洪水蘭

摘要：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式變革的課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)，即探索構(gòu)建初中語文教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：探索；構(gòu)建；初中語文；教學(xué)；有效策略

在構(gòu)建高效初中語文課堂教學(xué)中，我們要強調(diào)師生交往，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系、互動的教學(xué)關(guān)系。教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)過程中，強調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，可實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

構(gòu)建初中語文教學(xué)的有效策略，我們要在學(xué)習(xí)方式上改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點做法：

一、解決知識固化問題，幫助學(xué)生克服知識體系難以構(gòu)建的困難

在現(xiàn)代初中語文教學(xué)的過程中，為了更好的進行有效教學(xué)，教師必須要解決學(xué)生的知識固化的問題，幫助學(xué)生將所學(xué)知識以一種科學(xué)的方法進行構(gòu)建。面對當(dāng)前教育體制下的壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重，無論是心理還是生理上的壓力都很大。我們都知道而大多數(shù)時候，我們的課堂都是老師的個人表演，學(xué)生們作為觀眾，就像看電影一樣，不管電影好不好，能不能提起一個人的興趣，觀眾都得“被”看電影，學(xué)生成了被動的角色。如果課堂是一部話劇，我希望不止老師一個演員，應(yīng)該還有學(xué)生，大家共同參與。老師通過習(xí)題演練的形式進行重復(fù)的練習(xí)，以此來讓學(xué)生們掌握應(yīng)試教育中的各種題型，于是學(xué)生們就會想，這個題就是這個樣，背答案，背來背去把頭都學(xué)炸了也沒有把語文學(xué)好。我說，這是一個教學(xué)的悲劇。事與愿違，填鴨式教學(xué)往往達不到預(yù)期效果，可能還會適得其反，無法達到語文教學(xué)的真正要求。

二、改進和完善教學(xué)方法

現(xiàn)階段，為不斷提高語文課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)改進和完善教學(xué)方法，依據(jù)教材內(nèi)容，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，進而為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境。教師在完善教學(xué)方法的過程中，應(yīng)由以往的單一化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊圆粩嗾{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。伴隨新課改的逐漸深入，教育部門越來越注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，并且強調(diào)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，由以往的以教師為主導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而有效提高語文課堂教學(xué)效率。

因此，在初中語文課堂教學(xué)的過程中，教師可以采用導(dǎo)入法，以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。通過采用導(dǎo)入法，不僅能夠使學(xué)生鞏固以往學(xué)習(xí)的舊知識，還能有效的引入新知識。此外，教師還可以選擇情景教學(xué)法，以豐富學(xué)生情感，提高學(xué)生的理解能力。

例如，在學(xué)到《濟南的春天》一文時，教師可以采用導(dǎo)入法，在正式上課之前，教師可以讓學(xué)生講述四個季節(jié)的氣候變化特點，讓學(xué)生描述故鄉(xiāng)的冬季。并且向?qū)W生設(shè)置問題，冬季的美具體體現(xiàn)在哪些方面，通過向?qū)W生設(shè)置問題，引起學(xué)生的思考，進而進入老舍代表作《濟南的冬天》，這會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而能夠更好的投入到新課的學(xué)習(xí)中。

三、建立平等、和諧的師生關(guān)系

在以往語文課堂教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間的交流與溝通較少，教師不關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展變化以及學(xué)習(xí)狀況。因此，現(xiàn)階段，在語文課堂教學(xué)的過程中，為不斷提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，及時關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展變化對于部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)存在困惑，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生走出語文學(xué)習(xí)困境，以免學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生偏差，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價值觀。對于部分學(xué)生能夠完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵，使學(xué)生獲得成就感，學(xué)習(xí)積極性也會隨之提高。因此，建立良好的師生關(guān)系，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強化課堂教學(xué)的有效性。

四、注重課堂提問環(huán)節(jié)

在語文課堂教學(xué)的過程中，課堂提問環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用，因此，為不斷提高課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂提問環(huán)節(jié)。在設(shè)置問題的過程中，教師應(yīng)當(dāng)把握好問題的難易度，設(shè)置的問題應(yīng)與教材內(nèi)容有機的結(jié)合在一起，并且還應(yīng)使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都有所提高，教師在完成提問環(huán)節(jié)過后，應(yīng)給予學(xué)生充足的思考時間。

例如，在學(xué)到《春》一課時，教師可以向?qū)W生設(shè)置問題，文章作者還有哪些代表作，作者生活的社會背景是什么，在文章第一段，最喜歡哪句話，能夠產(chǎn)生何種聯(lián)想等等。因此，在學(xué)生閱讀課文的過程中，會帶著問題閱讀，進而從文章中找到正確答案。

五、擴展學(xué)生的思維

在語文課堂教學(xué)的過程中，教師不僅應(yīng)使學(xué)生掌握理論知識，還應(yīng)不斷擴大學(xué)生的知識層面，發(fā)散學(xué)生思維，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在語文課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力，強化學(xué)生的認(rèn)知水平，以不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)到《觀滄海》一文時，在學(xué)生熟悉和了解作品的社會背景以及作品表達的主題后，以此為基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生將作品改為詩詞或散文，以不斷培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。通過采取此種教學(xué)方式，會使學(xué)生的理解能力不斷提高，學(xué)生的思維也會隨之?dāng)U展，進而或獲得良好的教學(xué)效果，有利于提高語文課堂教學(xué)的有效性。

六、加強教師的專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)直接影響課堂教學(xué)有效性的提高，因此，強化教師的專業(yè)技能至關(guān)重要，這就要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織教師參加培訓(xùn)，以逐漸轉(zhuǎn)變教師的認(rèn)知水平，進而能夠更好的投入到語文課堂教學(xué)過程中。

結(jié)論：綜上所述，通過分析如何提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，我們能夠看出，在語文課堂教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)有效性較低。因此，這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，逐漸適應(yīng)并且接受新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。此外，教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，進而為提高課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

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