孫敏

摘要：新課程提出作業(yè)“要以學(xué)生為中心”。而現(xiàn)實(shí)卻是作業(yè)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，他們疲于應(yīng)付，還要經(jīng)歷一次次挫折的考驗(yàn)。慢慢地，對學(xué)習(xí)失去了樂趣。語文教師應(yīng)該在布置和批改作業(yè)的過程中，以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，改進(jìn)作業(yè)的評價(jià)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)做作業(yè)的成就感，愛上做作業(yè)，樂于做作業(yè)。

關(guān)鍵詞：作業(yè)改革；評價(jià)方式；語文教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0119

有調(diào)查表明：學(xué)生睡眠時(shí)間少的原因是作業(yè)多，大量重復(fù)性作業(yè)侵占了學(xué)生休息、娛樂及睡眠的時(shí)間。有的家長為了讓疲憊不堪的孩子較正常地休息，不得不幫助孩子完成作業(yè)，這就助長了學(xué)生弄虛作假的不正之風(fēng)。作為教師的我們，應(yīng)該怎么辦呢？

一、提高課堂效率

新課程倡導(dǎo)學(xué)生必須參與綜合性學(xué)習(xí)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識，這一切僅靠書本是無法實(shí)現(xiàn)的。我們的作業(yè)必須要跳出書本、走向開放。譬如“學(xué)習(xí)園地”中的“展示臺”需要學(xué)生參加一些社會實(shí)踐活動、通過多種渠道搜集信息、整理資料、自己設(shè)計(jì)一些活動等，正是這些打開學(xué)生心靈的作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生除認(rèn)知以外的其他能力，也使他們在作業(yè)中學(xué)會了學(xué)習(xí)、學(xué)會了生活。

二、提高作業(yè)的趣味性

為了把最大的自主學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生，我們特地建立了“作業(yè)超市”。學(xué)完一篇課文后，學(xué)生可以自己或兩三人合作，設(shè)計(jì)一份適合自己的作業(yè)，張貼到“作業(yè)超市”里，供他人挑選。選擇了誰設(shè)計(jì)的作業(yè)，完成后就交給誰檢查批閱。每天，師生共同評選出一名最佳“設(shè)計(jì)師”（即作業(yè)設(shè)計(jì)選中率最高的學(xué)生）和一名最佳“挑戰(zhàn)者”（即作業(yè)完成得最好的學(xué)生）。如此，學(xué)生不僅完成作業(yè)的熱情空前高漲，完成的作業(yè)質(zhì)量更是大大提高，完完全全地成了學(xué)習(xí)的主人！

教師可以設(shè)計(jì)畫畫、講故事、做游戲、各類小競賽等學(xué)生喜聞樂見的形式。教《秋天的圖畫》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生用自己能想到的形式來表現(xiàn)這一篇文章所描寫的美麗景象。學(xué)生興致高昂，表現(xiàn)出孩子們特有的天真，收到了出乎意料的效果。

三、擺正教師在學(xué)生作業(yè)過程中的位置

教師是學(xué)生作業(yè)的組織者、指導(dǎo)者、合作者和幫助者，立足學(xué)生發(fā)展的角度，優(yōu)化作業(yè)資源。

教師是辛勤的園丁，疲于批改作業(yè)似乎也合情合理，但從學(xué)生發(fā)展的角度看，教師更應(yīng)該使自己成為掌握科學(xué)方法的高效率的園丁。我們一直在呼吁減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，其實(shí)我們的教師也需要減負(fù)，在作業(yè)批改上做做減法，這非但不是敷衍失職，反而能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們倡導(dǎo)教師可以將設(shè)計(jì)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自編作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。因?yàn)閷W(xué)生在設(shè)計(jì)過程中，必須要認(rèn)真閱讀文本，并回顧課堂學(xué)習(xí)的主要知識、重點(diǎn)難點(diǎn)，思考知識間的內(nèi)在聯(lián)系，還可能要搜集本學(xué)科甚至跨學(xué)科的相關(guān)資料，從而找出問題的最佳角度和答案。

四、確立新的評價(jià)體系

評價(jià)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，但過去的評價(jià)往往缺少針對性，對學(xué)生鼓舞作用不大，尤其是對學(xué)生的作業(yè)，往往只關(guān)注其結(jié)果的正確與否，很少關(guān)心學(xué)生的思維過程。

由針對個(gè)體評價(jià)向針對合作小組評價(jià)轉(zhuǎn)變。例如編演課本劇、小組配樂詩朗誦等，評價(jià)時(shí)既要針對個(gè)別學(xué)生，也要針對合作小組，對他們作業(yè)中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀予以論述，如果任意偏向個(gè)人或集體，都有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

“發(fā)現(xiàn)一個(gè)閃光點(diǎn)，就要表揚(yáng)他十個(gè)閃光點(diǎn)?！薄吧钪胁皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)。”我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)欣賞評價(jià)，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，然后委婉地提出修改意見。

陶行知先生提出“教學(xué)做合一”，教學(xué)最重要的是要教學(xué)生如何做人，因而評價(jià)時(shí)學(xué)生作業(yè)中的非智力因素如態(tài)度習(xí)慣等，都應(yīng)及時(shí)反饋，而不應(yīng)僅停留在練習(xí)答案這單一的角度。

新型的師生關(guān)系是：教師是平等中的首席。評價(jià)中，我們不僅僅注重教師對學(xué)生的評價(jià)，還安排了在每次作業(yè)后進(jìn)行自評、組評。也可以讓家長參與到對孩子的作業(yè)、教師的設(shè)計(jì)批改中。由此，完全形成了民主開放的作業(yè)評價(jià)格局。endprint