郭建海

摘要：初中是學生成長的關(guān)鍵時期，對其進行教學的時候教師要投入更多的精力，為學生創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的學習空間。從提升初中物理課堂高效性進行解析，希望對廣大初中物理教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學效率；策略

初中生思維意識發(fā)展不全面，對很多實際生活中的現(xiàn)象缺乏一個正面的認知，課堂知識教學的過程中教師的教學方式較為死板，缺乏師生之間的互動，使得初中物理課堂的學習環(huán)境較為壓抑，不利于初中物理課堂的發(fā)展。下面，筆者詳細地解說自身的教學心得，力求為初中生的成長作出自己的貢獻。

一、優(yōu)化課堂環(huán)境，加強知識導入

環(huán)境對初中生的學習狀態(tài)有很深的影響，在進行知識點教學之前教師要重視這一環(huán)節(jié)，積極地改善傳統(tǒng)消極的課堂環(huán)境，改變知識點的導入方式，讓學生更加樂于接受新的知識，推動他們發(fā)展的進程。

首先，教師可以加強與學生之間的互動，把知識點與實際生活聯(lián)系起來對學生進行提問，在其腦海中描繪出物理知識在生活中的應(yīng)用，以此提升其參與知識探究的積極性。比如，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學的時候，教師引導學生對聲音出現(xiàn)及傳播的全過程進行猜想，讓最為常見也是最容易被忽視的問題激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生參與探究的積極性，鼓勵學生把自己的猜測及原因進行陳述，讓初中物理課堂充滿學生討論的聲音，然后教師再依據(jù)學生說出的結(jié)果進行有針對性的引導式教學，和學生一起對問題進行探究，讓他們對教師感覺更加親切，促使其更好地參與到知識的學習當中。

其次，物理知識的學習需要一定的抽象性思維方式，但很多知識點都是生活中很難發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，學生學習的時候感覺比較陌生，一定程度上影響其參與學習的積極性。對此，教師可以把信息技術(shù)與新的知識點相互融合，利用多媒體教學技術(shù)更加直觀地向?qū)W生展示所要教學的知識點，為他們帶來身臨其境的感覺，帶動學生取得更多的收獲。比如，在“摩擦力”教學的過程中，教師先對其應(yīng)用進行詳細的解說，引導學生通過不同現(xiàn)象理解摩擦力的特點，接著運用多媒體技術(shù)向?qū)W生進行詳細的陳述，讓學生在樂趣中進行知識點的學習，為他們良好的學習狀態(tài)作出積極的鋪墊。初中是學生行為習慣的養(yǎng)成期，教師要跳出傳統(tǒng)教學模式的束縛，采用多樣化的引導方式做好知識導入工作，讓學生在歡樂的環(huán)境中更好地掌握物理知識點，從而促使其取得更多的收獲。

二、多元物理課堂，提高教學效率

隨著時代的發(fā)展，我國教育部門越來越重視初中生的學習情況，為初中課本增添了多方面的內(nèi)容，有效地拓寬了學生的視野，為初中物理課堂的發(fā)展作出了一定的貢獻。教師要以此為契機深入探究自身教學方式，利用物理學靈活多變的特點進行多元化的知識教學，進一步提升初中物理教學的有效性。

首先，物理知識的學習需要學生擁有靈活的思維模式，實際的教學中教師可以采用小組合作學習的教學方式，把班級學生劃分為多個靈活的學習小組，讓學生以小組為單位對知識點進行學習，增強學生之間的互動，為學生發(fā)表意見創(chuàng)造更加開闊的空間。并且教師可以設(shè)置不同的問題調(diào)動學生爭強好勝的心理，誘導學生進行小組之間的競爭，為學生參與探究的積極性和初中物理課堂的發(fā)展注入更多的活力。比如，在進行“運動的描述”教學的時候，教師讓一個小組提出特定的情境，讓另外一個小組對其中運動中的物體進行描述，接著第三個小組選擇不同的參考系繼續(xù)描述。讓學生在提問和回答的過程中更好地體會到物理知識，加深知識點在他們心中的印象，促使學生更好地參與到知識的學習當中。在小組合作課堂中教師要依據(jù)學生個人課堂表現(xiàn)、個人能力提升情況及小組綜合平均成績作為評價學生的標準。降低應(yīng)試教育對學生產(chǎn)生的消極影響，讓學生以輕松的心態(tài)更好地參與到物理知識的學習當中，帶動其取得更多的收獲。

其次，物理是一門包含實驗課程的理工類學科，教學的過程中教師要善于利用這一優(yōu)勢，進一步提升初中物理教學有效性。教學的過程中教師要把學生放在主體地位當中，先把實驗的目的進行解說，讓學生心中對實驗有一個自己的理解，接著提問學生心中的想法，讓他們幾個人一起設(shè)計一套實驗流程，并對全班學生進行詳細的解說，然后教師依據(jù)學生的要求為他們提供相應(yīng)的實驗器材，讓學生通過實際的行動驗證自己的猜想，提升其動手操作能力的同時幫助學生更好地掌握所學知識。最后由教師分別對學生的實驗進行評價，和學生一起分析實驗中存在的缺陷，對標準的實驗進行講解，讓學生之間進行對比，間接地幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的不足，接下來教師要進行有針對性的引導教學，完善學生自身思維方式，提升他們的學習效率。另外，教師可以依據(jù)實際的教學內(nèi)容適當?shù)馗鼡Q教學場所，讓實際的場景為學生積極的參與狀態(tài)作出更多的鋪墊。比如，在“長度、時間及其測量”教學的時候，教師和學生一起對操場中不同的物體進行實際的測量，讓他們通過自己的雙手了解知識點的內(nèi)涵，讓寬闊的空間更好地提升其學習狀態(tài)，幫助學生以更好的狀態(tài)吸收知識點，從而提升初中物理教學有效性。

總之，在實際的教學過程中教師要依據(jù)學生的狀態(tài)對教學方式進行調(diào)整，努力創(chuàng)造輕松活躍的學習環(huán)境，對學生進行積極的引導，為其今后的學習和生活作出更多的鋪墊。endprint