喬海斌

摘要：初中教學(xué)管理中師生關(guān)系是決定教學(xué)管理質(zhì)量的重要因素，師生溝通又是決定師生關(guān)系的重要因素，因此師生溝通在教學(xué)管理中的作用是十分重要的，初中生處于一個(gè)年齡比較敏感的階段，對(duì)教師和同學(xué)之間的關(guān)系處理也是比較敏感的，因此如何在班級(jí)管理中發(fā)揮師生溝通的重要作用成為目前班級(jí)管理的重要內(nèi)容。本文首先教學(xué)管理中師生溝通存在的問(wèn)題作出了總結(jié)和歸納，然后針對(duì)這些問(wèn)題提出來(lái)進(jìn)行良好師生溝通促進(jìn)教學(xué)管理工作的策略，希望這些建議的提出能夠促進(jìn)初中教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)管理；師生溝通；問(wèn)題；對(duì)策

前言：

傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)管理中，師生關(guān)系很容易就會(huì)被看作是對(duì)立層面的關(guān)系，因此師生在進(jìn)行溝通的過(guò)程中往往沒(méi)有很好的效果，初中教學(xué)管理中一般師生關(guān)系都處于不太平等的地位關(guān)系，老師一般占有比較主導(dǎo)的地位，學(xué)生們處于被管理的狀態(tài)，究其根源還是由于傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，學(xué)生們必須無(wú)條件的服從教師的管理，即使教師出現(xiàn)了明顯的錯(cuò)誤，學(xué)生們也不敢指出老師的錯(cuò)誤，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以外的生活也沒(méi)有過(guò)多的關(guān)心，沒(méi)有真正處理好與學(xué)生的關(guān)系，因此在師生溝通上很難達(dá)到理想的效果，甚至?xí)m得其反，這一點(diǎn)對(duì)初中教學(xué)管理的有效性產(chǎn)生了很大的消極影響。

一、教學(xué)管理中師生溝通存在的問(wèn)題

師生溝通質(zhì)量低、有效性差是目前教學(xué)管理中存在的比較常見(jiàn)的問(wèn)題之一，主要原因還是因?yàn)閹熒g缺乏足夠的信任，在傳統(tǒng)的管理過(guò)程中師生關(guān)系通常是對(duì)立的，學(xué)生一般都會(huì)把老師看作是監(jiān)管者，不敢把心里真正的想法告訴老師，另一方面還害怕老師把自己表現(xiàn)不好的一面向家長(zhǎng)反映，稍微有一些不良表現(xiàn)就要請(qǐng)家長(zhǎng)，而作為教師也沒(méi)有充分理解孩子的想法，經(jīng)常用審視的眼光看待學(xué)生，不相信學(xué)生的自制力，能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)等，這樣就形成了師生之間的緊張關(guān)系，影響正常的班級(jí)教學(xué)管理的進(jìn)行。

其次，在班級(jí)管理中，師生管理還存在一個(gè)誤區(qū)，就是學(xué)生通常都會(huì)把老師的溝通看成是訓(xùn)斥，教師在進(jìn)行班級(jí)管理中也存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只有讓學(xué)生們害怕才能起到管理的作用，這就會(huì)是學(xué)生們眼中的老師過(guò)于嚴(yán)厲，缺乏親切感，學(xué)生們自然不敢主動(dòng)與老師進(jìn)行深層的溝通，因此在日常管理中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師找學(xué)生談心，學(xué)生們卻默不作聲，起不到師生溝通的作用，影響班級(jí)管理的正常進(jìn)行。

再次，作為教師往往放不下為人師表的架子，認(rèn)為學(xué)生們就應(yīng)該聽(tīng)從老師的任何建議，但是初中階段的本身就是自身意識(shí)和想法形成的階段，孩子們存在于老師意見(jiàn)分歧是非常正常的，只要老師和家長(zhǎng)采取正常的方式進(jìn)行引導(dǎo)，就會(huì)意想不到的效果，但是由于溝通不善，老師們往往并不能真正理解學(xué)生們的真實(shí)想法，因此對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生們的正常成長(zhǎng)也起不到真正的作用。

二、如何進(jìn)行良好的師生溝通促進(jìn)教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行

（一）教師正確認(rèn)識(shí)師生溝通的作用

正確認(rèn)識(shí)初中教學(xué)管理中師生溝通的作用是進(jìn)行班級(jí)管理的重要基礎(chǔ)，做為教師要正確認(rèn)識(shí)到師生溝通的重要性，放下教師的高高在上的姿態(tài)，與學(xué)生站在同以高度，站在學(xué)生的角度認(rèn)真的思考學(xué)生心中的想法，遇到意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候，要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，不能片面的認(rèn)為是學(xué)生的錯(cuò)誤，真正的從學(xué)生的角度出發(fā)；作為學(xué)生，也應(yīng)該主動(dòng)的發(fā)表自己的意見(jiàn)，明確的表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，主動(dòng)與老師溝通自身遇到的困難；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不敢主動(dòng)進(jìn)行溝通是，要采用引導(dǎo)的方式，循序漸進(jìn)的進(jìn)行談話，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中表達(dá)出自己內(nèi)心的想法和建議，這樣才能解決目前師生溝通中存在的問(wèn)題，提高初中教學(xué)管理的質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)師生之間的信任關(guān)系

信任關(guān)系的建立是雙方面的，老師和學(xué)生信任關(guān)系是靠一點(diǎn)一滴的積累才能夠建立起來(lái)的，并不是一蹴而就的；作為教師要把學(xué)生當(dāng)作是朋友，而不是監(jiān)督的對(duì)象，不能用懷疑的眼光看待孩子，尤其是初中階段的孩子們普遍處于青春期，這一階段學(xué)生們的思想感情是非常敏感的，處理不當(dāng)很容易就會(huì)適得其反；以早戀問(wèn)題為例，很多教師發(fā)現(xiàn)早戀苗頭之后一般都會(huì)把雙方的家長(zhǎng)叫到一起共同“教育”學(xué)生，但是這往往起不到應(yīng)有的作用，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，造成一些意想不到的后果。換一種思維方式，老師站在朋友的角度去和學(xué)生們進(jìn)行溝通，可以答應(yīng)孩子們不告訴父母，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)早戀問(wèn)題并沒(méi)有想象的那么可怕，有的同學(xué)們就是關(guān)系比較好，并不是真正的早戀，那么早戀的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，不僅不會(huì)影響學(xué)生們正常的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)增加學(xué)生和老師之間的信任關(guān)系。

（三）平等師生關(guān)系，提高溝通效率

平等的師生關(guān)系是進(jìn)行師生溝通的又一個(gè)重要的基礎(chǔ)，所謂師生平等就是師生溝通過(guò)程中不要以老師問(wèn)答式訓(xùn)斥為主，而是要留給學(xué)生們足夠的信心和空間將自身的想法表達(dá)出來(lái)，不能總是以高高在上的姿態(tài)進(jìn)行溝通，這種情況下溝通通常都會(huì)變成訓(xùn)斥溝通，而不是談心，起不到溝通的作用，在聆聽(tīng)學(xué)生傾訴內(nèi)心想法時(shí)，要注意自己的眼神，不能過(guò)于嚴(yán)厲，讓學(xué)生們產(chǎn)生膽怯的心理，也不能過(guò)于輕視，讓孩子們覺(jué)得自己沒(méi)有得到老師的重視，這兩種情況都起不到真正的溝通作用，因此平等的師生關(guān)系在溝通和交流有著十分重要的作用，在班級(jí)教學(xué)管理中也占有相當(dāng)重要的地位。

三、結(jié)論

綜上所述，良好的師生溝通是進(jìn)行班級(jí)管理的基礎(chǔ)。作為老師要采用積極正確的溝通方式，用一顆平等的心對(duì)待孩子們學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題和困難；作為學(xué)生，在給予老師足夠尊重的同時(shí)，也要對(duì)老師袒露心扉，及時(shí)反應(yīng)自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，師生共同努力，互相信任，互相發(fā)現(xiàn)彼此在溝通過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)的進(jìn)行改正，這樣才能促進(jìn)師生溝通質(zhì)量的提高，保證初中教學(xué)管理的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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