陳盛慶

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，微課作為新的教學(xué)資源逐漸被教師所重視，在教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。將微課運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，強(qiáng)化教師的激情，進(jìn)而極大地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文將從微課的內(nèi)涵及重要性出發(fā)，對(duì)微課在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略作進(jìn)一步探析，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一定幫助。關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；運(yùn)用

1前言

現(xiàn)如今，微課作為一種新興的教學(xué)資源，被教師廣泛應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使得課堂更加生動(dòng)有趣，教學(xué)內(nèi)容更加形象、具體，使得學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。微課，作為一中以視頻為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，能夠?qū)⒍喾N數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有效融合，使得重難點(diǎn)更加突出，學(xué)生通過合作交流學(xué)習(xí)獲得新的知識(shí)，來增加數(shù)學(xué)教學(xué)體驗(yàn)。當(dāng)前微課已經(jīng)成為被普遍應(yīng)用的教學(xué)模式，頗受廣大教師和學(xué)生的歡迎。

2微課的內(nèi)涵及重要性

所謂微課，是指以微視頻為載體，記錄教師針對(duì)教材中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展的教學(xué)活動(dòng)全過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包括輔助性教學(xué)資源，是一種有別于傳統(tǒng)單一資源類型的新型教學(xué)資源。微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小等特點(diǎn)，通常微課的時(shí)長為5～8分鐘作用，相遇于傳統(tǒng)的教學(xué)課例來說，微課可以成為“課例片段”。由于時(shí)間較短，微課更應(yīng)明確主題，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加精簡。它選取的教學(xué)內(nèi)容主題突出、指向明確，不僅包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)使用的多媒體課件，還包括課后的教學(xué)反思以及學(xué)生的意見反饋等，構(gòu)成了主題鮮明、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源環(huán)境，教師和學(xué)生在這種環(huán)境下，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)水平的提升。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，微課同微博、微信一樣，具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景：

第一，微課能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。利用微課教學(xué)時(shí)，教師不再是講臺(tái)上的圣人，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式將會(huì)被取代，學(xué)生的主體性作用會(huì)得到充分發(fā)揮。學(xué)生可以按需進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，在查漏補(bǔ)缺的同時(shí)，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，滿足自身對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化需求。

第二，微課促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，應(yīng)明晰教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，或選擇難點(diǎn)突破，或選擇拓展延伸，這樣便加深了教師對(duì)教材內(nèi)容的理解。備課時(shí)要估測(cè)學(xué)生反應(yīng)情況，針對(duì)學(xué)生的已有認(rèn)知能力進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，熟練掌握信息技術(shù)，且為了拓展知識(shí)點(diǎn)，教師還需要查閱相關(guān)資料，只有這樣，才能將教學(xué)內(nèi)容節(jié)奏適當(dāng)、簡明扼要的傳授給學(xué)生。由此，教師的知識(shí)講解能力、教學(xué)技能都會(huì)得到迅速提升。

第三，實(shí)現(xiàn)教育的資源共享。教師將制作好的微課資源上傳微課平臺(tái)，形成建設(shè)、管理、使用的“一站式”微課服務(wù)環(huán)境，教師和學(xué)生可登陸微課平臺(tái)下載所需課件，不僅能為廣大師生提供海量的教育資源，還有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的共享交流。

3微課在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1課前應(yīng)用微課教學(xué)進(jìn)行新知鋪墊

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力相對(duì)較差，對(duì)教材中新知識(shí)點(diǎn)的接受速度較慢，較多的知識(shí)疑惑會(huì)影響課堂的教學(xué)效率。所以在課堂教學(xué)之前，可以采用微課的方法解決學(xué)生存在的疑問，幫助學(xué)生答疑解惑，進(jìn)而厘清教學(xué)思路，在教師的引導(dǎo)下順利完成教學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，很多學(xué)生會(huì)對(duì)“為什么同分母的分?jǐn)?shù)只加減分子，不加減分母”產(chǎn)生疑慮，關(guān)于這個(gè)問題，教師可以制作微課件，圍繞這個(gè)問題給出合理的答案，從而消除學(xué)生的困惑，使學(xué)生在清楚分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算法則的情況下，還能知其所以然。

3.2課中應(yīng)用微課教學(xué)突破重難點(diǎn)

突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，是當(dāng)前教師較為關(guān)注的問題。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，吸收基礎(chǔ)性知識(shí)的問題不大，而重點(diǎn)、難點(diǎn)則不能被所有學(xué)生全部吸收。因此，教師需要進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行合理分解，使得教學(xué)更加具有針對(duì)性。例如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的植樹問題時(shí)，學(xué)生對(duì)兩端需不需要栽樹比較含糊，對(duì)此，教師可以播放微課視頻，通過微課教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩端都需要栽樹，進(jìn)而從中抽離出植樹問題的數(shù)學(xué)模型。此外，教師還可以采用畫圖法，讓學(xué)生自己在紙上畫兩條線段，并觀察其中的規(guī)律，然學(xué)生知悉樹苗的數(shù)量總比路段的數(shù)量多一。

3.3課后應(yīng)用微課強(qiáng)化知識(shí)

俗話說：溫故而知新。課后及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，才能使得教學(xué)效果事半功倍。由于小學(xué)生的注意力很難集中且自制力較差，課后鞏固需要有教師的引導(dǎo)與監(jiān)督，在枯燥、乏味的課后復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)于已學(xué)知識(shí)的興趣并不高，這就需要教師通過微課幫助學(xué)生完成知識(shí)的強(qiáng)化。微課貴在精簡，精簡后的教學(xué)知識(shí)更容易被學(xué)生接受，比如在學(xué)習(xí)平行四邊形面積時(shí)，教師可以通過微課展示平行四邊形面積與矩形面積的關(guān)系，讓學(xué)生更深地理解平行四邊形面積計(jì)算公式。

3.4利用微課拓展課外知識(shí)

教材內(nèi)容具有一定的局限性，且枯燥、抽象，教師可以通過微課拓展課外知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，以減少學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼感和抵觸情緒，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用微課滿足當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的需求，需要教師不斷提升專業(yè)技能和教學(xué)水平，以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

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