戴麗瓊

摘要： 碎片化學(xué)習(xí)是指通過一點一滴的信息和知識的積累，以達到增加知識、提高技能的目的。教師利用QQ、微信等新媒體資源，上傳微型課件、視頻等教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生進行碎片化學(xué)習(xí)，可以有效彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，使學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，教師和學(xué)生可以全天候多維度互聯(lián)。碎片化學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的理念。

關(guān)鍵詞： 新媒體 大學(xué)英語 碎片化

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）22-0166-02

隨著科技的迅猛發(fā)展，人們的生活越來越離不開高科技信息技術(shù)。快速發(fā)展的信息技術(shù)不僅給人們的生活帶來便利，同時也給各行各業(yè)帶來巨大的挑戰(zhàn)，其中也包含教育界。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)滿足不了新時代大學(xué)生的要求，填鴨式、灌輸式、死摳書本的教學(xué)方式早已激發(fā)不了大學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教育理念和教學(xué)方式亟待改革以順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時代的新要求。大學(xué)英語課程對教師的要求很高，語言離不開運用和實踐，語言知識需要與時俱進，教學(xué)方法也需要與時代相契合。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法會造成課堂教學(xué)沉悶枯燥，學(xué)生課堂表現(xiàn)懈怠，教學(xué)質(zhì)量低下，最終影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

新媒體資源的碎片化學(xué)習(xí)理念為大學(xué)英語教學(xué)提供了新思路。利用校園無線網(wǎng)絡(luò)、智能手機設(shè)備、移動應(yīng)用客戶端（手機QQ、微信、微博等）搭建出新型學(xué)習(xí)平臺，教師通過將課件、微課、視頻等學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳到QQ群或微信群，可以隨時推送或更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，供學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，同時學(xué)生可以隨時和教師溝通，交流學(xué)習(xí)心得，討論學(xué)習(xí)中遇到的問題。碎片化學(xué)習(xí)理念不受時間和地點的限制，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的思維模式，彌補了課堂教學(xué)模式的不足，同時能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)自由、無拘束、無壓力的學(xué)習(xí)，因此更有利于獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、“碎片化學(xué)習(xí)”的涵義和特點

“碎片化”的英文為fragmentation，原意為完整的東西破成諸多碎塊。對于“碎片化學(xué)習(xí)”盡管沒有統(tǒng)一的定義，但是它的確是一種新型的學(xué)習(xí)方式。在大數(shù)據(jù)時代，“碎片化學(xué)習(xí)”具有移動學(xué)習(xí)的特點，它是一種以“學(xué)”為中心的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間，通過選擇自己所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行以學(xué)為主的自主學(xué)習(xí)過程。

碎片化學(xué)習(xí)包括三方面的涵義，一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化，二是學(xué)習(xí)時間的碎片化，三是學(xué)習(xí)空間的碎片化。碎片化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是相對系統(tǒng)性學(xué)習(xí)而言的。系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有完整、全面、系統(tǒng)的特點，而碎片化學(xué)習(xí)并非系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)某個領(lǐng)域的專業(yè)知識，而是零星、碎片式地學(xué)習(xí)知識，通過碎片積累獲得某個領(lǐng)域的專業(yè)知識和信息。系統(tǒng)學(xué)習(xí)的目的是為系統(tǒng)地掌握一門學(xué)科的技能，而碎片化學(xué)習(xí)是為了滿足興趣、快樂學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時間和空間的碎片化，是指利用閑暇時間隨意、悠閑地學(xué)習(xí)。它與固定時間和固定地點的學(xué)習(xí)相對應(yīng)。與連續(xù)性學(xué)習(xí)相比較，碎片化學(xué)習(xí)的時間相對較零散，地點也不斷在變化，因此，碎片化學(xué)習(xí)也被稱作非正式學(xué)習(xí)或閑暇學(xué)習(xí)。

基于信息化時代的特點和學(xué)生的喜好，利用移動網(wǎng)絡(luò)客戶端平臺，將零星碎片時間變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，這是碎片化學(xué)習(xí)的目標和關(guān)鍵。同時，碎片化學(xué)習(xí)還可以作為大學(xué)英語課堂教學(xué)的預(yù)熱和延伸，它有助于提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，為更新教學(xué)方法改革教學(xué)理念提供了新思路。

二、“碎片化”學(xué)習(xí)的習(xí)得過程

碎片化學(xué)習(xí)盡管非系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，但它依然屬于完整知識體系的一部分。在碎片化學(xué)習(xí)過程中需要處理好“碎片化”與“完整化”的關(guān)系?！八槠迸c“完整化”是不可分割的整體，“碎片化”的積累是為了知識體系的“完整化”，“完整化”是由不同類型的“碎片化”知識組成的。碎片知識猶如一個完整生命體的各個組成部分，只有“碎片化”與“完整化”相結(jié)合才能構(gòu)成完整的知識體系。此外，碎片化知識積累到一定程度需要對其進行歸類和整合，將同類型的知識碎片重組在一起，并納入學(xué)習(xí)者正規(guī)的知識體系中。在海量信息中，學(xué)習(xí)者需要分辨知識碎片的價值度，吸收有價值的知識碎片，摒棄無價值的知識碎片，這樣才能使有價值的碎片信息轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)者有利的信息資源，幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建和強化知識體系。

碎片知識整合有兩條路徑：復(fù)原與重構(gòu)。復(fù)原是指由教師幫助學(xué)生選取網(wǎng)上各種有價值的知識碎片，并按照學(xué)科知識體系結(jié)構(gòu)將知識碎片重新整合，使繁雜的知識碎片復(fù)原成對本學(xué)科有促進作用的學(xué)習(xí)資源。重構(gòu)是指由學(xué)習(xí)者依據(jù)自己的喜好選擇碎片知識，并整合成符合自己知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)資源。重構(gòu)無需按照學(xué)科體系進行整合，而是可以彰顯個性，根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣愛好進行個性化整合。通過對碎片化知識的復(fù)原與重構(gòu)，可以有效提升學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)，從而達到促進學(xué)習(xí)的目的。

三、大學(xué)英語“碎片化”學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息時代，大學(xué)英語教學(xué)面臨著機遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的認知需求，只有迎合時代發(fā)展的步伐，將教學(xué)與信息化環(huán)境相融合，才能使大學(xué)英語教學(xué)走出窘境，提升人才的綜合能力。碎片化學(xué)習(xí)正是在信息化時代的背景下應(yīng)運而生的新的教學(xué)方法。大學(xué)英語教學(xué)可以借助碎片化學(xué)習(xí)實現(xiàn)課堂教學(xué)前的預(yù)熱和課堂教學(xué)后的補充和延伸。那么教師該如何利用碎片化學(xué)習(xí)手段提高學(xué)生的英語能力同時又有效規(guī)避碎片化學(xué)習(xí)帶來的不利影響呢？以下幾點策略可供參考。

1.教師創(chuàng)建群，把控信息的純凈度

碎片化學(xué)習(xí)資源豐富多彩，但信息質(zhì)量卻良莠不齊，因此需要有清晰的頭腦和準確的判斷力在信息的海洋里捕捉合適、優(yōu)質(zhì)的信息。學(xué)生對于專業(yè)知識的把控能力還是有限的，因此需要教師幫助學(xué)生選擇適合本專業(yè)的、有助于構(gòu)建學(xué)科知識體系的信息，指導(dǎo)學(xué)生在正確的軌道里進行自主學(xué)習(xí)。教師可以創(chuàng)建微信群或QQ群，要求全班同學(xué)加入。教師可將網(wǎng)絡(luò)上篩選到的優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)資料上傳到群里，或?qū)?yōu)質(zhì)網(wǎng)站的網(wǎng)址公布在群里，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生遇到任何問題可以隨時與教師溝通。教師也可以通過微博與學(xué)生交流，拉近師生之間的距離，同時也能施展教師的個人魅力。通過教師創(chuàng)建群，能夠有效地把控信息資源的純凈度，防止學(xué)習(xí)偏離軌道以及無效信息對學(xué)生的負面影響。

2.利用碎片化學(xué)習(xí)，組織網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)

碎片化學(xué)習(xí)以網(wǎng)絡(luò)、手機和各類軟件客戶端為媒介，使學(xué)生輕松獲得豐富的學(xué)習(xí)資源。教師可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將碎片化學(xué)習(xí)方式與課堂教學(xué)相融合，使其成為課堂教學(xué)前的預(yù)熱和課堂教學(xué)后的補充和延伸。教師可以在課前將預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)布在微信群或QQ群里，供學(xué)生在課前利用閑暇時間做好充分的預(yù)習(xí)。課后可以將本節(jié)課的重點難點以及補充的有趣素材放到群里，供學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上布置作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時間查找資料，組織素材，發(fā)表見解。合理利用好碎片化學(xué)習(xí)手段，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行教學(xué)，將會極大改善和提高大學(xué)英語的教學(xué)效果。

3.深度挖掘教學(xué)信息，彌補碎片化學(xué)習(xí)的缺陷

碎片化學(xué)習(xí)手段靈活方便，不受學(xué)習(xí)時間和空間的限制，在獲得知識和信息方面具有很多優(yōu)勢，但也存在一些缺陷。由于碎片化學(xué)習(xí)不能提供較長的整塊時間學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容不會選擇難度較大的素材，也因此存在信息難度和深度不夠的缺陷。針對碎片化學(xué)習(xí)的缺陷，教師可以幫助學(xué)生深度挖掘?qū)W習(xí)資源，精心選取短小精悍的英語語料放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，或?qū)?fù)雜的語料分成若干個短小片段，有利于學(xué)生進行碎片化學(xué)習(xí)，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考、發(fā)表見解、暢所欲言，將英語學(xué)習(xí)中的感受分享到群里，和教師及其他同學(xué)互動交流。這樣一來碎片式的淺信息學(xué)習(xí)就轉(zhuǎn)化成為有深度的學(xué)習(xí)和思考，在這一過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了提升。

四、結(jié)語

碎片化學(xué)習(xí)是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和手機QQ、微信等新媒體資源的出現(xiàn)應(yīng)運而生的一種新型學(xué)習(xí)手段。通過學(xué)習(xí)者對知識的碎片化積累獲取知識，以達到增長知識和技能的目的。碎片化學(xué)習(xí)理念不受時間和地點的限制，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的思維模式，彌補了課堂教學(xué)模式的不足，同時能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此受到越來越多的教育界人士的關(guān)注。碎片化學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，這一理念也將會被更多人所接受。碎片化學(xué)習(xí)給大學(xué)英語教學(xué)帶來了機遇，它可以改變以往課堂教學(xué)的沉悶，使大學(xué)英語教學(xué)走出窘境。借助新媒體資源，在教師的引導(dǎo)下，通過碎片化學(xué)習(xí)，可以充分培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主能動性。在課堂教學(xué)的同時，將碎片化學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的預(yù)熱、補充和延伸，將會極大地提高教學(xué)效果。

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[3]朱學(xué)偉.基于碎片化應(yīng)用的微型學(xué)習(xí)研究[J].現(xiàn)代技術(shù)教育，2011（12）.

Abstract： Fragmentation learning is realized by accumulating pieces of information and knowledge， in order to increase knowledge and improve skills. Teachers use new media tools such as QQ and WeChat to upload the teaching contents such as miniature PPT courseware， video， etc. for the students to carry on the fragmentation learning. This way of learning can effectively make up for the deficiency of the traditional classroom teaching mode， make learning not limited by time and space， and teachers and students can communicate with each other in many ways at any time. Fragmentation learning can inspire the students learning interest and learning enthusiasm， and realize the concept of happy learning.

Key words： new media； college English； fragmentation

責(zé)任編輯： 于 蕾