張倩

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于我國的各個領(lǐng)域。在日常的生活中也可以發(fā)現(xiàn)，人們利用電子技術(shù)完成各項活動已經(jīng)成為了普遍的現(xiàn)象。電子技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用為我國教育開啟了新的簽章，“微課”在搞笑的教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。本文主要闡述了“微時代”高校思政課教學(xué)模式改革初探。

關(guān)鍵詞：微時代；思政課；教學(xué)模式

隨著我國社會的發(fā)展，教育方式也發(fā)生了一定的改變，思政課這門學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是十分重要的，它不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，還能夠為學(xué)生開辟新的世界?！拔r代”的到來為高校的教育改革提供了很好的基礎(chǔ)，“微課”讓教學(xué)方式進入了一個新的時代。

一、高校思政課傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

1.思政課的教學(xué)內(nèi)容相對于其他學(xué)科來說是比較多

這樣就會有很多的學(xué)習(xí)任務(wù)需要學(xué)生完成，但是在一般的學(xué)校中，教育工作者對思政課的重視程度不夠高，因此設(shè)置的課程也很少，這就造成了課程時間與實際教學(xué)需要有很大的差距。

2.思政課的教學(xué)大綱思想過于傳統(tǒng)

現(xiàn)在高校的學(xué)生大多數(shù)都是90后，這些教學(xué)大綱不符合這些學(xué)生的需求，這些大綱的內(nèi)容過于籠統(tǒng)，偏向理論，理論類的課程不能夠吸引學(xué)生的注意力。

3.學(xué)生不能夠提起興趣也是高校思政課存在的一個很大的問題

教師在講課的過程中極少與學(xué)生進行互動，即使有互動，也是教師問：“學(xué)生們明白了嗎？”思政課這門學(xué)科相對于其他的學(xué)科來說比較枯燥，學(xué)生對思政課的理解本來就有一定的難度，教師又不注意關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的態(tài)度就會變得十分消極。

二、“微課”教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)點

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“微課”教學(xué)模式的應(yīng)用徹底改變了我國傳統(tǒng)的教學(xué)，在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們都需要坐在課堂中聆聽教師的講課，很可能會有一些同學(xué)精神狀態(tài)不夠好，在聽課的過程效率會很低。“微課”教學(xué)模式的應(yīng)用徹底改善了這個問題，學(xué)生可以在任何地方、任何時間斤進行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠好的時候，就可以不學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)好的時候，就可以多學(xué)習(xí)知識。“微課”的教學(xué)模式讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的自由，學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)，90后的高校學(xué)生最厭倦被束縛的感覺，自由的感覺會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。在“微課”模式的教學(xué)下，學(xué)生會逐漸對思政課的教學(xué)產(chǎn)生興趣，通過自由的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)思政課中的樂趣。教師還能夠?qū)W(xué)生進行一定的調(diào)查，了解學(xué)生需要什么樣的教學(xué)，從而改進“微課”的教學(xué)方式，進行一定的調(diào)整，這樣能夠讓學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)中的主體作用，從而更加努力的學(xué)習(xí)。

2.加強師生間的互動，加強學(xué)生的參與度

“微課”的教學(xué)模式提高了師生間的互動，也加強了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度，傳統(tǒng)教育中師生間的互動過少，會造成教師與學(xué)生之間的兩極分化。在“微課”的教學(xué)模式下，教師將包含課堂內(nèi)容的視頻發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生自己進行觀看，將自己覺得重要的知識記在筆記本上。課上的時間就成為了教師與學(xué)生的交流時間，學(xué)生將自己在視頻中看到的不懂得的問題與教師進行交流，教師為學(xué)生進行耐心的解答，學(xué)生在這樣的課堂氛圍中能夠完全參與到其中，因此，“微課”教學(xué)模式的應(yīng)用，加強了高校思政課課堂中教師與學(xué)生之間的互動，有效提高了學(xué)生的參與度。

三、“微課”教學(xué)改革策略

1.改變教師的教學(xué)觀念

在我國傳統(tǒng)的課堂中，教師總是作為課堂的主體存在，卻忽視了對學(xué)生的重視程度，即使我國的教育已經(jīng)實現(xiàn)的改革，但是很多教師思想中的傳統(tǒng)教學(xué)觀念依然根深蒂固。因此，要想實現(xiàn)“微課”在高校思政課中的應(yīng)用，首先應(yīng)該改變教師的教學(xué)觀念。教師應(yīng)該將學(xué)生要學(xué)習(xí)的視頻提前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在課下進行觀看，并且激勵學(xué)生認真觀看，讓學(xué)生將在視頻觀看中遇到的不懂得地方記下來，在課上與教師進行討論。課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會產(chǎn)生很大的影響，互動的方式能夠很好的活躍課堂氛圍。我國新課改將學(xué)生作為課堂的主體，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師與學(xué)生成為朋友，這樣學(xué)生在視頻中遇到不懂得問題，才能夠與教師進行高效的交流。教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂中的主體，自己是為學(xué)生解答思政課疑難問題的導(dǎo)師，這樣才能夠?qū)ⅰ拔⒄n”的課堂效果發(fā)揮到最好。

教師在講授“追求遠大理想，堅定崇高信念”這一課時，可以先利用網(wǎng)絡(luò)手段為學(xué)生發(fā)送視頻，然后讓學(xué)生進行觀看，學(xué)生將自己在視頻中遇到的不懂的問題記錄下來，在課上與教師進行互動和交流。學(xué)生可能會有一個疑問：“什么樣的理想才算遠大？遠大有什么定義？”在課上的時候，教師可以先讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，學(xué)生可以先說出自己的理想，有的人理想可能是成為一名優(yōu)秀的科研人員，也有可能是找到一份自己喜歡的工作，學(xué)生在講述自己理想的過程中會體會到一種堅定的信念。然后是提問環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中將自己不懂得問題向教師進行提問，例如“什么樣的理想才是遠大理想？”教師應(yīng)該詳盡的回答學(xué)生提出的問題，這樣學(xué)生會對課程的了解更加透徹，最后一個環(huán)節(jié)就是教師課程進行總結(jié)?！拔⒄n”的學(xué)習(xí)中，教師教學(xué)觀念的改變大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.合理統(tǒng)籌，完善管理機制

開展“微課”教學(xué)雖然是我國教育發(fā)展的必然趨勢，但是由于“微課”時代的到來沒有先例，因此在實行的過程中也會遇到很多的困難，因此，在實行“微課”教學(xué)之前，應(yīng)該進行合理統(tǒng)籌。首先，高校應(yīng)該設(shè)置直接領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，并且應(yīng)該有分支管理部門，例如宣傳部門、監(jiān)督部門、咨詢部門等等，這樣在微課實行的過程中可以得到有力的保障，當(dāng)遇到困難的時候也能得到最高效的解決方案。其次，對“微課”的監(jiān)督也是十分重要的，“微課”的課時應(yīng)該由相關(guān)的工作人員合理分配，并且應(yīng)該進行有效的監(jiān)督，很多學(xué)生的自制力很差，在課下不會利用時間來視頻，或者在手機和電腦上打開視頻就去做其他的事情，沒有有效的監(jiān)督，很容易造成學(xué)生的懶散，因此，在設(shè)置課程的時候，應(yīng)該在視頻播放的時候設(shè)置一些問題，保證學(xué)生在觀看并且懂得了講的內(nèi)容。微課的宣傳和推廣也是一個很重要的問題，要想讓教師和學(xué)生都接受“微課”教學(xué)，就應(yīng)該讓他們知道微課的好處，在制作微課的過程中加入一些新鮮的有趣的元素，這樣學(xué)生會提起觀看視頻的興趣。“微課”互動平臺的創(chuàng)立也是必不可少的，學(xué)生與教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行互動，這樣不僅能夠讓所有人都感覺到方便，還能夠使交流變得有意義，有利于學(xué)生更好的掌握思政課的內(nèi)容。endprint

例如在學(xué)習(xí)“領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價值”這一課時，相關(guān)的工作者可以在視頻中設(shè)置一些問題，例如“人生價值是絕對的?！毕旅嬗袃蓚€選項，一個是正確，一個是錯誤，還可以設(shè)置選擇題，例如以下不屬于正確的價值觀的是？①是認定事物；②是辯定是非；③是理解認知；④是不擇手段，設(shè)置的問題應(yīng)該是視頻中講過的問題，當(dāng)問題出現(xiàn)的時候，界面應(yīng)該暫停，當(dāng)學(xué)生進行正確的作答后，界面才會繼續(xù)播放，當(dāng)學(xué)生回答錯問題的時候，可以在學(xué)生的平時成績里扣一分。在這樣的課程設(shè)置下，學(xué)生會認真的觀看視頻，不會偷懶。在觀看完以后，還應(yīng)該設(shè)置一個筆記站，學(xué)生可以將自己在這堂課中學(xué)習(xí)到的重點內(nèi)容記錄下來，例如“人生價值的定義、實現(xiàn)人生價值的途徑”等等。

3.加強團隊合作

要想讓高校思政課數(shù)學(xué)模式長遠的進行微課教學(xué)，就應(yīng)該建立一個好的團隊，團隊的合作應(yīng)該是高效的，一個好的團隊才能夠滿足學(xué)生和教師的需求。團隊內(nèi)應(yīng)該有專業(yè)的人員負責(zé)各部分的管理工作，定期對人員進行培訓(xùn)也是加強團隊合作的一個重要方式。團隊?wèi)?yīng)該不斷地創(chuàng)新，跟上時代的發(fā)展，讓學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到最好的課程。思政課的“微課”課程應(yīng)該是精心制作的，能夠保證教學(xué)合理化，讓學(xué)生利用更少的時間學(xué)習(xí)到更多的知識。這才是“微課”創(chuàng)作的根本意義。

在學(xué)生學(xué)習(xí)“弘揚中國精神，共筑精神家園”這一課時，工作人員在設(shè)置視頻的時候可以加入一些關(guān)于我國優(yōu)秀精神體現(xiàn)的案例，例如感動中國人物中的孫家棟，用自己的一生來詮釋了愛國精神。思政課的理論比較多，工作團隊在研發(fā)視頻的時候應(yīng)該加入一些新鮮的元素，這樣才能夠讓學(xué)生提起觀看視頻的興趣，這樣才會使“微課”走的更加長遠。

四、總結(jié)

“微時代”的到來，徹底改變了我國高校思政課數(shù)學(xué)模式，“微課”教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。但是，“微課”的教學(xué)，還需要相關(guān)工作人員進行深入的探索，為我國教育帶來更好的創(chuàng)造。

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