王浩

摘要：當(dāng)前的高校《西方音樂(lè)史》課程的教學(xué)中，存在的很多問(wèn)題影響到了課程教學(xué)的有效性，本文主要對(duì)該課程教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且對(duì)其教學(xué)改革提出具有建設(shè)性的意見(jiàn)，希望能夠幫助相關(guān)教育工作者提供一定的理論支持，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：《西方音樂(lè)史》 課程 教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）19-0126-02

《西方音樂(lè)史》是我國(guó)高校主要針對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程，該課程是音樂(lè)學(xué)專業(yè)的必修課程，該門(mén)課程開(kāi)設(shè)的主要目的就是為了向?qū)W生更好地展現(xiàn)西方國(guó)家在音樂(lè)方面所取得的成就，可以清晰了解西方國(guó)家音樂(lè)發(fā)展的條理，也能把握相關(guān)風(fēng)格的變化。通過(guò)該課程的教學(xué)，可以在很大程度上幫助學(xué)生去探討運(yùn)用西方音樂(lè)發(fā)展的成果來(lái)不斷壯大我國(guó)的民族音樂(lè)文化。

西方音樂(lè)及其發(fā)展歷史被納入到我國(guó)的高校音樂(lè)教學(xué)范圍是在上世紀(jì)初期，我國(guó)有很多音樂(lè)家都是受到西方音樂(lè)的影響，通過(guò)借助西方音樂(lè)中的一些表現(xiàn)方式來(lái)融入到民族音樂(lè)中。該時(shí)期的一些音樂(lè)教師主要通過(guò)院校授課的方式在課堂上講解西方音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，并且該課程也受到了很多學(xué)生的喜愛(ài)。西方音樂(lè)史課程的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)了幾十年的探索，并且也取得了一定的成就，當(dāng)前已經(jīng)建立了相對(duì)完善的教學(xué)體系，并且《西方音樂(lè)史》在中國(guó)的教學(xué)客觀上促進(jìn)了西方音樂(lè)研究的發(fā)展。對(duì)于該課程的教學(xué)主要分為以下三方面：首先就是關(guān)于西方音樂(lè)的發(fā)展及變化，比如相關(guān)音樂(lè)體裁的特征、形式的變化等；其次就是西方國(guó)家在發(fā)展過(guò)程中的政治、經(jīng)濟(jì)或者文化對(duì)于音樂(lè)的影響，這要從多方面進(jìn)行介紹；最后就是西方音樂(lè)的表現(xiàn)力度，以及教會(huì)學(xué)生對(duì)這種西方藝術(shù)的審美方法。雖然在教學(xué)成果上，《西方音樂(lè)史》已經(jīng)取得了一定的成就，但是我們不能沾沾自喜，還是應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到高校在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且在對(duì)西方音樂(lè)史認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的改革，從而使當(dāng)前的教學(xué)體系更加完善。

一、高?！段鞣揭魳?lè)史》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置與教材方面

在《西方音樂(lè)史》的教學(xué)中，首先教材就存在一定的問(wèn)題。很多學(xué)校選用的教材，在內(nèi)容中更多的是關(guān)于“史”，關(guān)于音樂(lè)的內(nèi)容卻不是很多，而該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，不僅是為了向?qū)W生介紹一些關(guān)于西方音樂(lè)的史實(shí)，更是需要學(xué)生通過(guò)相關(guān)具體的作品來(lái)體會(huì)西方音樂(lè)的魅力，并且在教師的教學(xué)中不斷養(yǎng)成自身的審美能力。如果學(xué)生不能夠從該課程中學(xué)習(xí)到如何去鑒賞西方的音樂(lè)作品，那么就不可能從更深的層次去理解西方音樂(lè)史，也無(wú)法在腦海中形成更加清晰的音樂(lè)史知識(shí)體系。此外在教學(xué)課程的設(shè)置上也缺乏科學(xué)性，有時(shí)教授知識(shí)按照書(shū)本按部就班的教學(xué)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生做出有效的知識(shí)延伸，也沒(méi)有對(duì)其中的章節(jié)的主次進(jìn)行重視，重要的內(nèi)容和簡(jiǎn)單的內(nèi)容花費(fèi)的時(shí)間都是相同的，再加上教師沒(méi)有將音樂(lè)史的教學(xué)與音樂(lè)作品的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣的課程內(nèi)容設(shè)置就會(huì)使得教學(xué)效率低下。

（二）教學(xué)中存在的問(wèn)題

在《西方音樂(lè)史》課程的教學(xué)中，很多教師都會(huì)采用說(shuō)教式的方法進(jìn)行教學(xué)，并且教學(xué)手段較為單一，一些教師基本就是照著教學(xué)講義來(lái)念。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生很難提升學(xué)習(xí)的興趣，并且該教學(xué)策略也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義，教師并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性進(jìn)行教學(xué)，也沒(méi)有將學(xué)生作為整個(gè)課堂的主體。因此教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，往往在課堂上講得口干舌燥，但是卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)什么精神去聽(tīng)課，并且收益也是相當(dāng)?shù)偷?。西方音?lè)史中具備的內(nèi)涵是十分豐富的，在教學(xué)中一些教師僅僅傳授些基本知識(shí)，并沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的拓展，也沒(méi)有結(jié)合多媒體等進(jìn)行有效教學(xué)。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這種枯燥乏味的課程中學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生一種疲憊感，甚至?xí)a(chǎn)生排斥的心理。對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式的消極影響更大，教師往往沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)中也并沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，課堂的活躍度就會(huì)變得很低。傳統(tǒng)的較為死板的教學(xué)策略已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，現(xiàn)代社會(huì)要求的是培養(yǎng)素質(zhì)型人才，能夠通過(guò)高等教育來(lái)為社會(huì)提供具有真實(shí)能力的人，因此教師需要重視在教學(xué)中存在的問(wèn)題，有效提高課堂教學(xué)效率。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制及教學(xué)效果方面

當(dāng)前在《西方音樂(lè)史》的教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也存在一些問(wèn)題需要我們予以足夠的重視。很多高校在進(jìn)行該課程的教學(xué)時(shí)，都是使用傳統(tǒng)的教學(xué)策略，認(rèn)為該課程學(xué)生只要了解就行，并沒(méi)有制定嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)制度。有的老師只是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期末寫(xiě)一篇關(guān)于該課程的學(xué)習(xí)感想論文提交即可，本來(lái)一些高校在該課程的教學(xué)效率上就不是很高，再加上沒(méi)有有效的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，使得無(wú)法對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)進(jìn)行反思。很多教師在教學(xué)中重視的是音樂(lè)史的“史”的教學(xué)，而不是“音樂(lè)”的教學(xué)，在教學(xué)中就偏離了教學(xué)初衷，教師更加重視對(duì)學(xué)生在書(shū)本上知識(shí)的傳授，而沒(méi)有重視課程教學(xué)的音樂(lè)性，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致一些院校在期末評(píng)價(jià)時(shí)所采取的策略也存在一些偏差。即使一些高校重視到了評(píng)價(jià)機(jī)制制定的重要性，但是也沒(méi)有從西方音樂(lè)的思想、結(jié)構(gòu)、題材以及創(chuàng)作手法方面入手，學(xué)生也就無(wú)法從課程考核中認(rèn)識(shí)到西方音樂(lè)的精髓。此外在教學(xué)中教師也沒(méi)有針對(duì)性的制定實(shí)施評(píng)價(jià)，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、提問(wèn)等，因此教師就無(wú)法對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況有一個(gè)準(zhǔn)確的理解，對(duì)于下一步教學(xué)的開(kāi)展起到了消極的阻礙作用。

二、高?！段鞣揭魳?lè)史》課程教學(xué)改革的思考

（一）教學(xué)形式與方法的改革

想要提高高校的《西方音樂(lè)史》教學(xué)質(zhì)量，首先就應(yīng)該在教學(xué)形式和方法上進(jìn)行改革，這也是整個(gè)教學(xué)工作的核心內(nèi)容。其要能夠避免教學(xué)手段的單一性，教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，將一些西方音樂(lè)作品通過(guò)音頻為學(xué)生播放出來(lái)，或者下載一些關(guān)于西方音樂(lè)史的視頻讓學(xué)生觀看。學(xué)生在教師長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中會(huì)感到疲憊，但是看視頻就會(huì)感覺(jué)到內(nèi)心的放松，進(jìn)而更有效地接受知識(shí)。此外教師也可以采取小組討論或者課堂競(jìng)賽的模式來(lái)營(yíng)造課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在這種氛圍下也更容易對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)。其次，針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法也應(yīng)該有效改進(jìn)，要能夠重視學(xué)生在課堂上的主體地位，在上課中教師要避免自己說(shuō)，而是充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增添學(xué)生在課程中的參與感。多為學(xué)生補(bǔ)充一些他們感興趣的內(nèi)容，為課堂教學(xué)做出適當(dāng)?shù)难由?，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠做到知識(shí)的拓展，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高有很大的幫助。endprint

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合

在課程的學(xué)習(xí)中，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教，學(xué)生也需要參與到課程中，更好地“學(xué)”，并且能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)熟練運(yùn)用。因此教師要能夠重視課堂的理論教學(xué)與學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，進(jìn)而提高相關(guān)知識(shí)教學(xué)的實(shí)用性。比如在課堂上教學(xué)生對(duì)于西方音樂(lè)作品的鑒賞時(shí)，教師要注重理論授課時(shí)間的掌握，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間去練習(xí)。在課堂上為學(xué)生播放一些西方古典音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)對(duì)該作品進(jìn)行鑒賞，這樣就能有效做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。有些學(xué)生在上課時(shí)認(rèn)為音樂(lè)史是歷史專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，以為對(duì)自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)關(guān)系不大，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種觀念，要讓學(xué)生重視對(duì)理論的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)不斷的實(shí)踐使之升級(jí)，從理論到實(shí)踐，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。

（三）全方位教學(xué)效果的綜合評(píng)定

對(duì)于日常的教學(xué)效果一定要有一個(gè)非常有效的評(píng)價(jià)制度，這樣才能通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，并且在下次教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃時(shí)更加具有科學(xué)性。教學(xué)效果的綜合評(píng)定要能夠從多方面考慮，比如學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)狀況以及知識(shí)的延伸狀況等。此外，還需要制定更加有效的期末考核制度，學(xué)生學(xué)習(xí)的總成績(jī)應(yīng)該通過(guò)日常的學(xué)習(xí)參與狀況與學(xué)習(xí)效果相結(jié)合，并且與期末的考核成績(jī)通過(guò)一定的方式相加，進(jìn)而成為評(píng)判學(xué)生對(duì)《西方音樂(lè)史》課程學(xué)習(xí)的實(shí)際水準(zhǔn)。通過(guò)制定有效的評(píng)定考核制度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)感覺(jué)到一定的壓力，能化壓力為動(dòng)力，更好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師通過(guò)教學(xué)效果的評(píng)估也能夠意識(shí)到自身在教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而通過(guò)不斷的改進(jìn)來(lái)提高教學(xué)的有效性。

綜上所述，本文主要對(duì)當(dāng)前該課程的教學(xué)提出大體的策略，教師在實(shí)際教學(xué)中還是應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際教學(xué)狀況，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容。本文僅作拋磚引玉之用，希望能夠更好地發(fā)揮《西方音樂(lè)史》課程教學(xué)的有效性，提升學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳秀琴.教學(xué)視野中的西方音樂(lè)史研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（03）.

[2]李潔.西方音樂(lè)史教學(xué)方法的簡(jiǎn)單思考與研究[J].音樂(lè)時(shí)空，2014，（04）.

[3]王嬌.西方音樂(lè)史研究的獨(dú)特視角分析[J].音樂(lè)時(shí)空，2014，（10）.

[4]譚春.云南省高校西方音樂(lè)史教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].黃河之聲，2013，（19）.

[5]隋欣.西方音樂(lè)史教學(xué)的視角拓寬[J].藝術(shù)評(píng)論，2013，（06）.endprint