楊學(xué)明

《品德與社會(huì)》課程是一門與社會(huì)生活密切相連的課程，如何讓生活能真實(shí)地走入品德與社會(huì)課程，凝聚著多少老師的智慧和關(guān)愛。陶行知先生曾說過“生活即教育”。新課程理念也倡導(dǎo)品德教學(xué)回歸生活，強(qiáng)調(diào)以兒童現(xiàn)實(shí)生活為課程基礎(chǔ)。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生參與生活，在生活中感受、體驗(yàn)。在品德教學(xué)中我們要特別關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活，這樣的“課堂”，是靈動(dòng)的、美麗的。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)情感，感悟道理。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)像生活中的體驗(yàn)一樣，是內(nèi)在的，是個(gè)人在形體、情緒、知識上參與的所得。引導(dǎo)學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中，通過有趣的活動(dòng)親身體驗(yàn)、感悟道理。在教學(xué)中，我主要采取以下兩種方式：

一、給予關(guān)注，注重學(xué)生的生命成長

源于學(xué)生實(shí)際生活的教育活動(dòng)，才能引發(fā)他們內(nèi)心的感動(dòng)，觸動(dòng)心靈，所以教師必須創(chuàng)造性地使用教材，充分利用我們的品社課堂，引入生活之水，為他們搭建生活平臺，從學(xué)生的實(shí)際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，將教材中的原有材料以及網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的材料有機(jī)地結(jié)合起來，盡力縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，使活動(dòng)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，易于學(xué)生接受，使課堂教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)感，回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

我在教學(xué)四年級上冊的《品德與社會(huì)》教材《人間自有真情在》一課時(shí)，并沒有按照教材中給出的唐山地震圖片和事例進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將教材中1976年發(fā)生的唐山地震的內(nèi)容換成學(xué)生親身體驗(yàn)了的2008年汶川大地震這個(gè)鮮活的教學(xué)資源。對于2000年后出生的孩子，對1976年唐山地震距離較遠(yuǎn)，感情淡漠。巧用資源，選用2008年汶川大地震，孩子們都親身經(jīng)歷了募捐活動(dòng)，有體驗(yàn)，有感受，易激起情感，能引發(fā)孩子們的共鳴。在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)手段：一段影片、一個(gè)動(dòng)人的故事、一張照片，一段感人的視頻，由總理到普通老人，由成人到兒童，由國內(nèi)到國際層層滲透，一方有難、八方支援，無不讓同學(xué)們感悟到大災(zāi)有大難，人間有大愛，體驗(yàn)真情。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法”新的教學(xué)理念指導(dǎo)下小學(xué)品德教育的空間是廣闊的，生活中處處有教育，時(shí)時(shí)有教育。在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)，使之散發(fā)德育魅力，綻放成長足跡。

人間有大愛，體驗(yàn)真情。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法”新的教學(xué)理念指導(dǎo)下小學(xué)品德教育的空間是廣闊的，生活中處處有教育，時(shí)時(shí)有教育。在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)，使之散發(fā)德育魅力，綻放成長足跡。

二、獲取經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效性

在四年級的《品德與社會(huì)》教材中安排了《生活中也有災(zāi)難》、《當(dāng)災(zāi)害來臨時(shí)》、《人間自有真情在》、《災(zāi)難后的思考》等章節(jié)，在學(xué)生積累了一定自救自護(hù)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過讓學(xué)生進(jìn)行理性思考，更深一層地提高學(xué)生的自護(hù)能力。并在學(xué)習(xí)的過程中培育對自己以及他人生命負(fù)責(zé)的意識，逐步提高自我生存的能力。進(jìn)一步落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸。以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要。創(chuàng)造條件讓學(xué)生在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步提高認(rèn)識、適應(yīng)社會(huì)的能力。”

從以上分析不難得出，一堂生動(dòng)并且有實(shí)效的品德與社會(huì)的主題教育課，是由多方面因素共同作用的結(jié)果，我們既要充分利用好錄像、投影、錄音等電教媒體，上活品德與社會(huì)課，積極引導(dǎo)學(xué)生對道德情境、道德形象等方面具體而真實(shí)的感知，讓他們從內(nèi)心深處認(rèn)同日常生活中的安全規(guī)范，同時(shí)，也要重視發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的作用，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中提高判別是非的能力。

著名教育家陶行知說："要把教育從鳥籠里解放出來……鳥的世界是樹林，教育的世界是整個(gè)社會(huì)生活。"所以，關(guān)心少年兒童的健康，作為老師，我們必須善于讓我們的學(xué)生能夠多了解一些他們的生活，讓學(xué)生在自己的生活中多一份洞察力，多一份判斷力。

學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)知和感悟，我們引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注生活，珍視學(xué)生獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式、探究式和研討式等學(xué)習(xí)方式，幫助他們嘗試著去解決生活中的問題對于教材倡導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索和創(chuàng)新。endprint