張對君

內(nèi)容摘要：體驗是主體把握和理解事物的本來意義及其引申意義的心理過程。生活中的每一個人都是不一樣的，所以，其體驗是不盡相同的，有時候還是完全不同的，這就出現(xiàn)了“一千個讀者一千個哈姆雷特”的現(xiàn)象，教學時，要珍視學生的獨特體驗。

關(guān)鍵詞：閱讀 教學 獨特體驗

閱讀首先是通過語言文字或者圖片等載體搜集信息，在這個搜集的過程中認識世界萬物，發(fā)展自己的思維，獲得審美體驗。

閱讀教學有四個要素，即教師、學生、文本、編者。教師和學生首先要閱讀文本，獲得自己的基本認知，然后要閱讀編者在教材中設(shè)計的各種信息，了解編者的意圖，再這個基礎(chǔ)上，教師就組織和引導學生開展對話交流，對個自己的認知提出見解，相互討論，在討論中達成某種共識，保留某種不同的見解或者獨特的感受。

體驗是人類的一種心理感受，與個體經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。它是主體把握和理解事物的本來意義及其引申意義的心理過程。體驗超越經(jīng)驗，是經(jīng)驗中見出深意、詩意與個性色彩的一種形態(tài)。他體現(xiàn)了人們心靈的豐富性，揭示了人作為一種精神存在的根本規(guī)定，也揭示了個性的根本規(guī)定。人類最基本的學習形式是認知學習和體驗學習。認知學習旨在發(fā)展學生對客觀事物的認知，而體驗學習不僅對學生的感性認知有幫助，而且在發(fā)展學生的態(tài)度、情感、意志和價值觀方面起著獨特的作用?！绑w驗”一詞在《語文課程標準》中出現(xiàn)的頻率比較高，共16處，足見體驗對于語文學習的重要。何謂體驗？角度不同，其詮釋也有所差異。從哲學的角度看，體驗主要指主題與客體之間的一種關(guān)系狀態(tài)，是人的生存方式，也是追求生命意義的方式。從美學角度看，是指主體在具體審美活動中被具有某種獨特性質(zhì)的客體所深深吸引、情不自禁地對之進行領(lǐng)悟、體味、咀嚼、以至熏陶其中，心靈受到搖蕩和震撼的一種獨特的精神狀態(tài)。從教育學角度看，體驗主體內(nèi)在的歷時性的知、情、意、行的親歷和體認。從心理學角度看，體驗是指對事物真切感受和深刻理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感并生成意義的活動。

獨特體驗是指每個人不一樣的體驗，即體驗所得的個性化。因為生活中的每一個人都是不一樣的，所以，其體驗是不盡相同的，有時候還是完全不同的。因此，《語文課程標準》反復強度“珍視學生的獨特體驗”，“鼓勵學生有創(chuàng)意地閱讀”，足見獨特體驗在閱讀教學中的重要性。

李家棟主編的《語文新課程教學法》中專門談“閱讀教學的獨特體驗”，開頭就引用了“一千個讀者一千個哈姆雷特”的觀點，然后指出，任何人閱讀文學作品，不是純客觀的、消極的、被動的，總是帶有一定的主觀性。每一個讀者都有不同的生活經(jīng)驗，不同的個性，不同的思想感情和文化修養(yǎng)，因此，閱讀中的感受、體驗和認識往往與作家自己在創(chuàng)造形象時的感受、體驗和認識并不完全一樣。同一部作品在不同的讀者中，往往會產(chǎn)生不盡相同甚至很大不同的感受、體驗和認識，從而產(chǎn)生不完全相同的影響。魯迅對《紅樓夢》閱讀的觀點：“單是命意就因讀者的眼光會有種種：經(jīng)學家看見《易經(jīng)》，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”這就是讀者獨特體驗的差異?！皟r值去向”是學生、教師、文本三者對話過程中得到的共識，具有共性，“獨特體驗”強調(diào)學生對文本的獨到感受和理解，展示個性。教學中，既要追求共性，又要張揚個性。閱讀教學中，教師不但要做好組織者，把學生推向主體地位，激發(fā)學生的發(fā)散思維，求得學生對文本的獨特體驗，而且要做好引導者，要把學生的思維一步一步地引向文本所呈現(xiàn)的價值取向。因為學生是一個發(fā)展中的主體，有待進一步開發(fā)的主體，處于一種未定型的但朝著一定方向、沿著一定規(guī)范前進的狀態(tài)。這“一定方向”和“一定規(guī)范”在閱讀教學中就體現(xiàn)在求得一致的合理的“價值去向”上。在同一層面上，學生有其共同的年齡特征和心理規(guī)律，“價值去向”既然能得到大家的認可，就自然成為認知的共性。但發(fā)展主體的學生，在發(fā)展中會表現(xiàn)出非常明顯的個性，所謂“慷慨者逆聲而擊節(jié)，蘊藉者見密而高蹈，浮慧者觀綺而躍心，愛奇者聞詭而驚聽?！保▌③摹段男牡颀垺罚┚褪钦f性格習尚不同的人，在閱讀中各有所好。學生在理解字詞句段的基礎(chǔ)上，充分利用自己的理解力和想象力感悟內(nèi)容，重現(xiàn)形象，并把自己的經(jīng)驗和情感滲透作品，捕捉自己的興趣之點，進行再創(chuàng)造，這種創(chuàng)造是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的。閱讀教學必須服務(wù)共性，發(fā)展個性。endprint