楊麗

摘 要：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。只有有效地聽(tīng)課，學(xué)生在課堂上才能真正獲取知識(shí)、掌握技能。只要我們教師為學(xué)生樹(shù)立傾聽(tīng)的榜樣，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣，堅(jiān)持傾聽(tīng)的訓(xùn)練，就能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；傾聽(tīng)能力；傾聽(tīng)習(xí)慣；傾聽(tīng)榜樣；傾聽(tīng)興趣；傾聽(tīng)訓(xùn)練

在低年級(jí)的課堂上，我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：教師講得口干舌燥，筋疲力盡，學(xué)生卻東張西望，或旁若無(wú)人地做自己的事；一位學(xué)生的發(fā)言還未結(jié)束，其他的學(xué)生卻高高舉起手：“老師，我來(lái)——”；教師的學(xué)習(xí)要求還未說(shuō)完，學(xué)生就迫不及待地開(kāi)始學(xué)習(xí)了……

學(xué)生的這些現(xiàn)象，引人深思。在語(yǔ)文的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四大能力中，“聽(tīng)”放在第一位，可見(jiàn)聽(tīng)的重要性。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。只有有效地聽(tīng)課，學(xué)生在課堂上才能真正獲取知識(shí)、掌握技能，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)能力是非常重要的。那么，作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？

一、樹(shù)立傾聽(tīng)的榜樣

“教師是學(xué)生鮮活的榜樣，老師耐心、認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生根深蒂固的影響?！币髮W(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，教師首先要做一個(gè)耐心、專心的傾聽(tīng)者。然而在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的細(xì)節(jié)：學(xué)生讀錯(cuò)了，教師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)；學(xué)生說(shuō)話出現(xiàn)明顯的語(yǔ)病也不指出；學(xué)生答不到點(diǎn)子上，教師就打斷……

教師傾聽(tīng)本身就是一種教育，優(yōu)秀的教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽(tīng)者。學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，教師應(yīng)以身作則，帶頭專心傾聽(tīng)，絕不在學(xué)生發(fā)言時(shí)做其他事情。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)言不到位時(shí)稍作點(diǎn)撥，并善意提醒其他學(xué)生聽(tīng)完同學(xué)的發(fā)言再發(fā)表意見(jiàn)。教師有效的傾聽(tīng)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，同時(shí)也激起了學(xué)生的發(fā)言欲望，讓學(xué)生得到了表達(dá)的機(jī)會(huì)。更重要的是教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，給學(xué)生做了最好的示范，樹(shù)立了可感的榜樣。

二、激發(fā)傾聽(tīng)的興趣

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師。但傾聽(tīng)對(duì)于好動(dòng)、活潑的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是無(wú)趣的。我們要想方設(shè)法幫助學(xué)生尋找和創(chuàng)造傾聽(tīng)的樂(lè)趣。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)和游戲最能夠引起他們的興趣。在教學(xué)《松鼠和松果》時(shí)，我無(wú)意間把“松”讀成了翹舌音，一個(gè)坐在后排的女生急切地打斷我：“老師，你讀錯(cuò)了?！墒瞧缴嘁?。”我何不表?yè)P(yáng)一下她，吸引大家傾聽(tīng)的興趣呢？我突然想到。于是，我把一朵小紅花貼在了她的衣領(lǐng)上。許多同學(xué)都投來(lái)羨慕的眼光。隨即，我告訴學(xué)生，會(huì)聽(tīng)的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)得更好。從那以后，我會(huì)“不小心”在課堂上犯些小錯(cuò)誤，學(xué)生們總能準(zhǔn)確地指出來(lái)，更多的小紅花貼在了孩子們的衣服上。除此以外，當(dāng)學(xué)生指出發(fā)言同學(xué)的精彩或不足之處，同樣也會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。一段時(shí)間后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，及時(shí)、頻繁的獎(jiǎng)勵(lì)很好地促成了學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

兒童的生活離不開(kāi)游戲，傾聽(tīng)雖然是枯燥的，但只要加入那么一點(diǎn)游戲的成分，學(xué)生的興趣就驟然而起了。我經(jīng)常會(huì)利用早讀或自習(xí)課一點(diǎn)時(shí)間，和學(xué)生玩一些小游戲。例如“傳話游戲”——把學(xué)生分成四組，第一排學(xué)生從我手上領(lǐng)一張小紙條，上面寫(xiě)著傳話的內(nèi)容。學(xué)生把話一個(gè)一個(gè)傳下去，看看傳到最后一個(gè)學(xué)生那里傳話內(nèi)容有沒(méi)有發(fā)生改變。如果沒(méi)有改變，就可以獲得“優(yōu)勝小組”的紅旗。在傳話游戲中，學(xué)生鍛煉了傾聽(tīng)的能力。在一個(gè)個(gè)游戲中，學(xué)生傾聽(tīng)的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、堅(jiān)持傾聽(tīng)的訓(xùn)練

縱觀名師的課堂，他們無(wú)不用豐富多彩，幽默智慧的語(yǔ)言深深吸引著學(xué)生，尤其是用幽默的語(yǔ)言啟發(fā)孩子們上課要認(rèn)真傾聽(tīng)。廈門(mén)青年教師林佩菱執(zhí)教《“紅領(lǐng)巾”真好》一課前，林老師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)有趣的語(yǔ)言給我留下了很深的印象：“會(huì)場(chǎng)為什么這么亮？”學(xué)生們回答：“那是因?yàn)闊舳啵瑫?huì)場(chǎng)的采光好。”林老師笑了：“真聰明。還有許多小星星呢！”學(xué)生大惑不解。林老師繼續(xù)說(shuō)：“小朋友的眼睛亮，專心地盯著老師看，就像許多小星星?！睂W(xué)生們都笑了?！俺藭?huì)場(chǎng)亮，什么也要亮？”林老師再一次發(fā)問(wèn)，“那就是小朋友的聲音。”短短幾句話，就把課堂上對(duì)孩子們認(rèn)真“聽(tīng)”，大聲“說(shuō)”的要求明確地提出來(lái)了。學(xué)生們?cè)谂c老師有趣的對(duì)話中輕松地開(kāi)始了學(xué)習(xí)，那節(jié)課，他們說(shuō)得大聲，聽(tīng)得認(rèn)真。

（一）優(yōu)化傾聽(tīng)的氛圍

教師創(chuàng)設(shè)的情境，把學(xué)生帶入詩(shī)情畫(huà)意的情境中。前半部分在柔美的音樂(lè)聲中，孩子們和小魚(yú)一起感受著幸?？鞓?lè)的生活；后半部分的狂風(fēng)巨浪給孩子們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)很大的震憾，小魚(yú)的被困一下子揪住了孩子們的心。學(xué)生的情感一下子被激發(fā)了，他們有種強(qiáng)烈地往下聽(tīng)的愿望。于是，教師把他們帶入課文中，“假如你就是那些被困的小魚(yú)，眼看著自己馬上被曬死，你會(huì)想些什么？”“小魚(yú)的這些心里話被一個(gè)小男孩讀懂了，那小男孩又是怎么做的呢？”教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了小男孩救魚(yú)的辛苦后，為了讓學(xué)生體會(huì)小男孩對(duì)生命的珍愛(ài)，抓住最后一句出現(xiàn)頻率最高的“在乎”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)將要被干死在淺水洼里的小魚(yú)，它在乎的是什么？如果你們是這些小魚(yú)，此刻的心情如何？你有什么想對(duì)這位小男孩說(shuō)？小男孩讓在淺水洼里等死的小魚(yú)獲得了生命，那你呢？你看到受傷的小動(dòng)物（這時(shí)，大屏幕出現(xiàn)：一只受傷的小鹿在樹(shù)林中艱難的跑著，一只野兔奄奄一息地躺在大樹(shù)旁……）你會(huì)怎么做？學(xué)生說(shuō)得非常好，真心和愛(ài)心在這里表露無(wú)疑。最后，在音樂(lè)聲中學(xué)生極其投入地讀著大屏幕上出示的小詩(shī)《我在乎》。

（二）善用教學(xué)小技巧

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以靈活運(yùn)用一些小技巧，提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。當(dāng)要求學(xué)生放下筆，繼續(xù)聽(tīng)講時(shí)可以用分解動(dòng)作，變換節(jié)奏的方式提醒學(xué)生轉(zhuǎn)換注意力。順口溜可以這樣編：“一二三，放下筆；四五六，抬起頭；七八九，看黑板?！崩蠋熣f(shuō)出“一二三”，學(xué)生齊接說(shuō)“放下筆”，因?yàn)槭驱R說(shuō)，跟著“大流”走，所以等說(shuō)到“七八九”時(shí)，基本可以做到“放筆、抬頭、聽(tīng)講”了。當(dāng)學(xué)生好動(dòng)時(shí)，教師可以這樣提醒學(xué)生坐端正：“小猴小猴在哪里？”學(xué)生邊用手做跑走的動(dòng)作邊說(shuō)：“小猴小猴跑走了。”當(dāng)學(xué)生吵鬧時(shí)，教師可以這樣提醒學(xué)生安靜下來(lái)：“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)在哪里？”學(xué)生邊做飛的動(dòng)作邊說(shuō)：“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)飛走了?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，教師還可以編些兒童化的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力：“要開(kāi)火車(chē)了，看哪位司機(jī)坐得直？”“要摘蘋(píng)果了，誰(shuí)來(lái)摘？”“誰(shuí)是孫悟空，有火眼金睛，看得仔細(xì)？”……這些小招數(shù)能隨時(shí)提醒低年級(jí)的學(xué)生在課堂上保持認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)生容易接受，也容易做到。

傾聽(tīng)，是一種能力；傾聽(tīng)，是一種素養(yǎng)；傾聽(tīng)，是一種品質(zhì)。只要我們教師為學(xué)生樹(shù)立傾聽(tīng)的榜樣，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣，堅(jiān)持傾聽(tīng)的訓(xùn)練，就能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。endprint