唐凱麗

[摘要]英語(yǔ)作為一門(mén)官方語(yǔ)言在國(guó)際上的普遍應(yīng)用，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普遍性逐步增強(qiáng)，英語(yǔ)閱讀在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)方面起到了不可估量的作用，同時(shí)也對(duì)的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。學(xué)生最終英語(yǔ)水平的高低很大程度上取決于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。怎樣將英語(yǔ)興趣閱讀訓(xùn)練落到實(shí)處，怎樣使學(xué)生盡早自主閱讀成為了英語(yǔ)教學(xué)的工作的重中之重。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué) 興趣 閱讀

巧用教學(xué)手段可以一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教育教學(xué)中，提升教學(xué)效率。本文針對(duì)當(dāng)下學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣低下的問(wèn)題，展開(kāi)了原因的分析，也提出了一些行之有效的應(yīng)對(duì)措施，本文結(jié)合作者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述了英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀和解決辦法，論述了提升英語(yǔ)閱讀水平的必要性，讓學(xué)生學(xué)有所得，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。

一、當(dāng)下英語(yǔ)閱讀中的問(wèn)題及解決辦法

英語(yǔ)閱讀能普及對(duì)方國(guó)的背景文化知識(shí)，拓寬知識(shí)面，細(xì)化語(yǔ)法點(diǎn)，閱讀是一種習(xí)慣和能力、是一輩子的事情。學(xué)習(xí)了好的閱讀技巧，是學(xué)生語(yǔ)言輸入極為快捷的方式、也最能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生樹(shù)立自信心，幫助其自主學(xué)習(xí)形成的有效學(xué)習(xí)策略。長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀會(huì)提高英文水平。

近年來(lái)，我國(guó)多所高校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際教育情況進(jìn)行了分析，情況并不樂(lè)觀(guān)。眾所周知，學(xué)生不喜歡閱讀的原因在于英語(yǔ)文章句法結(jié)構(gòu)多樣，簡(jiǎn)單句雖然句法構(gòu)成簡(jiǎn)單，但是有可能表意難懂；英語(yǔ)句子的構(gòu)成是右分枝型，閱讀中遇到復(fù)合句的機(jī)率就比較大，一個(gè)句子可能包含多個(gè)后置定語(yǔ)以及多種類(lèi)型的從句，從句中還可能套幾個(gè)從句。閱讀過(guò)程中也經(jīng)常難免有生詞阻礙。再者，由于各個(gè)閱讀篇目的寫(xiě)作時(shí)間、背景、起源、思維方式不一樣，句子結(jié)構(gòu)也就不一樣，思想性的著作，結(jié)構(gòu)就復(fù)雜，要讀懂這種結(jié)構(gòu)，就比較費(fèi)勁，經(jīng)過(guò)反復(fù)閱讀才能讀懂，避免歧義。而學(xué)生本身詞匯量就不大，閱讀過(guò)程中被生詞這一道道障礙擋住去路，閱讀興趣就大大降低了。

如何解決這種問(wèn)題？首先，可以從教師的教學(xué)語(yǔ)言入手，從教授法和教授技能入手，教師既有符合當(dāng)今社會(huì)需求的言語(yǔ)觀(guān)和言語(yǔ)教育觀(guān)，也有為不同教授對(duì)象選擇不同教學(xué)方法的應(yīng)變能力以及合理分配教學(xué)時(shí)間、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的能力。相比于枯燥講述閱讀篇目中的詞匯和語(yǔ)法，學(xué)生更喜歡能自如的把文化知識(shí)穿插到課堂的老師。在講解英語(yǔ)閱讀篇目的時(shí)候，教師不妨先借助多媒體教學(xué)手段，用真實(shí)可感的語(yǔ)言將作者和內(nèi)容加以介紹，讓學(xué)生對(duì)作者的生平信息有所了解，對(duì)文章有所期待。在對(duì)文章大意和細(xì)節(jié)問(wèn)題的把握上，可以選用問(wèn)答法和誘導(dǎo)法及思維導(dǎo)圖等貫穿課堂教學(xué)。為了加大學(xué)生的課堂參與度，吸引學(xué)生興趣，有必要將重視語(yǔ)法結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為以功能為基礎(chǔ)的語(yǔ)法。在課堂中的每一步提問(wèn)都要緊緊圍繞閱讀篇目的重點(diǎn)展開(kāi)，每一個(gè)問(wèn)題的遞進(jìn)都要環(huán)環(huán)緊扣，這要求教師在課前做大量準(zhǔn)備，因?yàn)檎沁@一個(gè)個(gè)關(guān)鍵的引人入勝的問(wèn)題，點(diǎn)燃了學(xué)生處理英語(yǔ)閱讀文章的興趣；不同學(xué)生的接受能力有所不同，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，需要充分兼顧學(xué)情，因材施教式的循序漸進(jìn)，才能讓層次各異的學(xué)生都有收獲。

其次，要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)文化意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)大量閱讀報(bào)紙、新聞和互聯(lián)網(wǎng)信息及時(shí)關(guān)注英語(yǔ)動(dòng)態(tài)。學(xué)習(xí)多元文化知識(shí)，提升綜合水平。如今學(xué)習(xí)資源只需手指一點(diǎn)剎那便可輕松獲得，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，如何深入的理解其背后錯(cuò)綜復(fù)雜的文化體系，唯有通過(guò)廣泛閱讀?？梢越ㄗh學(xué)習(xí)層次較低的學(xué)生選擇較為簡(jiǎn)單的篇目，由簡(jiǎn)入難，使學(xué)生本人建立閱讀自信心，能夠比較順暢的讀下去。學(xué)生在閱讀較難篇目時(shí)，不妨一段一段讀懂，遇到難以理解的詞匯，不妨查查字典或網(wǎng)上對(duì)于這個(gè)詞的解釋資料。但是，不推薦學(xué)生抱著字典，遇見(jiàn)一個(gè)不懂的詞匯就去查找，這樣會(huì)使閱讀興趣銳減，閱讀效率也就提不起來(lái)。我們要知道，很多詞可以通過(guò)上下文的意思大致判斷出來(lái)，所謂“不求甚解”。但事后要做有心人，鼓勵(lì)學(xué)生把新認(rèn)識(shí)的詞查出來(lái)，將相關(guān)用法摘抄積累下來(lái)，長(zhǎng)期翻閱。關(guān)鍵是要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，很多詞匯都是見(jiàn)的次數(shù)多了，就得到了鞏固。之后閱讀速度也就慢慢提升了。其實(shí)在閱讀過(guò)程中遇到的詞匯語(yǔ)法和句型，對(duì)于閱讀本身不太重要，重要的是能夠順暢地讀下去，量遍才能求得質(zhì)變，單純的邯鄲學(xué)步不會(huì)練就屬于自己的本領(lǐng)，“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，只有達(dá)到讀幾千篇閱讀文章后，所求的語(yǔ)法知識(shí)自然就被激發(fā)出來(lái)，語(yǔ)感也在閱讀的過(guò)程中慢慢建立起來(lái)。

再者，巧用聽(tīng)力和閱讀的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)閱讀興趣。教師講授閱讀課時(shí)，常常把閱讀材料分解成孤立的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，很大程度上弱化了閱讀材料的原有功能。學(xué)生始終在被動(dòng)閱讀，不能激發(fā)學(xué)生主體性的作用。學(xué)生需要在多種感官的協(xié)同參與下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在不看閱讀文本的前提下聽(tīng)錄音，教師通過(guò)播放錄音或主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，試著搭建聽(tīng)力和閱讀的橋梁。聽(tīng)和讀不再鼓勵(lì)，通過(guò)聽(tīng)，保留學(xué)生對(duì)閱讀文章的好奇感。鼓勵(lì)學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，把握細(xì)節(jié)并回答相關(guān)問(wèn)題。讓學(xué)生形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感，鞏固已知詞匯和語(yǔ)法，對(duì)新詞產(chǎn)生興趣，加強(qiáng)對(duì)新詞和句型的聽(tīng)寫(xiě)復(fù)習(xí)，為理想的閱讀效果打下單詞基礎(chǔ)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)閱讀課的積極性。

當(dāng)然閱讀媒介也尤為重要。有學(xué)生喜歡翻閱紙質(zhì)的書(shū)本閱讀，有人習(xí)慣了查看手機(jī)或電腦等電子設(shè)備上富含詞語(yǔ)注解和詞義引申的閱讀，亦有人喜歡謄寫(xiě)原文之后再閱讀自己的手寫(xiě)體……這些閱讀手段在特定環(huán)境下都可以采納。通過(guò)持續(xù)自然的輸入，每天留一篇閱讀文章供學(xué)生持之以恒的理解品讀，非常必要。

二、甄選閱讀材料。樂(lè)在其中才能走得更遠(yuǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)期是不斷形成世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，所處母語(yǔ)環(huán)境有局限性，自己的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力也有限，所以如何在冗長(zhǎng)而陌生的閱讀中找到存在，找到快樂(lè)，輸入尤為必要。閱讀能力的提升取決于閱讀材料的內(nèi)容，每天都選擇看同一題材的簡(jiǎn)單句，讀上十年也不會(huì)有所提高，相反每天接觸到的都是晦澀艱深的長(zhǎng)句，也會(huì)使學(xué)習(xí)動(dòng)力大大降低。閱讀就是學(xué)習(xí)對(duì)象國(guó)語(yǔ)言文化、思維方式和價(jià)值體系的最直觀(guān)的方式，簡(jiǎn)單的文本如幽默對(duì)話(huà)、短片小故事、心靈雞湯不失為好的選擇；而名人傳記、英語(yǔ)名著等長(zhǎng)篇巨作也是積累好詞佳句、拓寬視野的絕佳方式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是建立自信和積累成就感的過(guò)程。就是因?yàn)橛腥丝偸菓峙?、?duì)英語(yǔ)有挫敗感，不斷被打擊自信心，失去了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)不主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。要引導(dǎo)學(xué)會(huì)洗練和選擇，讓閱讀的材料來(lái)透析英語(yǔ)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)用英語(yǔ)思維思考英語(yǔ)問(wèn)題的能力。閱讀實(shí)際上是一種愉悅的交流，讀者若能在閱讀的時(shí)候產(chǎn)生共鳴，那就是興趣進(jìn)發(fā)的時(shí)刻。其實(shí)選擇喜歡的閱讀文本，是輕松閱讀的前提。選材要選擇稍微高于讀者英語(yǔ)水平的文章，這是愉悅閱讀的重要前提。

三、良好的閱讀習(xí)慣有利于語(yǔ)言輸出

持續(xù)的閱讀輸入對(duì)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，批判性思維的養(yǎng)成都有很大的幫助。閱讀首先要選擇適合自己的題材，要掌握好的閱讀方法加上長(zhǎng)期有效的輸出。對(duì)于同一個(gè)事件，可以有不同的解讀角度。如何使自己的論點(diǎn)有理有據(jù)，就要通過(guò)在閱讀各種材料中產(chǎn)生思考，在思考中不斷更新和完善自己的論點(diǎn)。我們都知道，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四項(xiàng)基本技能中，聽(tīng)和讀是語(yǔ)言輸入，而說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言輸出。一個(gè)人，如果只是對(duì)所閱讀的內(nèi)容死記硬背而且不理解，語(yǔ)言品質(zhì)就達(dá)不到清順自然，運(yùn)用的時(shí)候就會(huì)不斷碰壁。但相反，一個(gè)人如果涉獵廣泛、材料內(nèi)容充實(shí)，就會(huì)有源源不斷的話(huà)題和與話(huà)題相關(guān)的語(yǔ)言輸出。良好的閱讀習(xí)慣就是這樣，在閱讀過(guò)程中，生成批判式思維。讀者在緊密跟進(jìn)故事情節(jié)、對(duì)文本字里行間的分析中產(chǎn)生對(duì)主題的深入思考時(shí)，往往會(huì)依據(jù)文章事實(shí)，產(chǎn)生認(rèn)同作者或反對(duì)作者的立場(chǎng)和觀(guān)點(diǎn)，辯證思維就會(huì)得到很大的鍛煉。一個(gè)作者，如果僅僅在文章中堆砌辭藻，而卻沒(méi)有立得住腳的觀(guān)點(diǎn)用來(lái)支撐文章，文章就如失去了靈魂一樣的軀殼，使人讀起來(lái)索然無(wú)味。觀(guān)點(diǎn)的建立和充實(shí)是依靠廣泛閱讀和長(zhǎng)期思考淬煉出來(lái)的，長(zhǎng)期的文字鍛煉和熏陶讓人善于思考、善于應(yīng)對(duì)。寫(xiě)一篇隨筆、發(fā)表一種觀(guān)點(diǎn)甚至簡(jiǎn)單的復(fù)述文章故事梗概，都是語(yǔ)言輸出。在閱讀中體會(huì)不同世界不同思維方式帶來(lái)的樂(lè)趣，這才是真正地樂(lè)享閱讀。長(zhǎng)期閱讀過(guò)程中所培養(yǎng)的思辨能力才是閱讀帶來(lái)的最大好處。閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)要樹(shù)立培養(yǎng)應(yīng)用型人才為最終目標(biāo)。教師要對(duì)現(xiàn)有閱讀課教學(xué)模式加以改良，建立、培養(yǎng)和維護(hù)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣。學(xué)生要盡己所能的通過(guò)多種學(xué)習(xí)技巧提升英語(yǔ)閱讀效率。培養(yǎng)學(xué)生的思維模式是語(yǔ)言輸出的一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)閱讀能力顯著提升的時(shí)候，學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)得到相應(yīng)提升，從而有效提高學(xué)生的綜合能力。endprint