劉海濤

摘要：夸美紐斯說：“假如沒有一個學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個人都會順著他的自然傾向去發(fā)展?！边@與基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念“以學(xué)生的發(fā)展為本”不謀而合。這就要求教師的教學(xué)要幫助每一個學(xué)生進行有效地學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。教師必須充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源，教師是教學(xué)過程的最直接的組織者，根據(jù)教學(xué)活動的系統(tǒng)規(guī)劃對教授過程和學(xué)習(xí)過程進行有計劃的組織，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動自我組織功能的提高和完善。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；合作學(xué)習(xí)；小組合作

本文簡要論述關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式中關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究。

一、小組合作學(xué)習(xí)的實踐意義

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式，有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，是小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進學(xué)生之間的共同進步。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是實施新課標(biāo)的需要！

二、當(dāng)前我國小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點及問題

1、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

第一，有助于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。小組合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供交流與溝通的機會，與此同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)展的思維能力。

第二，有助于提高學(xué)習(xí)效率。一般來說，通過小組合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以互相承擔(dān)，共同發(fā)展，一起分擔(dān)，每個人都在小組合作中各盡所能，更加有效地解決問題。

第三，有助于增進學(xué)生之間的情感。通過小組合作學(xué)習(xí)，在這個合作的過程中，學(xué)生之間可以相互交流和相互幫助，通過在小組合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互從相識到互相熟悉，他們互相支持，互相激勵，共同進步，增強了解決問題的自信心。

第四，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，要想解決問題，他們必須要仔細(xì)地閱讀和分析學(xué)習(xí)材料。通過這個過程可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

第一，不適當(dāng)?shù)臋C制。很多教師僅僅注重教學(xué)形式的多樣化，并沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，不根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀來實施小組合作，這大大影響了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。

第二，不合理的分組。在進行小組合作設(shè)計時，一些教師并沒有充分考慮到學(xué)生的習(xí)慣與現(xiàn)狀，沒有能夠進行合理的分組，從而嚴(yán)重影響了小組合作的效果。

第三，學(xué)生獨立思考不夠。學(xué)生要是在沒有充分的進行思考的前提下進行小組學(xué)習(xí)，就肯定會有一定的盲目性，這樣的合作學(xué)習(xí)勢必不能達到預(yù)期效果。

第四，時間不夠充足。教師往往提出問題后就進行學(xué)生合作學(xué)習(xí)，之后沒過幾分鐘就要求學(xué)生停止小組合作，這樣的合作學(xué)習(xí)沒有充裕的時間，不利于合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

三、增強小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實效性的對策

1、教師要更新觀念和角色

在小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要及時轉(zhuǎn)變自身的角色，在教學(xué)方面，教師要改變以往“灌輸式”的教學(xué)方式，應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，啟動和引導(dǎo)學(xué)生進行知識點的學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的合作情境，通過不脫離的監(jiān)控來及時幫助需要幫助的學(xué)生，最后對小組合作學(xué)習(xí)的效果進行及時評價來進行實施教學(xué)。

2、科學(xué)地組建合作學(xué)習(xí)小組

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況來合理地、科學(xué)地組建合作學(xué)習(xí)小組。首先，根據(jù)學(xué)生能力、性格、性別，將兩到八名學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組。從而實現(xiàn)學(xué)生之間的互補，有利于小組功能的發(fā)揮。其次，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組中設(shè)置好各自成員的分工，可以輪換角色，使學(xué)生體會到小組合作學(xué)習(xí)的職責(zé)，從而感受自己的責(zé)任與完成任務(wù)的喜悅。再次，注重結(jié)果和過程，更加強調(diào)個人和集體的統(tǒng)一。通過小組合作的情況，進行合理地評價，通過依靠學(xué)生之間的相互合作，來實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、選擇合作的恰當(dāng)時機

當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況與教師的教與授統(tǒng)一起來才可以進行。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況、教學(xué)目標(biāo)等進行有效地安排設(shè)計，要最大限度體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在組織合作學(xué)習(xí)過程中，教師要把握好合作學(xué)習(xí)的時機，結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，有效地組織合作學(xué)習(xí)。

4、有效組織，合理調(diào)控

首先，在合作學(xué)習(xí)前，要讓學(xué)生獨立思考。只有教師在提問學(xué)生之后，先進行學(xué)生獨立思考，在學(xué)生思考過后發(fā)表自己的觀點后，才能夠進行小組合作學(xué)習(xí)。其次，合作學(xué)習(xí)前教師要給學(xué)生提出明確要求。在小組合作學(xué)習(xí)前，教師讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，從而有利于小組合作學(xué)習(xí)有效性的提高。再次，保證足夠的合作時間。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要保證學(xué)生有充足的合作時間。最后，教師積極參與和及時指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師起著主導(dǎo)性的作用。教師要認(rèn)真地設(shè)計合作學(xué)習(xí)，及時監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的過程，有效設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價合作等。除此之外，教師還要及時地解決學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)的問題。

總而言之，伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，我國對人才的要求越來越高，現(xiàn)階段在教學(xué)過程中對于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)至關(guān)重要。在新課程改革不斷深入的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中積極應(yīng)用了小組合作學(xué)習(xí)模式，教師在授課過程中要將學(xué)生進行科學(xué)的分組，保證每一個小組當(dāng)中都能夠包含能力和基礎(chǔ)知識較強的學(xué)生和較差的學(xué)生，這樣一來就能夠更好地互相學(xué)習(xí)，同時還要對組內(nèi)各成員的任務(wù)進行合理地分工，促使每個學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率。作為一名新課程改革的實踐者，我愿意用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教育的新時代！endprint