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        小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略初探

        2017-11-11 17:33:23樊新慶
        速讀·中旬 2017年11期
        關(guān)鍵詞:有效性策略小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        樊新慶

        摘 要:新課程實(shí)施的主陣地在課堂,教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者、引導(dǎo)者,教師是否擁有有效教學(xué)的理念,是否掌握有效教學(xué)的策略并將理念與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)真正意義上的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。文本就提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性策略做了探析。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性策略

        新課標(biāo)要求我們教師探究適合小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力提高方面的課堂有效教學(xué),使學(xué)生能夠通過(guò)課堂的學(xué)習(xí),能夠掌握大綱所要求掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題、初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方面的思維角度去看實(shí)際問(wèn)題,達(dá)到新課標(biāo)要求下的教學(xué)目標(biāo)。所以我們要認(rèn)真思考小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)這一問(wèn)題,探索出一個(gè)最適合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

        一、給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),親歷知識(shí)的形成過(guò)程

        《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“動(dòng)手操作、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,教師只是教學(xué)過(guò)程的組織者指導(dǎo)者,是學(xué)生對(duì)知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,相信每個(gè)學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主建構(gòu)性學(xué)習(xí),教師不能把現(xiàn)成的方法和結(jié)論告訴學(xué)生,或親自講解概念的形成過(guò)程、公式法則的推導(dǎo)過(guò)程和方法與規(guī)律的尋找過(guò)程。而要通過(guò)學(xué)生真正地參與到活動(dòng)中,去觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、反思與交流,才能促進(jìn)學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。

        現(xiàn)在的每所學(xué)校,每個(gè)教室都配備了多媒體,這應(yīng)該說(shuō)是教學(xué)設(shè)施的一個(gè)很大改進(jìn),但是,多數(shù)教師利用多媒體并沒(méi)有把多媒體的應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能相結(jié)合。多媒體只不過(guò)為學(xué)生多提供一些試題,觀看那么多的試題,學(xué)生是無(wú)法運(yùn)用和理解的,因?yàn)閷W(xué)習(xí)游泳的人必須下水,不下水永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)游泳,學(xué)習(xí)開(kāi)車的人必須親自掌握方向盤才能學(xué)會(huì)開(kāi)車,那么學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的人必須親自動(dòng)手去做、去嘗試,親自動(dòng)手才能夠?qū)W會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)技能的表達(dá)及語(yǔ)用方式。而在無(wú)條件配備多媒體的學(xué)校里,我們發(fā)現(xiàn)教師太辛苦,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到教師的喉嚨都講的嘶啞,一黑板一黑板的寫,寫了擦,擦了寫,這是很多學(xué)校存在的現(xiàn)象。所以這便構(gòu)成當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的一個(gè)主要原因。

        二、學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的參與興趣

        現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生參與,合作,探索精神,從而激發(fā)學(xué)生的積極性,創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“不規(guī)則物體體積”時(shí),教師拿了兩個(gè)盛有一定量水的長(zhǎng)方體容器和一個(gè)土豆,讓一名學(xué)生分別量出長(zhǎng)方體容器的長(zhǎng),寬和水的高度,再讓另一個(gè)學(xué)生把土豆放入容器中(土豆被淹沒(méi)),學(xué)生聚精會(huì)神的觀察著變化,看到水面上升了,“為什么水會(huì)上升呢?”學(xué)生自然回答,“土豆占了一定的空間,”“水面現(xiàn)在的高度是多少?”“水面上升了多高?”“上升水的體積怎么求?”學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測(cè)量,分析,思考,用已學(xué)得長(zhǎng)方體的體積公式,很快算出上升水的體積。教師繼續(xù)追問(wèn):“上升水的體積和土豆有什么關(guān)系?”學(xué)生細(xì)心觀察,相互討論,分析,最后得出土豆占的空間和上升水的體積相等,即上升水的體積等于這個(gè)土豆的體積。整個(gè)過(guò)程學(xué)生身臨其境,感悟深刻。

        三、讓數(shù)學(xué)課堂與實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性

        要想達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目標(biāo),讓數(shù)學(xué)課堂與實(shí)際生活相聯(lián)系時(shí)必經(jīng)之路,把數(shù)學(xué)課堂所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),這樣既提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,又能把較難的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為我們簡(jiǎn)單的生活知識(shí),讓學(xué)生易理解,容易掌握,不容易忘記。所以說(shuō)把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系是一種很好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

        四、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式

        新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一,因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),形成良好人際關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn),越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。

        例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時(shí),我讓學(xué)生以小組為單位來(lái)開(kāi)展活動(dòng),學(xué)生馬上進(jìn)行了合理的分工,有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,告訴大家離目的地還要多長(zhǎng)時(shí)間,有的學(xué)生負(fù)責(zé)租房子,有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點(diǎn)的門票,有的學(xué)生負(fù)責(zé)中午的午餐搭配。

        五、注重課后反思,提高有效教學(xué)

        課堂教學(xué)中包括“教”與“學(xué)”兩方面。反思“教”:它包括總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái),教師回味課中的成功之處,并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活、越來(lái)越新、越來(lái)越有效,教師的教學(xué)水平也能大大的提高。另外,還要查找不足之處,探索對(duì)應(yīng)策略。在我們的教學(xué)過(guò)程中,并不是每一節(jié)課都一帆風(fēng)順,盡如人意的,教師面對(duì)課堂教學(xué)效益低下的課,更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因,找準(zhǔn)不足之處,并進(jìn)行分析,找到應(yīng)對(duì)的策略,記錄下這些策略,對(duì)以后的教學(xué)會(huì)有更大幫助,也能使自己在今后的教學(xué)中少走彎路。通過(guò)這樣的反思與總結(jié),相信,以后再碰到類似的問(wèn)題時(shí),我一定能更為靈活、巧妙的進(jìn)行處理。反思“學(xué)”:我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的,教師在反思時(shí),應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度,審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題,或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見(jiàn)解,記錄下這樣的教學(xué)資源,有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。通過(guò)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的反思,能使我進(jìn)一步站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得更輕松、更高效。

        總之,數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué),對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度有很大的影響,所以我們教師必須提高自身的教學(xué)素質(zhì),適應(yīng)時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展,只有這樣,才能不斷的提高我們的教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中學(xué)到更多的知識(shí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]呂含貞.談“交往互動(dòng)”在課堂中的構(gòu)建[J].課改縱橫,2013,09.

        [2]何振中,洪濤.新課程理念下的“交往互動(dòng)”摭談[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2012,03.

        [3]李素芹.交往互動(dòng)創(chuàng)建高效課堂[J].新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育),2012,09.endprint

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