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        初中語文如何做好有效教學(xué)

        2017-11-10 16:02:02洪水蘭
        魅力中國 2017年45期
        關(guān)鍵詞:有效策略探索構(gòu)建

        洪水蘭

        摘要:教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式變革的課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué),即探索構(gòu)建初中語文教學(xué)的有效策略。

        關(guān)鍵詞:探索;構(gòu)建;初中語文;教學(xué);有效策略

        在構(gòu)建高效初中語文課堂教學(xué)中,我們要強調(diào)師生交往,創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系、互動的教學(xué)關(guān)系。教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體,在教學(xué)過程中,強調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流,這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等,通過這種廣泛的信息交流,可實現(xiàn)師生互動,相互溝通,相互影響,相互補充。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

        構(gòu)建初中語文教學(xué)的有效策略,我們要在學(xué)習(xí)方式上改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)效率。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談幾點做法:

        一、解決知識固化問題,幫助學(xué)生克服知識體系難以構(gòu)建的困難

        在現(xiàn)代初中語文教學(xué)的過程中,為了更好的進行有效教學(xué),教師必須要解決學(xué)生的知識固化的問題,幫助學(xué)生將所學(xué)知識以一種科學(xué)的方法進行構(gòu)建。面對當(dāng)前教育體制下的壓力,學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重,無論是心理還是生理上的壓力都很大。我們都知道而大多數(shù)時候,我們的課堂都是老師的個人表演,學(xué)生們作為觀眾,就像看電影一樣,不管電影好不好,能不能提起一個人的興趣,觀眾都得“被”看電影,學(xué)生成了被動的角色。如果課堂是一部話劇,我希望不止老師一個演員,應(yīng)該還有學(xué)生,大家共同參與。老師通過習(xí)題演練的形式進行重復(fù)的練習(xí),以此來讓學(xué)生們掌握應(yīng)試教育中的各種題型,于是學(xué)生們就會想,這個題就是這個樣,背答案,背來背去把頭都學(xué)炸了也沒有把語文學(xué)好。我說,這是一個教學(xué)的悲劇。事與愿違,填鴨式教學(xué)往往達不到預(yù)期效果,可能還會適得其反,無法達到語文教學(xué)的真正要求。

        二、改進和完善教學(xué)方法

        現(xiàn)階段,為不斷提高語文課堂教學(xué)有效性,教師應(yīng)改進和完善教學(xué)方法,依據(jù)教材內(nèi)容,選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法,進而為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境。教師在完善教學(xué)方法的過程中,應(yīng)由以往的單一化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊圆粩嗾{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。伴隨新課改的逐漸深入,教育部門越來越注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力,并且強調(diào)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,由以往的以教師為主導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,以不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,進而有效提高語文課堂教學(xué)效率。

        因此,在初中語文課堂教學(xué)的過程中,教師可以采用導(dǎo)入法,以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進而營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。通過采用導(dǎo)入法,不僅能夠使學(xué)生鞏固以往學(xué)習(xí)的舊知識,還能有效的引入新知識。此外,教師還可以選擇情景教學(xué)法,以豐富學(xué)生情感,提高學(xué)生的理解能力。

        例如,在學(xué)到《濟南的春天》一文時,教師可以采用導(dǎo)入法,在正式上課之前,教師可以讓學(xué)生講述四個季節(jié)的氣候變化特點,讓學(xué)生描述故鄉(xiāng)的冬季。并且向?qū)W生設(shè)置問題,冬季的美具體體現(xiàn)在哪些方面,通過向?qū)W生設(shè)置問題,引起學(xué)生的思考,進而進入老舍代表作《濟南的冬天》,這會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進而能夠更好的投入到新課的學(xué)習(xí)中。

        三、建立平等、和諧的師生關(guān)系

        在以往語文課堂教學(xué)的過程中,教師與學(xué)生之間的交流與溝通較少,教師不關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展變化以及學(xué)習(xí)狀況。因此,現(xiàn)階段,在語文課堂教學(xué)的過程中,為不斷提高課堂教學(xué)的有效性,教師應(yīng)與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系,及時關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展變化對于部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)存在困惑,教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生走出語文學(xué)習(xí)困境,以免學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生偏差,使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價值觀。對于部分學(xué)生能夠完成教師布置的教學(xué)任務(wù),教師應(yīng)給予肯定和鼓勵,使學(xué)生獲得成就感,學(xué)習(xí)積極性也會隨之提高。因此,建立良好的師生關(guān)系,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,強化課堂教學(xué)的有效性。

        四、注重課堂提問環(huán)節(jié)

        在語文課堂教學(xué)的過程中,課堂提問環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用,因此,為不斷提高課堂教學(xué)有效性,教師應(yīng)當(dāng)重視課堂提問環(huán)節(jié)。在設(shè)置問題的過程中,教師應(yīng)當(dāng)把握好問題的難易度,設(shè)置的問題應(yīng)與教材內(nèi)容有機的結(jié)合在一起,并且還應(yīng)使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都有所提高,教師在完成提問環(huán)節(jié)過后,應(yīng)給予學(xué)生充足的思考時間。

        例如,在學(xué)到《春》一課時,教師可以向?qū)W生設(shè)置問題,文章作者還有哪些代表作,作者生活的社會背景是什么,在文章第一段,最喜歡哪句話,能夠產(chǎn)生何種聯(lián)想等等。因此,在學(xué)生閱讀課文的過程中,會帶著問題閱讀,進而從文章中找到正確答案。

        五、擴展學(xué)生的思維

        在語文課堂教學(xué)的過程中,教師不僅應(yīng)使學(xué)生掌握理論知識,還應(yīng)不斷擴大學(xué)生的知識層面,發(fā)散學(xué)生思維,以不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此,在語文課堂教學(xué)的過程中,教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力,強化學(xué)生的認(rèn)知水平,以不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

        例如,在學(xué)到《觀滄海》一文時,在學(xué)生熟悉和了解作品的社會背景以及作品表達的主題后,以此為基礎(chǔ),教師可以讓學(xué)生將作品改為詩詞或散文,以不斷培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。通過采取此種教學(xué)方式,會使學(xué)生的理解能力不斷提高,學(xué)生的思維也會隨之?dāng)U展,進而或獲得良好的教學(xué)效果,有利于提高語文課堂教學(xué)的有效性。

        六、加強教師的專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)

        教師的專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)直接影響課堂教學(xué)有效性的提高,因此,強化教師的專業(yè)技能至關(guān)重要,這就要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織教師參加培訓(xùn),以逐漸轉(zhuǎn)變教師的認(rèn)知水平,進而能夠更好的投入到語文課堂教學(xué)過程中。

        結(jié)論:綜上所述,通過分析如何提高初中語文課堂教學(xué)的有效性,我們能夠看出,在語文課堂教學(xué)的過程中,課堂教學(xué)有效性較低。因此,這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法,逐漸適應(yīng)并且接受新的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。此外,教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,進而為提高課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]姜漢庫.談中學(xué)語文教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率[J].中國校外教育,2010,18(03):259-261.

        [2]朱清華.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學(xué)的實踐與思考[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2012,20(05):12-14.

        [3]鄒永發(fā).關(guān)于新課程背景下歷史課堂教學(xué)有效性的思考[J].臨滄師范高等專科學(xué)校學(xué)報,2011,10(8):158-159.endprint

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