楊曉絨

摘要：在中學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的活力，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主性發(fā)展，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：自主性學(xué)習(xí)；教學(xué)策略；物理教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0050

自主性學(xué)習(xí)是指在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)活動，從而實現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和發(fā)展的保障，而學(xué)生本身能動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)活動是自主發(fā)展的關(guān)鍵。物理學(xué)科更體現(xiàn)了科學(xué)性、創(chuàng)造性和實踐性。那么，如何在物理教學(xué)中實施自主性學(xué)習(xí)的教育呢？

一、強調(diào)教師的科學(xué)性指導(dǎo)

教師要做到科學(xué)性指導(dǎo)，必須要有較高的思想境界和豐富的科技知識。

教師的思想境界包括教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力教學(xué)思想。要造就一批有科學(xué)精神和實踐能力的學(xué)生，教師觀念一定要新，要打破陳舊的教育觀念，給學(xué)生留有自主思維的空間，唯我獨尊是不可取的，否則只能給學(xué)生造成壓抑的環(huán)境，讓學(xué)生無形中形成了恐懼心理，以至于不敢伸展、不敢求異，更何況創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和發(fā)揮呢？物理學(xué)科與生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切，學(xué)生往往會提出一些課外的問題，我們要耐心地解答并予以表揚和鼓勵，不要輕易地拒絕，從而保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

教師豐富的科學(xué)知識內(nèi)涵為科學(xué)性指導(dǎo)提供可能。只有教育者的智力、創(chuàng)造力的開發(fā)，才能引導(dǎo)和帶動學(xué)生智力、創(chuàng)造力的開發(fā)。人們常說：“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水?！痹诂F(xiàn)代飛速發(fā)展的社會，教師若不思進(jìn)取，不及時地汲取營養(yǎng)，那就會落后，跟不上時代的步伐，教出的學(xué)生又怎能有創(chuàng)新精神呢？更何況高科技時代的今天，物理運用非常普遍。若教師不繼續(xù)學(xué)習(xí)，那學(xué)生的創(chuàng)造性也將會被消滅在萌芽狀態(tài)。為此，只有教師的腦筋開化、發(fā)展了，才能給學(xué)生以科學(xué)性指導(dǎo)，帶動學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

二、完善的信息資源條件為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了保障

教師再學(xué)習(xí)，知識和能力也是有限的。若借助教育網(wǎng)絡(luò)或參考一些課外資料，則可以突破這個局限性。信息資源的利用，可以使科技教育內(nèi)容迅速地傳遞給學(xué)生；使科技教育的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的空間相接近；科技教育本身發(fā)展很快，開拓網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生無限下載并在第一時間把前沿的科技教育內(nèi)容告訴學(xué)生，使學(xué)生的知識面進(jìn)一步擴大。新課程在章節(jié)后面都注明了網(wǎng)址，也就是說新課程體系已經(jīng)構(gòu)建了讓學(xué)生上網(wǎng)的有利條件，從中也充分體現(xiàn)了它的必要性。完善的科技教育網(wǎng)絡(luò)可激活學(xué)生的科技潛能、增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生提供動手和研究的可能；激活學(xué)生不斷發(fā)展自己特長的潛能。

三、構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式是實施自主性學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵

確立學(xué)生的主體地位，建立良好的合作機制。自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)生主體性的確立，這種主體性的外在表現(xiàn)是學(xué)生主動的能動性，發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的主觀愿望，學(xué)生根據(jù)自己的情況合理地做出行動并適時地進(jìn)行調(diào)節(jié)。這種主動的能動性是教師教學(xué)所追尋的理想目標(biāo)，它是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)開展的必要保障。換言之，就是讓學(xué)生唱主角，讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主策劃活動形式，自主地確定研究課題，自主地從事研究活動。在自主活動中超越自我，從而激發(fā)其潛在的創(chuàng)新能力。在確立了學(xué)生主體地位的同時，教師的角色轉(zhuǎn)換也是關(guān)鍵的一環(huán)。

其一，教學(xué)任務(wù)從“教會知識”轉(zhuǎn)移到“教會學(xué)習(xí)”上，即讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧，使學(xué)生具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。而終身教育的理念已普遍為國際社會所接受，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已成為各國學(xué)校教育的重要目標(biāo)，我國古代就有“授人以魚，不如授人以漁的說法”。

其二，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，使自主性學(xué)習(xí)有長久的動力。學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機的激發(fā)要因人而異，要讓學(xué)生體驗到成功的快樂，減少失敗的痛苦。對于同樣的物理現(xiàn)象、規(guī)律，同樣的實驗、同樣的觀察，不同的學(xué)生有著不同的體驗和認(rèn)知，物理教師要注重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生從實際出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)問題，多問“為什么”，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，對那些獨到的見解應(yīng)予以充分的肯定，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；對那些“自圓其說”的見解，應(yīng)給予鼓勵，鼓勵他們善于獨立思考，敢于對不同意見的爭辯，從而啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的動機。

其三，活動過程和研究過程也是師生之間，尤其是生生之間多邊交流的過程。因此，要重視建立良好的合作機制，保證師生之間、生生之間的配合，通過合作共同完成活動的研究任務(wù)。良好的學(xué)習(xí)氣氛是自主性學(xué)習(xí)發(fā)生的必要條件，它能增強學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心，增強大膽探索、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣，這種氣氛的建立是通過師生之間、生生之間長期的交往形成的。

活動中的問題和問題情景要足以引起學(xué)生的注意，促使學(xué)生大腦皮層興奮中心的形成，激勵研究動機，從而滿足學(xué)生樂于參與、樂于研究、樂于探求的心理要求。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的氛圍，允許學(xué)生獨立思考、小組討論、與他人爭辯等，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。當(dāng)學(xué)生在探究過程中受阻時，教師要適時點撥，巧妙地引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勇于克服困難。

四、發(fā)揮教育的協(xié)調(diào)作用，積極開展社會實踐活動

當(dāng)前的教育不僅僅是學(xué)校的事情，家庭、社會要與學(xué)校相互溝通、積極配合，才能使學(xué)生得以全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。家長和教師之間的溝通，對學(xué)生的發(fā)展可以起到補充作用，家庭教育和社會教育的和諧一致才能使學(xué)生樹立主體意識、參與意識。

現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而開展社會實踐活動是培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力的重要途徑，它可以促進(jìn)學(xué)生將學(xué)校所學(xué)的知識進(jìn)行實踐論證并加以創(chuàng)新；另外還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。物理學(xué)正是理論和實踐的完美統(tǒng)一。讓學(xué)生走出教室，走向?qū)嶒炇液凸S，走向?qū)嵺`的各種平臺。endprint