周浩

摘要： 近年來，高職院校的教育逐漸受到了國家教育部門的重視和關(guān)注，高職院校是我國人才培養(yǎng)的重要基地，是高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，高職院校師資隊伍的教學(xué)質(zhì)量決定著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，影響著高職院校的教學(xué)效率。師資隊伍的實踐教學(xué)經(jīng)驗決定著教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。教師積累豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，在課堂上可以將專業(yè)知識更好地傳授給學(xué)生，可以提高課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地了解和掌握所學(xué)知識。師資隊伍擁有一定的實踐教學(xué)經(jīng)驗，可以在教學(xué)過程中更好地創(chuàng)新教學(xué)模式，加強高職院校的師資隊伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平，有助于提高高職院校實踐教學(xué)水平。本文首先對高職院校實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)目前存在的問題進行了分析，然后提出了相應(yīng)的解決途徑。

關(guān)鍵詞： 高職院校 實踐教學(xué) 師資隊伍建設(shè) 問題及解決策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）22-0154-02

一、高職院校實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)目前存在的問題分析

近年來，我國的國民經(jīng)濟水平在不斷提升，人們對于教育的認(rèn)識也在不斷提高，接受高等教育的學(xué)生越來越多。截止到2015年，我國的高職院校人數(shù)已經(jīng)達到了2700萬人。我國的教育部門對于高職院校教育采取支持和鼓勵的態(tài)度，高職院校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量也逐漸受到了社會各界的關(guān)注和重視。高職院校主要以課堂教學(xué)的方式對學(xué)生進行知識的傳授和講解，所以，高職院校的師資隊伍在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。高職院校的師資隊伍對于教學(xué)效果有重要影響，加強高職院校師資隊伍的實踐教學(xué)經(jīng)驗，可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，在課堂教學(xué)過程中更好地掌握專業(yè)內(nèi)容。實踐教學(xué)是高職院校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)代社會需要的專業(yè)人才并不只是對于專業(yè)技能的要求，同時對于大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力也有著較高的要求。實踐教學(xué)可以培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的思維模式，有利于提高大學(xué)生的綜合水平與綜合素質(zhì)。

在對高職院校的師資隊伍的教學(xué)質(zhì)量進行調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，目前，我國高職院校的師資隊伍中，剛畢業(yè)的大學(xué)生占50%以上，這一部分教師從大學(xué)校園剛剛畢業(yè)就步入了校園職場，從事教師行業(yè)，并沒有任何教學(xué)經(jīng)驗，更是缺少實踐教學(xué)經(jīng)驗。大部分學(xué)生反映，剛剛畢業(yè)的大學(xué)生在講解專業(yè)知識時，只是按照課本上的內(nèi)容進行簡單的講解和分析，很少會深層次地講解以及擴展所學(xué)的知識內(nèi)容。這樣會嚴(yán)重影響學(xué)生對于專業(yè)知識的理解，使學(xué)生在聽課的過程中難以掌握所學(xué)的專業(yè)知識。由于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生教師在以往的學(xué)習(xí)中很少接觸實踐教學(xué)，所以對于實踐教學(xué)也并不是很了解，對于專業(yè)知識中的重點和難點問題也沒有特殊分析，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)效果，進而打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，不只是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生教師存在這一問題，一些高職院校中的老教師也存在一系列的問題，比如教學(xué)過于書本化，缺少實踐教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)方法單一，很難吸引學(xué)生的課堂注意力，教學(xué)內(nèi)容枯燥，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性等。這一系列的問題都會影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于知識的掌握和理解。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，便于學(xué)生對于抽象專業(yè)知識的理解。教師采取實踐教學(xué)模式，學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還可以加深學(xué)生對于知識的記憶，提高課程教學(xué)效率。

二、高職院校實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)中存在問題的解決途徑分析

（一）提高高職院校教師的實踐教學(xué)經(jīng)驗

實踐教學(xué)在高職院校的教學(xué)中是一種重要教學(xué)模式，實踐教學(xué)包括課程實驗教學(xué)、課程設(shè)計教學(xué)等。我國的教育部門在2010年曾經(jīng)提出：高職院校應(yīng)該積極改變原有的教學(xué)模式，加強高職院校的實驗室建設(shè)，鼓勵高職院校的師資隊伍采取實踐教學(xué)模式，提高實踐教學(xué)經(jīng)驗，從而提高課堂教學(xué)效果。想要提高高職院校師資隊伍的實踐教學(xué)能力，高職院校教師首先要具有較強的專業(yè)基礎(chǔ)和語言表達能力，與此同時還應(yīng)該增強動手能力，這樣一來，可以將專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗更好地結(jié)合在一起，將理論基礎(chǔ)與實際相結(jié)合。對于一些實踐教學(xué)能力較差的教師，應(yīng)該重點培訓(xùn)，分時間段進行考核，對于考核不過關(guān)的教師應(yīng)該設(shè)定一些懲罰制度。對于一些剛剛畢業(yè)的大學(xué)生教師，在入職前就應(yīng)該對于教師的教學(xué)能力和實踐教學(xué)經(jīng)驗進行嚴(yán)格把關(guān)，提高高職院校入職要求，重點關(guān)注教師的實踐教學(xué)能力。想要提高高職院校的教學(xué)水平，師資隊伍建設(shè)是決定性因素，提高師資隊伍的專業(yè)實踐教學(xué)能力，對于教師的職稱評定嚴(yán)格進行。對于高職院校師資隊伍實踐教學(xué)考核的最終目標(biāo)是能夠獨立面對不同的實踐教學(xué)任務(wù)，在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐教學(xué)能力，在授課過程中可以將理論知識與實際相結(jié)合，使學(xué)生可以更好地理解和掌握所學(xué)專業(yè)知識。提高高職院校的師資隊伍的實踐教學(xué)經(jīng)驗是保證課堂教學(xué)效率的重要方法，也是提高高職院校師資隊伍建設(shè)的重要手段。

（二）加強對于高職院校師資隊伍的培訓(xùn)和教育

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的高職院校教師在入職以后便很少參加繼續(xù)教育和培訓(xùn)，這對于教師本身來說是一種知識的輸出，卻并沒有及時地進行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在一定程度上來說，也是在透支教師本身的知識水平和能力。在調(diào)查的過程中，有一部分高職院校的學(xué)生表示一些教師在授課過程中仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

高職院校中的一些專業(yè)課知識對于學(xué)生來說有一定的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，對教師定期進行培訓(xùn)和教育，可以使教師了解不同的教學(xué)方法，在專業(yè)課知識教學(xué)過程中可以以實踐教學(xué)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)水平。

在高職院校的實踐教學(xué)中，對師資隊伍的繼續(xù)教育和培訓(xùn)是不可缺少的一部分內(nèi)容。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，教育水平在不斷提高，教育方式也在不斷改革和完善。在現(xiàn)代的高職院校教學(xué)中會經(jīng)常性地應(yīng)用到一些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。比如多媒體教學(xué)模式以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式。這類全新的教學(xué)模式不可避免地會應(yīng)用到一些新的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)，一些年齡較大的教師在以往的教學(xué)中可能并沒有接觸過這些新的設(shè)備和技術(shù)，如果沒有定期對這些老教師進行培訓(xùn)和繼續(xù)教育，他們很難在課堂教學(xué)中應(yīng)用這些新的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法，會嚴(yán)重影響高職院校的教學(xué)效率。所以，對于一些年齡較大和實踐教學(xué)經(jīng)驗較少的教師，應(yīng)該及時進行知識的更新，定時舉行一些專業(yè)培訓(xùn)，還可以邀請一些實踐教學(xué)經(jīng)驗較豐富的專業(yè)講師進行講解，使高職院校的教師了解新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，還可以在學(xué)習(xí)的過程中接觸一些新的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，以便于在以后的教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幫助教師在教學(xué)中更好地創(chuàng)新和改革。對于一些實踐教學(xué)能力較差的教師，還可以 采取短期進修的方式進行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容以實踐教學(xué)模式為主，教師可以在培訓(xùn)中了解實踐教學(xué)的主要教學(xué)方法以及實踐教學(xué)的應(yīng)用，從而提高教師的專業(yè)能力和實踐教學(xué)技巧。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代的高職院校教學(xué)中，由于受到師資隊伍的專業(yè)能力以及實踐教學(xué)經(jīng)驗的影響，導(dǎo)致教學(xué)過于偏向理論化、書本化，這會嚴(yán)重影響學(xué)生對于專業(yè)知識的理解和掌握。提高高職院校師資隊伍的實踐教學(xué)水平，定期對師資隊伍進行培訓(xùn)和教育，使教師可以接觸到一些新的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)備，有利于提高高職院校的教學(xué)水平和課堂教學(xué)效率。

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責(zé)任編輯： 于 蕾