樊新慶

摘 要：新課程實(shí)施的主陣地在課堂，教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者、引導(dǎo)者，教師是否擁有有效教學(xué)的理念，是否掌握有效教學(xué)的策略并將理念與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。文本就提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性策略做了探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性策略

新課標(biāo)要求我們教師探究適合小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力提高方面的課堂有效教學(xué)，使學(xué)生能夠通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，能夠掌握大綱所要求掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題、初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方面的思維角度去看實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到新課標(biāo)要求下的教學(xué)目標(biāo)。所以我們要認(rèn)真思考小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)這一問(wèn)題，探索出一個(gè)最適合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

一、給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，親歷知識(shí)的形成過(guò)程

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手操作、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，教師只是教學(xué)過(guò)程的組織者指導(dǎo)者，是學(xué)生對(duì)知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)，教師不能把現(xiàn)成的方法和結(jié)論告訴學(xué)生，或親自講解概念的形成過(guò)程、公式法則的推導(dǎo)過(guò)程和方法與規(guī)律的尋找過(guò)程。而要通過(guò)學(xué)生真正地參與到活動(dòng)中，去觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、反思與交流，才能促進(jìn)學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。

現(xiàn)在的每所學(xué)校，每個(gè)教室都配備了多媒體，這應(yīng)該說(shuō)是教學(xué)設(shè)施的一個(gè)很大改進(jìn)，但是，多數(shù)教師利用多媒體并沒(méi)有把多媒體的應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能相結(jié)合。多媒體只不過(guò)為學(xué)生多提供一些試題，觀看那么多的試題，學(xué)生是無(wú)法運(yùn)用和理解的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)游泳的人必須下水，不下水永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)游泳，學(xué)習(xí)開(kāi)車(chē)的人必須親自掌握方向盤(pán)才能學(xué)會(huì)開(kāi)車(chē)，那么學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的人必須親自動(dòng)手去做、去嘗試，親自動(dòng)手才能夠?qū)W會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)技能的表達(dá)及語(yǔ)用方式。而在無(wú)條件配備多媒體的學(xué)校里，我們發(fā)現(xiàn)教師太辛苦，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到教師的喉嚨都講的嘶啞，一黑板一黑板的寫(xiě)，寫(xiě)了擦，擦了寫(xiě)，這是很多學(xué)校存在的現(xiàn)象。所以這便構(gòu)成當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的一個(gè)主要原因。

二、學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生參與，合作，探索精神，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“不規(guī)則物體體積”時(shí)，教師拿了兩個(gè)盛有一定量水的長(zhǎng)方體容器和一個(gè)土豆，讓一名學(xué)生分別量出長(zhǎng)方體容器的長(zhǎng)，寬和水的高度，再讓另一個(gè)學(xué)生把土豆放入容器中（土豆被淹沒(méi)），學(xué)生聚精會(huì)神的觀察著變化，看到水面上升了，“為什么水會(huì)上升呢？”學(xué)生自然回答，“土豆占了一定的空間，”“水面現(xiàn)在的高度是多少？”“水面上升了多高？”“上升水的體積怎么求？”學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測(cè)量，分析，思考，用已學(xué)得長(zhǎng)方體的體積公式，很快算出上升水的體積。教師繼續(xù)追問(wèn)：“上升水的體積和土豆有什么關(guān)系？”學(xué)生細(xì)心觀察，相互討論，分析，最后得出土豆占的空間和上升水的體積相等，即上升水的體積等于這個(gè)土豆的體積。整個(gè)過(guò)程學(xué)生身臨其境，感悟深刻。

三、讓數(shù)學(xué)課堂與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性

要想達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目標(biāo)，讓數(shù)學(xué)課堂與實(shí)際生活相聯(lián)系時(shí)必經(jīng)之路，把數(shù)學(xué)課堂所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣既提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又能把較難的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為我們簡(jiǎn)單的生活知識(shí)，讓學(xué)生易理解，容易掌握，不容易忘記。所以說(shuō)把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系是一種很好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

四、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。

例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生馬上進(jìn)行了合理的分工，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，告訴大家離目的地還要多長(zhǎng)時(shí)間，有的學(xué)生負(fù)責(zé)租房子，有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點(diǎn)的門(mén)票，有的學(xué)生負(fù)責(zé)中午的午餐搭配。

五、注重課后反思，提高有效教學(xué)

課堂教學(xué)中包括“教”與“學(xué)”兩方面。反思“教”：它包括總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái)，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活、越來(lái)越新、越來(lái)越有效，教師的教學(xué)水平也能大大的提高。另外，還要查找不足之處，探索對(duì)應(yīng)策略。在我們的教學(xué)過(guò)程中，并不是每一節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意的，教師面對(duì)課堂教學(xué)效益低下的課，更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)會(huì)有更大幫助，也能使自己在今后的教學(xué)中少走彎路。通過(guò)這樣的反思與總結(jié)，相信，以后再碰到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，我一定能更為靈活、巧妙的進(jìn)行處理。反思“學(xué)”：我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。通過(guò)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的反思，能使我進(jìn)一步站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得更輕松、更高效。

總之，數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度有很大的影響，所以我們教師必須提高自身的教學(xué)素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，只有這樣，才能不斷的提高我們的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中學(xué)到更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂含貞.談“交往互動(dòng)”在課堂中的構(gòu)建[J].課改縱橫，2013，09.

[2]何振中，洪濤.新課程理念下的“交往互動(dòng)”摭談[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012，03.

[3]李素芹.交往互動(dòng)創(chuàng)建高效課堂[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2012，09.endprint