秦鳳玲

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，我國(guó)教育界內(nèi)興起了新一輪教學(xué)改革熱潮。其中小學(xué)教育作為我國(guó)義務(wù)教育的起始階段，完善小學(xué)階段的教學(xué)改革，對(duì)我國(guó)教育發(fā)展具有重要意義。筆者將在本章就新課標(biāo)背景下結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)其教學(xué)改革方法、教學(xué)任務(wù)布置等幾個(gè)方面進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：新課改；多元化教學(xué)；策略研究

小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)著極為重要的地位。該門學(xué)科的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的升學(xué)以及語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著重要作用。然而，從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，還存在著一些問(wèn)題阻礙著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。本文中，筆者就將針對(duì)新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、小學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育的起點(diǎn)，小學(xué)生綜合來(lái)說(shuō)受教育時(shí)間較短，只有極少數(shù)家教良好的小學(xué)生會(huì)形成符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣，大部分小學(xué)生還是處于“童趣”階段，學(xué)習(xí)對(duì)其來(lái)說(shuō)是比較枯燥無(wú)味的事情，因此其課堂注意力、集中力較低，相應(yīng)的教學(xué)效率就會(huì)降低。但是語(yǔ)文不同于其他科目，其前后連貫性不強(qiáng)，無(wú)法通過(guò)后期學(xué)習(xí)彌補(bǔ)前期學(xué)習(xí)中的不足，這是我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中需要面對(duì)的第二個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)強(qiáng)制的措施使學(xué)生停留在課堂上，反而會(huì)使學(xué)習(xí)效率降低，這是眾所周知的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但是我們可以改變教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)方式，或是引導(dǎo)形式的教學(xué)，利用某些教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使“死”的知識(shí)“活”起來(lái)，這將會(huì)是最符合這一階段學(xué)生特性的教學(xué)形式，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)其未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展將會(huì)是奠基性的作用。

二、關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略研究

要想提高小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，那么教師必須要重視教學(xué)準(zhǔn)備階段的工作，也就是備課工作。在進(jìn)行備課的時(shí)候，筆者認(rèn)為教師首先要明確自身的角色。要了解，在新課改的要求之下，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，確立學(xué)生在課堂中的主體地位。因此，在進(jìn)行備課的時(shí)候，也要做到充分了解學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)生個(gè)體之間的差異，從而采取有針對(duì)性的教學(xué)措施來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣才能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，主要還是依靠教材內(nèi)容來(lái)展開(kāi)。因此教師在準(zhǔn)備階段一定要吃透教材，并且對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整理，提取精華，精煉內(nèi)容，從而更好的保障教學(xué)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性與關(guān)聯(lián)性，這樣能夠幫助學(xué)生更好的將所有教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。最后，教師無(wú)論是在準(zhǔn)備階段還是教學(xué)階段，一定要對(duì)自身有較為清楚的認(rèn)識(shí)，了解自身存在的缺點(diǎn)與不足，并且在教學(xué)過(guò)程中不斷的改進(jìn)，這樣一來(lái)才能更好的提高教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更好的學(xué)習(xí)成果。

三、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要想提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)成果，那么營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍是必不可少的。這是因?yàn)?，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，十分依賴教師與學(xué)生之間的交流。而在交流過(guò)程中，必須要有一個(gè)輕松、愉悅并且平等的環(huán)境，這樣才能夠達(dá)成交流的真正目的，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師需要重視兩個(gè)方面，首先就是教師一定要維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和個(gè)性，這樣才能保障學(xué)生更好的成長(zhǎng)。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，絕對(duì)不能存在態(tài)度上的差異，只有這樣才能讓每一位學(xué)生都能感受到教師對(duì)自己的關(guān)心以及不偏不倚的態(tài)度，讓學(xué)生更加信賴和親近教師。

四、豐富教學(xué)的方式

在小學(xué)他語(yǔ)文有效教學(xué)策略的制定當(dāng)中，豐富教學(xué)方式無(wú)疑是最重要的工作內(nèi)容之一。這是因?yàn)?，教學(xué)方式的創(chuàng)新必定會(huì)讓課堂教學(xué)發(fā)生改變。不過(guò)需要注意的是，在設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且確保學(xué)生在課堂中的主體地位，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的平等溝通與交流，這樣才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到課堂活動(dòng)當(dāng)中。除此之外，還需要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化配置，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。

五、建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

要想提高小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的有效性，那么必須要建立一套多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，這樣一來(lái)才能更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，采取有針對(duì)性的措施來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。而在建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)模式的過(guò)程中，需要注意的是，教師絕對(duì)不能用固定的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，一定要從多方面去進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，并且了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，這樣才能更好的幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新能力，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候還需要挑選適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。教師要明白的是，評(píng)價(jià)并不是要對(duì)學(xué)生階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行批判，而是要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的試卷測(cè)試雖然能夠檢測(cè)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果，但是方法較為單一，并不能對(duì)學(xué)生整體的發(fā)展進(jìn)行良好的評(píng)價(jià)。因此，教師一定要采取多角度以及不同的評(píng)價(jià)方法去進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后要做的就是要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。在當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，都是以教師評(píng)價(jià)為主，輔之以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，從而來(lái)檢測(cè)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果。然而，筆者認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)也過(guò)于片面。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)豐富評(píng)價(jià)主體，讓學(xué)生也參與到教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，評(píng)價(jià)的方式可以采取自評(píng)或者是互評(píng)的方式，這樣一來(lái)不僅能夠通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，同時(shí)還能構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠更好的投入到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)涉及很多內(nèi)容較為廣泛，單純的理論指導(dǎo)是不能完成新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)，需要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，結(jié)合實(shí)際需要不斷對(duì)教學(xué)安排做出調(diào)整和部署，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)編排，才是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革不變的手段。此外小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，我們不能急于求成，將成人的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)理念強(qiáng)加于小學(xué)生，要更多地通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、再引導(dǎo)的方式，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，這才是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。

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