魏昌柱

摘要：英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，它與語(yǔ)文學(xué)習(xí)中以漢字作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一樣，英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在于詞匯。能否將詞匯有效掌握會(huì)直接影響到英語(yǔ)如口語(yǔ)表達(dá)等方面的能力，因此在英語(yǔ)教學(xué)中需重視詞匯教學(xué)方法的使用，現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)中許多教師選擇詞匯組塊法進(jìn)行詞匯教學(xué)，這一方法的應(yīng)用對(duì)學(xué)生英語(yǔ)各方面能力的提升起到了促進(jìn)作用，如語(yǔ)感、書(shū)面表達(dá)等能力。所以如何將該方法有效應(yīng)用在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中是高中英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：詞匯組塊法；高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)；應(yīng)用

一、引言

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握的英語(yǔ)單詞比較多，同時(shí)高中大多英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是以詞匯為基礎(chǔ)的，教師在進(jìn)行詞匯的講解時(shí)常會(huì)選擇較為傳統(tǒng)的方式，教發(fā)音教意思然后讓學(xué)生自己去背誦，以這種簡(jiǎn)單的方式來(lái)完成詞匯教學(xué)，記憶、分析能力較差的學(xué)生在背誦中會(huì)遇到很大的困難，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，詞匯組塊教學(xué)法的應(yīng)用在較大程度上打破了傳統(tǒng)詞匯教學(xué)法的弊端，能有效提升詞匯教學(xué)的質(zhì)量同時(shí)有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)其它方面的發(fā)展。

二、詞匯組塊法在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

雖然在高中階段學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯較多，但這些單詞并不是隨意選擇到高中英語(yǔ)教材當(dāng)中的，如果單看詞匯表，以詞匯表來(lái)背誦單詞，那么給人的感覺(jué)是雜亂的，但是在看詞匯表時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)看到這些詞匯都是按照單元分布的，而每個(gè)單元是一個(gè)主題，因此就不難發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)在聯(lián)系，教師只要用好方法將這些詞匯合理的進(jìn)行組合，并引導(dǎo)學(xué)生將其形成一個(gè)特定主題的詞匯網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生記憶起來(lái)比較容易。這也是詞匯組塊法的精妙所在。

1、整合、識(shí)別、搭配進(jìn)行詞匯傳授

在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師首先需要把傳統(tǒng)詞匯教學(xué)觀念清除，然后以一種全新的模式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的詞匯進(jìn)行整合，從而根據(jù)自己的整合形成詞塊，隨后教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些整合的詞塊進(jìn)行識(shí)別，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞塊的搭配，使其形成一定的詞塊系統(tǒng)。在這一教學(xué)中教師需要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行音節(jié)教學(xué)，使學(xué)生將詞匯與音節(jié)都有效掌握。學(xué)生的思維不同，因此在詞匯的整合與搭配上也存在差異，因此教師在教學(xué)時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體整合，也就是指所有學(xué)生將自己整合出來(lái)的詞塊呈現(xiàn)出來(lái)，與同學(xué)進(jìn)行核對(duì)，繼續(xù)進(jìn)行詞塊的添加，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)詞匯就有了系統(tǒng)的掌握。同時(shí)學(xué)生在這種教學(xué)模式中能積極主動(dòng)的去思考，并且能積極的對(duì)詞塊整合進(jìn)行研究，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生在這樣的思維發(fā)展模式下，對(duì)詞匯的記憶會(huì)更深刻，同時(shí)還能掌握更多的詞塊，在寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)中都能應(yīng)用。例如：《Festivals around the world》教學(xué)中，在正式進(jìn)行詞匯教學(xué)前教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯組塊，本單元中有in memory of、play a trick on、take place、dress up等短語(yǔ)，還有hunter、 harvest、 trick等單詞，教師引導(dǎo)學(xué)生按照相應(yīng)的意思以及用法來(lái)進(jìn)行合理詞匯組塊，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組合，使學(xué)生對(duì)這些詞匯有更深刻的印象。

2、語(yǔ)篇中尋找詞塊強(qiáng)化詞匯掌握

詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容不是直接出現(xiàn)在教材當(dāng)中的，也沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的板塊，讓教師按照這一板塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞語(yǔ)法的講解，這些內(nèi)容大多是在閱讀材料中呈現(xiàn)的，這也是教師詞匯教學(xué)中為什么要以詞匯組塊進(jìn)行教學(xué)的原因，在教學(xué)中不以閱讀材料為基礎(chǔ)而是直接將單詞、語(yǔ)法提取出來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生如何能有效理解呢？因此教師需要將詞匯與教材閱讀內(nèi)容有機(jī)融合進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從教材文本中尋找詞塊。在進(jìn)行本文內(nèi)容的講解時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體學(xué)習(xí)，并在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析解讀的前提下，從本文中去尋找詞塊，或是將文中的一些好的句子以及一些常規(guī)搭配尋找出來(lái)，將這些內(nèi)容尋找之后或是讓學(xué)生運(yùn)用尋找到得內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，或是讓學(xué)生按照其形式進(jìn)行仿寫(xiě)，再或是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行背誦，這種詞匯教學(xué)法可以讓學(xué)生再一次對(duì)詞塊內(nèi)容掌握，同時(shí)還可以為學(xué)生提供更多的積累素材，教師引導(dǎo)學(xué)生真正將這些素材掌握，那么學(xué)生的口語(yǔ)、寫(xiě)作能力必然會(huì)有較大的提升。這些能力的提升必然使學(xué)生詞匯的掌握得到了強(qiáng)化。例如在《Healthy eating》這一文本中教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找Nothing could be better等一類(lèi)的句子然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些句子的組塊進(jìn)行分析應(yīng)用，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的掌握。

3、以詞塊為核心改寫(xiě)文章促進(jìn)詞匯運(yùn)用

詞匯組塊法的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)理念和教學(xué)方法，從只關(guān)注結(jié)果到關(guān)注學(xué)生記憶單詞的過(guò)程。幫助教師明確有效的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上取得事半功倍的效果。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)課文的背誦是組塊輸入的良好方式，有利于學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和掌握，不過(guò)高中英語(yǔ)教材內(nèi)容繁多、課文較長(zhǎng)，詞匯組塊的分布較為分散。為此，高中英語(yǔ)教師要想在詞匯教學(xué)中更好的應(yīng)用組塊教學(xué)法，可引領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材中的課文進(jìn)行改寫(xiě)、仿寫(xiě)或縮寫(xiě)，將英語(yǔ)原文轉(zhuǎn)變?yōu)榫范绦〉亩涛模源俗屗麄冞M(jìn)行朗讀記憶，并不斷積累句子結(jié)構(gòu)、詞匯搭配等組塊，使其閱讀能力和寫(xiě)作能力得到同步鍛煉和提升。例如《The Million Pound Bank Note》是一本小說(shuō)其有較好的寫(xiě)作手法，教師就可以選擇這一素材引導(dǎo)學(xué)生使用詞塊進(jìn)行改寫(xiě)。促進(jìn)學(xué)生詞匯的使用。

總結(jié)：

英語(yǔ)詞匯教學(xué)的意義學(xué)生和教師都極為了解，被動(dòng)背誦單詞的難度也是比較大的，學(xué)生苦不堪言的背誦，卻達(dá)不到想要的效果，教師就需要想辦法解決，詞匯組塊的出現(xiàn)為詞匯教學(xué)提供了良好的方向，教師只要能有效的將其應(yīng)用在詞匯教學(xué)中，能在很大程度上為學(xué)生減輕詞匯學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)還能減輕教師的教學(xué)壓力。因此高中教師們要按照學(xué)生情況將其合理應(yīng)用，提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握更多詞匯，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

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