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        淺談小學(xué)語(yǔ)文如何聚焦核心素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)

        2017-11-10 03:00:48李明清
        魅力中國(guó) 2017年45期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)核心素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文

        李明清

        摘 要:語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo),也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。要想培養(yǎng)優(yōu)秀人才,教師就應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐,科學(xué)組織好課堂教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文; 核心素養(yǎng) ;培養(yǎng)

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中明確指出:語(yǔ)文課程要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。小學(xué)階段正是夯實(shí)語(yǔ)文積累的關(guān)鍵時(shí)期,所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該全面致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng),而課堂實(shí)踐則是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要實(shí)施途徑。以小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐應(yīng)以人為本為聚焦中心,既整體重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思,又重視課內(nèi)外一體化的全面教學(xué),讓生動(dòng)的課堂在學(xué)生思維中產(chǎn)生共鳴,提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。那么,如何在課堂實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢?本文從以下幾方面進(jìn)行思考。

        一、豐富理解,培養(yǎng)語(yǔ)感

        語(yǔ)文課程對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成具有非常重要的價(jià)值。在課堂實(shí)踐中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的積累、理解、梳理和整合,以讀懂文本的主要內(nèi)容,了解文本表達(dá)上的特點(diǎn),使學(xué)生形成個(gè)性化的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn),形成初步的語(yǔ)感。事實(shí)上,學(xué)生理解文本的過(guò)程是語(yǔ)言推敲、感悟、內(nèi)省的言語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程,是學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程和領(lǐng)悟過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)有計(jì)劃地把難度適宜的課文,放手讓學(xué)生自讀、多讀、自悟,在頭腦中再現(xiàn)語(yǔ)言文字表述的圖像、情景,從而達(dá)到對(duì)課文直覺(jué)感悟的目的。

        在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要把握好訓(xùn)練的重點(diǎn)。對(duì)于文質(zhì)兼美的課文,要挖掘重點(diǎn)詞、句的內(nèi)涵,悟出美妙之處、深邃之意,體會(huì)作品的意境,豐富學(xué)生的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和自身的語(yǔ)言素養(yǎng)。

        二、巧妙運(yùn)用,提高語(yǔ)言能力

        語(yǔ)言運(yùn)用是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面。中華民族的語(yǔ)言博大精深,對(duì)語(yǔ)言的建構(gòu)的學(xué)習(xí)在學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)體系中起到了重要的基礎(chǔ)性作用。語(yǔ)言的建構(gòu),就是地基,地基打得牢不牢,決定了其上層建筑——語(yǔ)言運(yùn)用的效果。因此,能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的前提是將基礎(chǔ)知識(shí)的地基打牢,處于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)就要先使學(xué)生將最基本的拼音、生字學(xué)好,然后才能逐步地進(jìn)入到對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)言建構(gòu)學(xué)習(xí)得越好,語(yǔ)言運(yùn)用的效果越好;語(yǔ)言運(yùn)用得越好,反之就更能促進(jìn)語(yǔ)言建構(gòu)的更新與進(jìn)步。兩者互為因果,密切聯(lián)系,相輔相成。因此,從培養(yǎng)這項(xiàng)核心素養(yǎng)出發(fā),我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),在此基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用訓(xùn)練。采取多種多樣的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生多多運(yùn)用,比如進(jìn)行演講比賽、表演情景劇、開(kāi)展辯論賽等等生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,給學(xué)生以運(yùn)用和展示的機(jī)會(huì),在實(shí)踐活動(dòng)中逐步提高語(yǔ)言運(yùn)用能力,加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用這項(xiàng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        三、點(diǎn)亮思維,提升思維品質(zhì)

        在小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐中,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,除了達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,應(yīng)用于學(xué)生與人交際的目的以外,我們決不能忽視的是語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展與品質(zhì)形成起到的重要作用。語(yǔ)文在諸多學(xué)科當(dāng)中,對(duì)學(xué)生思維、品質(zhì)的發(fā)展起到的作用是最大的。例如,在人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《日月潭》教學(xué)中,教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生美文美讀,豐富內(nèi)心體驗(yàn),逐步提升人文素養(yǎng)。二年級(jí)學(xué)生很少有人去過(guò)臺(tái)灣和日月潭,但有可能在課外書(shū)或電視上對(duì)這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料,并拓展文本,開(kāi)展“寶島臺(tái)灣知多少”的實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生搜集整理信息的能力,體會(huì)那里的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。從語(yǔ)文學(xué)科的角度出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如何思考問(wèn)題。這種思考的能力和優(yōu)良的品質(zhì)才是學(xué)生一生發(fā)展的核心,是學(xué)生成人成才的基礎(chǔ)。因此,在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要充分發(fā)揮文本的作用,引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)漢字、一個(gè)詞語(yǔ)開(kāi)始逐步去體會(huì)、感知語(yǔ)文的深刻內(nèi)涵,注重閱讀能力、寫(xiě)作能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生用心感受其中蘊(yùn)含的精神實(shí)質(zhì),養(yǎng)成愛(ài)思考的好習(xí)慣。

        四、感受美文,培養(yǎng)審美能力

        教科書(shū)內(nèi)容豐富,集社會(huì)美、自然美、人性美、情感美于一身。在課堂實(shí)踐中,應(yīng)要充分利用教科書(shū)資源,引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象,品味語(yǔ)言文字之美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,使其具有初步的審美能力。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言,除了培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用、傳承語(yǔ)言文化的能力,還要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞與創(chuàng)造的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受語(yǔ)言文字的美,學(xué)會(huì)鑒賞語(yǔ)言文字的美,并且學(xué)會(huì)自己去創(chuàng)造美的語(yǔ)言。我想,這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就涉及到孩子對(duì)美文的賞析和學(xué)生自己的習(xí)作創(chuàng)造。這也是一個(gè)吸收、釋放,輸入、輸出的過(guò)程。學(xué)會(huì)鑒賞語(yǔ)言的美,是吸納,是輸入;學(xué)會(huì)創(chuàng)造美的語(yǔ)言,是釋放,是輸出。只有多輸入,才能多輸出。所以要多開(kāi)展鑒賞活動(dòng),如開(kāi)展賞詩(shī)會(huì)、鑒賞美文、讀書(shū)交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力?!缎抡n標(biāo)》在教學(xué)建議中指出,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情緒和積極的人生態(tài)度,是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力的過(guò)程融為一體的,不應(yīng)該作為外在的附加任務(wù)。應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過(guò)程之中。

        總而言之,小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)并不是與生俱來(lái)的,它可以在后天教育中進(jìn)行培養(yǎng),并且課堂實(shí)踐是最好的培養(yǎng)途徑。小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的課堂實(shí)踐會(huì)讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加富有智慧和靈性,會(huì)更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓小學(xué)生在課堂實(shí)踐中可以豐富理解并巧妙運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),進(jìn)而在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中初步的有了自己的認(rèn)知和看法,即發(fā)展了思維,也提升了審美能力,從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需求的人才。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 杭冬梅.基于在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].教育.2016(7):00228-00228

        [2] 曹少林.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐[J].教育.2016(12):00030-00030

        [3] 劉芹.聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐[J].作文成功之路:教育前沿.2017(2):41-41

        [4]楊玲.淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[A].第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京:世紀(jì)之星雜志社,2016:402.endprint

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