隋月

摘要：英語(yǔ)作為重要的國(guó)際交流工具，其重要程度不言而喻，隨著世界各地之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，各個(gè)行業(yè)的國(guó)際化程度越來(lái)越高，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平顯得十分必要。高中作為重要的英語(yǔ)教學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升以及英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)的養(yǎng)成十分重要，在整個(gè)英語(yǔ)的教學(xué)階段中起著承上啟下的作用。寫(xiě)作作為英語(yǔ)教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的全方位應(yīng)用有著很大的幫助，這也就體現(xiàn)出了不斷提升高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與必要性。本文將結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，尤其是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐，以新的教育理念和思想去思考問(wèn)題，探究高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升方法，為今后的高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展提供相應(yīng)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 寫(xiě)作 提升 探究

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）21-0158-03

英語(yǔ)教學(xué)幾乎在所有的教學(xué)階段中進(jìn)行了普及，這一教學(xué)層面的發(fā)展也體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的重要性。寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，寫(xiě)作幾乎涉及了所有英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的提升有著很大的幫助，這表明在高中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)是十分關(guān)鍵的。為了分析高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升策略[1]，本文首先分析當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中所存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)研究分析，提出當(dāng)前的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中主要存在以下層面的問(wèn)題。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（一）寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng)

當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，筆者認(rèn)為最大的問(wèn)題，就是當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐性不強(qiáng)。實(shí)踐性不強(qiáng)幾乎可以說(shuō)是當(dāng)前整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。首先英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，最大的目的體現(xiàn)在應(yīng)用層面，但是由于當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)在文化以及語(yǔ)言環(huán)境的層面均具有較大的局限性，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅停留在學(xué)習(xí)的階段，缺乏實(shí)踐性的階段，限制了整體層面的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升。[2]以英語(yǔ)寫(xiě)作為例，寫(xiě)作教學(xué)就是提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，往往首先進(jìn)行的是單詞、語(yǔ)法以及閱讀等內(nèi)容的教學(xué)，而寫(xiě)作就是將上述內(nèi)容進(jìn)行整合，在整體層面使得英語(yǔ)教學(xué)更具有應(yīng)用性。正如上文所述，正是由于語(yǔ)言環(huán)境以及文化層面的限制，使得英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐性無(wú)法有效提升，從而限制了當(dāng)前高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升。

（二）應(yīng)試目的色彩濃厚

影響當(dāng)前高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平提升的還有一個(gè)重要因素，即當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)中，具有很強(qiáng)烈的應(yīng)試色彩，濃厚的應(yīng)試色彩對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升有著很大的阻礙，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。其一，濃厚的應(yīng)試色彩消除了學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作是為了考試，這種失去興趣的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力有著很大的打擊，長(zhǎng)期的無(wú)興趣學(xué)習(xí)也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。隨著新的教學(xué)理念不斷發(fā)展[3]，我們對(duì)于教育本質(zhì)有了更深刻的理解，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面促進(jìn)一個(gè)人的發(fā)展是教育最大的目的。應(yīng)試目的色彩濃厚，使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是極為不利的，其影響不僅僅限制了學(xué)生寫(xiě)作能力水平的提升，更多地反映在了學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展中。其二，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，濃厚的應(yīng)試色彩，還帶來(lái)一個(gè)不良的影響，即應(yīng)試寫(xiě)作的實(shí)用性被削弱。寫(xiě)作最大的目的是交流與溝通，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的其本身也是較多體現(xiàn)在應(yīng)用層面，但是在濃厚的應(yīng)試色彩之下，應(yīng)用性及實(shí)用意義被削弱[4]，因此可見(jiàn)這一因素對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的危害。

（三）寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新性不足

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中還存在一個(gè)重要的不足，就是寫(xiě)作教學(xué)中的創(chuàng)新性不足，所謂創(chuàng)新性不足主要表現(xiàn)在以下層面，即教與學(xué)的層面有相應(yīng)的體現(xiàn)。首先，在學(xué)生學(xué)習(xí)的層面，由于英語(yǔ)寫(xiě)作眾多外部因素的不利影響，例如文化層面的差異以及寫(xiě)作應(yīng)試色彩濃厚等因素的影響，使得英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展的難度較大。[5]學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于寫(xiě)作知識(shí)僅僅是在不斷接受，僅僅是在不斷套用一些較為死板的規(guī)矩，例如大量學(xué)習(xí)寫(xiě)作過(guò)程中的模板，固定的一些句式，這就導(dǎo)致了寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的不創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)的這種不創(chuàng)新使得學(xué)生面對(duì)問(wèn)題不會(huì)思考，不能打破陳規(guī)，這種缺乏創(chuàng)新的寫(xiě)作學(xué)習(xí)模式永遠(yuǎn)走不遠(yuǎn)。在教學(xué)的層面，老師通常按照之前有效的寫(xiě)作教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量灌輸式的教學(xué)，雖然在應(yīng)試思維的評(píng)價(jià)模式下，這種方式能夠使得學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平有較大的提升[6]，但從應(yīng)用性的角度而言，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力并沒(méi)有得到有效的提升。綜上可見(jiàn)，當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，不論在教還是在學(xué)的層面都缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新，教學(xué)層面的創(chuàng)新缺乏應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。

二、高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升策略

上文中，對(duì)于當(dāng)前高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了相應(yīng)的分析，總體而言，當(dāng)前的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)思路以及教學(xué)模式都是較為片面的。值得思考的是，一旦應(yīng)試的評(píng)價(jià)方式被淘汰，換一種更注重實(shí)用性的評(píng)價(jià)方式，如今的寫(xiě)作教學(xué)弊端將會(huì)全部暴露。因此我們要從實(shí)踐出發(fā)[7]，重點(diǎn)分析高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作水平提升方法，經(jīng)過(guò)研究分析，主要有以下層面的策略思路。

（一）弱化文化層面的限制

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，從技術(shù)層面進(jìn)行分析，英語(yǔ)寫(xiě)作難度的最大體現(xiàn)，就是我們對(duì)于語(yǔ)言所代表的文化不了解，以至于我們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)，應(yīng)用起來(lái)在很大程度上不符合其自身的用語(yǔ)習(xí)慣以及文化背景。語(yǔ)言代表著一種文化，同時(shí)也是文化的體現(xiàn)，正如漢語(yǔ)是中華文化的代表，而英語(yǔ)就是西方文化的代表，不論是英語(yǔ)還是漢語(yǔ)都在長(zhǎng)期的演化過(guò)程中受到了文化的影響，因此不同的語(yǔ)言，在各自文化背景之下，有著不同的用語(yǔ)習(xí)慣以及文化體現(xiàn)，寫(xiě)作是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的全面應(yīng)用，這也表明了其具有文化層面上的難度，我們將其稱為文化層面的限制。為了最大限度地提升高中英語(yǔ)學(xué)生的寫(xiě)作水平，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中要最大限度地弱化文化層面的限制，因?yàn)榭陀^因素的存在，完全消除文化層面的限制幾乎是不可能的。弱化文化層面的限制，就是使學(xué)生較大限度地了解英語(yǔ)的用語(yǔ)習(xí)慣以及所代表的文化。弱化文化層面的方式與策略是多種多樣的，學(xué)習(xí)西方的文化習(xí)俗，風(fēng)土人情，就是一種文化層面上的了解，閱讀西方的報(bào)紙以及小說(shuō)也是一種了解西方文化的方式。[8]由于文化層面的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重積累，只有不斷地反復(fù)地積累，才能最大限度了解英語(yǔ)的用語(yǔ)習(xí)慣。只有在文化層面的限制大大消除的情況下，學(xué)生寫(xiě)作的能力才能大幅提升，寫(xiě)出更為地道的英語(yǔ)。

（二）英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的加強(qiáng)

提升高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作水平，從最為根本的層面出發(fā)，就是要不斷加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，只有牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能在綜合應(yīng)用的層面熟練地進(jìn)行運(yùn)用。寫(xiě)作包含單詞、語(yǔ)法、閱讀等眾多知識(shí)面，這使得寫(xiě)作的難度自然而然地有所增加，所以說(shuō)為了提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)層面的加強(qiáng)是十分關(guān)鍵的。主要的策略有以下三個(gè)方面，首先在高中英語(yǔ)教學(xué)中，重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的考查一定要全面，不斷增強(qiáng)學(xué)生在單詞、語(yǔ)法以及閱讀層面的功力。其二，在高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式要更具有實(shí)用性[9]，例如，在英語(yǔ)單詞的教學(xué)過(guò)程中，考查方式應(yīng)從會(huì)寫(xiě)的層面向會(huì)用的層面轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用對(duì)于寫(xiě)作水平的提升是十分關(guān)鍵的。其三，高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力。所謂實(shí)踐能力就是學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性知識(shí)的能力?？偟膩?lái)說(shuō)，基礎(chǔ)性知識(shí)的加強(qiáng)，才是學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平提升的關(guān)鍵。

（二）寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展

寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新性的發(fā)展也是提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的重要方式，所謂寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新性發(fā)展，本質(zhì)上主要是教學(xué)思路及方法層面的創(chuàng)新以及教學(xué)資源層面的創(chuàng)新。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)趥鹘y(tǒng)教育理念下所形成的教學(xué)方法以及教學(xué)思路已經(jīng)不適合當(dāng)前的教育發(fā)展，因此我們必須進(jìn)行教學(xué)思路及方法層面的創(chuàng)新。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)適時(shí)地選取新型的教學(xué)方法，在寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，新型的教學(xué)方法一般具有兩個(gè)層面的優(yōu)勢(shì)，首先新型的教學(xué)方法具有引導(dǎo)性。在教學(xué)中具有引導(dǎo)性，就能使學(xué)生具有探索意識(shí)，例如在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)用新型的教學(xué)方法，學(xué)生被引導(dǎo)著學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷地去思考和探索。其次，新型的教學(xué)方法一般都是基于新的教育理念產(chǎn)生的，能夠大大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)資源層面的創(chuàng)新，就是大量應(yīng)用新型的教學(xué)資源。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，大量的新型教學(xué)資源被應(yīng)用到教學(xué)中，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，視頻教學(xué)資源等。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，要大量應(yīng)用新型的教學(xué)資源，達(dá)到豐富學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的進(jìn)步，這對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)都有著很大的促進(jìn)意義。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)

還有一個(gè)十分重要的策略可以提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平，就是不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升使得學(xué)生能夠有效地利用空閑時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)。在新的教育理念下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是十分關(guān)鍵的，自主學(xué)習(xí)能力能夠深遠(yuǎn)地影響一個(gè)人的發(fā)展，當(dāng)然這種影響是十分積極的。首先，自主學(xué)習(xí)能力能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的同時(shí)，還能提高教學(xué)的有效性，使得高效性學(xué)習(xí)的思路以及快樂(lè)學(xué)習(xí)的思路同時(shí)得到實(shí)現(xiàn)。其次，自主學(xué)習(xí)能力的提升，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了較大幅度的提升，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略是豐富的，老師可以進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)以及任務(wù)的布置，然后定期檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，在此模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)都能得到較大限度的提升，進(jìn)而使得學(xué)生整體的英語(yǔ)寫(xiě)作水平得到提高。

（四）反饋系統(tǒng)的建立

為了不斷地提升高中英語(yǔ)學(xué)生的寫(xiě)作能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生寫(xiě)作水平提升策略的優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)當(dāng)建立反饋系統(tǒng)，所謂反饋系統(tǒng)，就是對(duì)相關(guān)的提升策略進(jìn)行一系列的監(jiān)控，對(duì)于教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反饋，反饋之后，使得問(wèn)題能夠得到及時(shí)的解決，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有著十分積極的影響。反饋系統(tǒng)的核心是問(wèn)題的收集，所謂問(wèn)題的收集，就是指通過(guò)一定的方式方法，收集學(xué)生在教學(xué)中的問(wèn)題。問(wèn)題的收集方式是多種多樣的，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，也可以通過(guò)面談的形式。就總的層面而言，就是不斷地將教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，從而促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。反饋系統(tǒng)中，收集問(wèn)題之后，就要積極處理，對(duì)于整個(gè)處理流程還要進(jìn)行相應(yīng)的控制，對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題的處理過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的記錄，這種資料數(shù)據(jù)對(duì)于今后的教學(xué)發(fā)展有著較多的指導(dǎo)意義，為學(xué)生寫(xiě)作水平提升策略的推廣做出一定的指導(dǎo)。反饋系統(tǒng)的建立與應(yīng)用，不僅僅在高中英語(yǔ)教學(xué)中有著較為廣闊的前景，在其他課程的學(xué)習(xí)中以及其他教學(xué)階段也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的推廣。

三、結(jié)語(yǔ)

本文探究高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作水平提升方法，首先分析了當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)性的分析，基于問(wèn)題的分析，提出了高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升策略以及思路，對(duì)于當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展有一定的指導(dǎo)意義?？偟膩?lái)說(shuō)，英語(yǔ)在我們今后的生活與工作中，扮演著越來(lái)越重要的角色，可見(jiàn)不斷加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)有著十分積極的意義。寫(xiě)作教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的核心，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用十分明顯，這也體現(xiàn)了本文研究的意義與價(jià)值。不斷提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的方向。

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責(zé)任編輯：于蕾