(xué)競賽、微課競賽等教學(xué)競賽，并獲得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

（作者單位為廣州城建職業(yè)學(xué)院）

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