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        構(gòu)建高職語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)新體系的原則

        2017-11-12 10:05:50高曙
        課外語(yǔ)文·下 2017年9期
        關(guān)鍵詞:新體系高職語(yǔ)文原則

        高曙

        【摘要】高職語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)體系具有時(shí)代改革的基礎(chǔ)、條件和必要性,評(píng)價(jià)新體系突破現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系的簡(jiǎn)單范疇,囊括了五個(gè)構(gòu)成

        部分,顯現(xiàn)出多樣性、綜合性、指向性的特征,鮮明地凸顯了構(gòu)建新體系的原則,有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

        【關(guān)鍵詞】高職語(yǔ)文;閱讀評(píng)價(jià);新體系;原則

        【中圖分類號(hào)】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        教育是喚醒,每一名學(xué)生是一粒神奇的種子,蘊(yùn)藏著不為人知的神秘,而閱讀能夠喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好和神奇。國(guó)際閱讀學(xué)會(huì)曾經(jīng)在一份報(bào)告中指出,閱讀能力的高低直接影響到一個(gè)國(guó)家和民族的未來。當(dāng)前,閱讀已經(jīng)作為國(guó)家戰(zhàn)略,被提上重要的歷史地位,受到國(guó)人的關(guān)注,全民閱讀、大眾閱讀已經(jīng)蔚然興起,閱讀成了一種氛圍、一種生活方式,最終將成為一個(gè)國(guó)家堅(jiān)實(shí)的底蘊(yùn)。

        近年來,信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的暢通,國(guó)家教育部門大力重視,新媒體閱讀逐漸進(jìn)入人們的視野,新媒體技術(shù)給傳統(tǒng)閱讀模式帶來了沖擊,給原先的書本閱讀、圖書館閱讀、書店閱讀模式增添了新鮮的樣式,也為閱讀帶來了巨大機(jī)遇,涌現(xiàn)了許多閱讀類平臺(tái),各種APP——掌閱iReader、QQ閱讀、多看閱讀、豆瓣閱讀、天翼閱讀、網(wǎng)易云閱讀、超星閱讀等。其次,各地的教育部門還通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展閱讀時(shí)長(zhǎng)、閱讀讀后感、朗誦視頻等的比賽,極大地推動(dòng)了學(xué)生閱讀的熱情和興趣,也推動(dòng)了學(xué)生閱讀的深度和廣度,學(xué)生視野開闊,獲得閱讀的收獲和體驗(yàn),使人生和生活的意義得以提升。這些是閱讀評(píng)價(jià)新體系構(gòu)建的基礎(chǔ)條件。

        《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀鑒賞中提出:“要學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,加深思考,學(xué)會(huì)質(zhì)疑、探究和批判,對(duì)文學(xué)作品中感人的情境和形象注意心理體驗(yàn),產(chǎn)生獨(dú)特感受,拓展思維空間,培養(yǎng)思維能力?!闭n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀在豐富情感、發(fā)展想象力和審美能力、提升文化修養(yǎng)和品位方面的作用十分重視。

        教學(xué)評(píng)價(jià)是根“指揮棒”,它起著導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、診斷功能、調(diào)節(jié)功能,能夠引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,有利于促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我改進(jìn)、自我提高、自我完善。目前高職語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)仍是沿襲舊的形式,利用問卷、測(cè)驗(yàn)的手段進(jìn)行評(píng)價(jià),往往是一份試卷核定一名學(xué)生閱讀的能力和水平,確定一名學(xué)生的語(yǔ)文水平。這種評(píng)價(jià)方式限定了考核內(nèi)容、范圍、方式,形成了格式化、模式化,限制了學(xué)生自我解讀、自由發(fā)揮,長(zhǎng)此以往,消磨了學(xué)生的青春睿智,消耗了學(xué)生的思維力,最終影響學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)習(xí)的樂趣,影響學(xué)生一生的發(fā)展方向和追求高度。因此在學(xué)生閱讀條件、內(nèi)容和方式發(fā)生改變之后,評(píng)價(jià)也就有了調(diào)整的必要,應(yīng)該建立符合時(shí)代發(fā)展,學(xué)生實(shí)際的高職語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)新體系,促進(jìn)教學(xué)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高,提升閱讀素養(yǎng)。

        一、閱讀評(píng)價(jià)新體系的組成

        閱讀評(píng)價(jià)新體系的組成部分為:閱讀文本的構(gòu)成、閱讀文本的選擇標(biāo)準(zhǔn)、閱讀能力層次、閱讀測(cè)試題型、影響閱讀能力問卷。

        閱讀文本包括課內(nèi)必讀課文、課外自讀課文、指定閱讀篇目、自選篇目四種。閱讀文本的選擇標(biāo)準(zhǔn)主要是指定閱讀篇目和自選篇目,指定閱讀篇目應(yīng)該依據(jù)學(xué)生不同時(shí)期閱讀水平、身心發(fā)展需要,囊括多種類型的書籍,涉及多個(gè)領(lǐng)域古今中外的書籍。文學(xué)類書籍,比如小說、詩(shī)歌、散文、報(bào)告文學(xué)、紀(jì)實(shí)文學(xué)、傳記、隨筆、雜文等,可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,提高欣賞情趣和審美能力,充實(shí)精神世界,陶冶道德品質(zhì);哲學(xué)類的書籍,可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思索,對(duì)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練非常重要。歷史類書籍包括斷代史、國(guó)別史、專門史等等,可以在豐富歷史知識(shí),尊重歷史的同時(shí),獲得趣味,讀史可以使人明智,鑒以往可以知未來??萍碱悤饕强破疹?,科普知識(shí)、科幻小說、專題科技書籍等,可以提高學(xué)生的科技素養(yǎng)。青春勵(lì)志類書籍,例如演講、口才、辯論,人際溝通、禮儀等,有利于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng),個(gè)人修養(yǎng)的自我完善、自我調(diào)節(jié)。閱讀能力層次主要指學(xué)生對(duì)所閱讀文本的字詞、段落、中心、特點(diǎn)等理解掌握的程度以及是否有個(gè)性化解讀,比較閱讀,甚至生成自己新的認(rèn)識(shí)。

        閱讀測(cè)試題型不能以客觀題為主,應(yīng)注意反饋學(xué)生對(duì)文本認(rèn)識(shí)理解的程度。題型要有大的變革,在試題基礎(chǔ)上增加討論式、交流式、論文式、調(diào)查報(bào)告式等。

        影響閱讀能力問卷是一個(gè)必不可少的組成部分。它可以連續(xù)不斷地反饋學(xué)生的閱讀情況,反饋所閱讀文本的情況,更可以比較不同學(xué)生的閱讀情況,在調(diào)查基礎(chǔ)上,可以分析、綜合、總結(jié)。

        二、閱讀評(píng)價(jià)新體系的特征

        (一)多樣性

        評(píng)價(jià)的多樣性是指評(píng)價(jià)項(xiàng)目方式和檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn),項(xiàng)目有課內(nèi)、課外;有指定和自選。方式多樣,有課堂檢測(cè),有課外檢測(cè),有討論交流,有讀后感,有比較閱讀,有小論文。檢測(cè)形式多樣,有課堂提問,有課后作業(yè),有課前預(yù)習(xí)檢測(cè),有過關(guān)闖關(guān)測(cè)試。評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)形式多樣,有星豆加分,有成績(jī)計(jì)分,有累積得分,有文字評(píng)價(jià),有多人評(píng)價(jià)。

        (二)綜合性

        綜合性是指不再以學(xué)生的一份試卷來評(píng)判該生的閱讀水平,而是采取綜合評(píng)判的形式,當(dāng)然,這也需要拿出綜合評(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。一般考慮,課內(nèi)課外的比例各占50%,指定閱讀篇目和自選篇目各占50%,對(duì)學(xué)生閱讀能力的評(píng)價(jià)主要分為以下幾個(gè)方面:認(rèn)讀能力、感受理解能力、欣賞遷移能力。同時(shí)還應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生閱讀的態(tài)度評(píng)價(jià),學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià),教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

        (三)指向性

        指向性是指評(píng)價(jià)具有引領(lǐng)閱讀方向的作用。評(píng)價(jià)的多樣和綜合就是指向,評(píng)價(jià)多樣了,學(xué)生就不會(huì)純粹為了考試進(jìn)行功利性閱讀,死記硬背式閱讀,而是改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式為主動(dòng)閱讀,探究式閱讀,這也就達(dá)到了閱讀的根本目的。評(píng)價(jià)是綜合考量的,不會(huì)因?yàn)橐粡堅(jiān)嚲砭投恕敖K身”,所以要求學(xué)生自覺學(xué)習(xí),主動(dòng)閱讀。新的評(píng)價(jià)體系更加完備地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),在多次評(píng)價(jià)中,也能給學(xué)生以很大的啟發(fā)和觸動(dòng),可以發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的偏差,理清缺陷,也能總結(jié)出自己閱讀中的判斷力、理解力、欣賞力,可以引領(lǐng)后期進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。endprint

        三、閱讀評(píng)價(jià)新體系構(gòu)建原則

        (一)促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣愛好

        興趣是最好的老師,只有感興趣,才能喜歡,才能熱愛,才能有所探究獲得收獲。因此閱讀評(píng)價(jià)新體系,首先要把促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣放在第一位。不過也不是一味降低要求,迎合學(xué)生簡(jiǎn)單閱讀的需求,滿足他們消遣時(shí)間的認(rèn)知和可讀可不讀模棱兩可的態(tài)度。閱讀文本的選擇尤其是學(xué)生自選篇目的選擇,教師應(yīng)該堅(jiān)持首先倡導(dǎo)經(jīng)典閱讀,傳承傳統(tǒng)文化,劉勰在《文心雕龍·知音》中說:“凡操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器?!碧岢嘧x書、多思考,注重作品的質(zhì)量,教師在學(xué)生喜歡的書籍類型中給他們提供更多更有意義更值得閱讀的作品。其次,采用比較閱讀同類題材作品的方法,可以幫助學(xué)生辨別、比較、發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品,從而決定各自的取舍。再次,借助移動(dòng)閱讀方法,學(xué)生在各種場(chǎng)合的休息時(shí)間,利用閱讀APP,只要手點(diǎn),就可以開始廣泛閱讀,博覽才能多見,才能增長(zhǎng)閱歷。最后,還可以采取多人同讀的方法,大家在一段時(shí)間內(nèi)共同閱讀同一作品,然后針對(duì)某一問題,同學(xué)之間進(jìn)行討論,可以一起研究,可以在班級(jí)微信公眾號(hào)中各自發(fā)表評(píng)論,可長(zhǎng)可短,同學(xué)共同參與討論,會(huì)使讀書更有趣味和意味。

        (二)增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

        閱讀能力主要包括認(rèn)讀能力、理解能力、評(píng)價(jià)欣賞能力、遷移應(yīng)用能力,它們是遞進(jìn)式的,互相關(guān)聯(lián),互為補(bǔ)充。

        “書讀百遍,其義自見”,閱讀是積累的過程,認(rèn)讀是基礎(chǔ),借助網(wǎng)絡(luò)詞典,學(xué)生可以方便快捷地查閱不認(rèn)識(shí)的字詞,可以積累字詞、詞語(yǔ),尤其對(duì)一些音形義容易混淆、容易讀錯(cuò)、容易寫錯(cuò)的同義詞進(jìn)行辨析,可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言感知能力,加深對(duì)語(yǔ)言的理解和記憶。

        在多閱讀的基礎(chǔ)上,要強(qiáng)調(diào)感知與分析,理解能力是閱讀能力中重要的核心因素,學(xué)生往往通過字詞句,感知文章,整理思路,分析綜合,抽象概括,來達(dá)到對(duì)文章寫作方法和表達(dá)內(nèi)容的理解。閱讀評(píng)價(jià)新體系中的課前檢測(cè),課中討論,課后反饋以及多人同讀,有利于幫助學(xué)生抓住中心句,挖掘作品深層含義、潛在內(nèi)容、作品風(fēng)格特點(diǎn),使學(xué)生思維廣闊性和深刻性得以拓展。

        歌德認(rèn)為:“鑒賞力不是靠觀賞中等文學(xué)作品,而是靠觀賞最好作品才能培育成的。”強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)高,才能提高欣賞能力。所以多讀優(yōu)秀作品,多思考,更要比較鑒別,多比較閱讀,同一題材的比較閱讀,同一作家作品的比較閱讀,同時(shí)期作家作品的比較閱讀,擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,提高學(xué)生的審美趣味和文學(xué)欣賞能力,提升人的精神境界,凈化人的靈魂。

        還要引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、舉一反三獲得新知識(shí),在閱讀中聯(lián)想、想象、創(chuàng)造,由作品語(yǔ)言信息形成表象,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)感受,再觀照和再思考,這樣可以使閱讀成為超越文本的一次重構(gòu),使學(xué)生認(rèn)識(shí)超越作品本身的意義,提升學(xué)生遷移的能力。

        (三)提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)

        國(guó)際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究(PIRLS)認(rèn)為:“閱讀素養(yǎng)是學(xué)生從小學(xué)開始就應(yīng)該掌握的最重要的能力?!遍喿x素養(yǎng)也是一個(gè)國(guó)家社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本。國(guó)民精神力量的獲取則需要閱讀。閱讀是一個(gè)動(dòng)態(tài)、復(fù)雜的過程,所以評(píng)價(jià)也應(yīng)該綜合評(píng)論,從閱讀目的、閱讀理解過程、閱讀行為態(tài)度三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)定。評(píng)價(jià)實(shí)施要清晰,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要細(xì)化。為此,評(píng)價(jià)體系中首先要注意考量學(xué)生閱讀的速度,對(duì)每天、每周、每月、每學(xué)期的閱讀內(nèi)容和閱讀時(shí)長(zhǎng)提出明確的要求,做到可以衡量學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)、任務(wù)完成情況。其次,考量學(xué)生閱讀的進(jìn)度,從精心設(shè)計(jì)的課前預(yù)習(xí)題目、課中具有層次性的問題、課后有一定難度的問題中,去了解學(xué)生認(rèn)知情況,思考的能力。再次,考量學(xué)生閱讀的精度,從比較閱讀和多人同題閱讀中,考查學(xué)生的分析理解能力,遷移、發(fā)散思維。這樣就在實(shí)際的推進(jìn)中,有效地端正了學(xué)生閱讀的態(tài)度,培養(yǎng)了學(xué)生良好閱讀的習(xí)慣,訓(xùn)練了學(xué)生閱讀的思維,提高了學(xué)生欣賞的能力。

        (四)滿足將來工作生活需要

        閱讀的目的既有為文學(xué)體驗(yàn)的審美性,也有為獲取和使用信息的實(shí)用性。而后者就是為公共應(yīng)用、為工作、為后續(xù)教育而進(jìn)行的真實(shí)生活中的閱讀活動(dòng)。因此,不能忽視信息了解類的閱讀,例如人物傳記、歷史、地理;不能忽視操作類的閱讀,例如公文、報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、計(jì)劃總結(jié)以及考查學(xué)生快速把握信息、理解信息的能力,根據(jù)提供的信息進(jìn)行準(zhǔn)確操作;不能忽視觀照生命類的閱讀,不能只為眼前閱讀,而不考慮為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù),應(yīng)幫助學(xué)生在作品中汲取精神的營(yíng)養(yǎng),樹立人生的理想,確立崇高的人生理念,滿足將來工作生活的切實(shí)需要。

        參考文獻(xiàn)

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