胡金霞

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，教師普遍采用直接教授的方式，在這一情況下，學(xué)生對知識的理解就不夠充分，也很難很好的消化所學(xué)的知識。如今，情景教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中十分流行，通過這種形式，教師可以使得學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握更加深入，提高教學(xué)水平，對學(xué)生進(jìn)行高效的教育。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；積極影響

為了培養(yǎng)更多更高素質(zhì)的人才，在教學(xué)實踐中，教師需要對于學(xué)生的各個方面都有清晰的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，有針對性地制定教學(xué)方法，只有這樣才可以提高教學(xué)水平，對學(xué)生進(jìn)行高效的教育。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師通過創(chuàng)設(shè)情景的形式開展教學(xué)，可以使得學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握更加深入。

一、情境教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

情境教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。一是可以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，有效地將數(shù)學(xué)理論和教學(xué)實踐相結(jié)合，使教師的教學(xué)能夠有效滲透到學(xué)生的心靈深處，在“情境”模式下不斷提高自己的教學(xué)技巧。二是可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識的靈活性?！扒榫场苯虒W(xué)模式有利于將抽象、無聊的初中數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成形象具體、有趣而生動的情景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，靈活掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、情境教學(xué)模式也可以有效地刺激和挖掘?qū)W生的思維潛力，通過自主研究形成分歧思維，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。第三，“情境”教學(xué)模式是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育的全面貫徹，對素質(zhì)教育的發(fā)展有著不可磨滅的重要影響。素質(zhì)教育對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，實現(xiàn)這一要求與“情境”教學(xué)模式的創(chuàng)建是密不可分的。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“情境”模式的具體實施

（一）確定目標(biāo)

創(chuàng)新是我國高等教育的驅(qū)動力，是社會發(fā)展和國家進(jìn)步的象征。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的主動性和探究性的學(xué)習(xí)，能最大限度地提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，彰顯學(xué)生的主體性。創(chuàng)新包含四個階段的心理過程。準(zhǔn)備期：確定問題目標(biāo)，收集和準(zhǔn)備相關(guān)信息，初步嘗試著去解決問題。醞釀時期：對難以解決的問題，暫時先放下，放松情緒，然后潛意識地思考解決問題的方案。突發(fā)期：突如其來的靈感，猛然醒悟，有了解決問題的措施。驗證期：測試和執(zhí)行程序，可以實現(xiàn)測試。創(chuàng)新不一定需要發(fā)明，而是要求在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新個性，改進(jìn)創(chuàng)新。每個人都有可能在自己的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

（二）提出問題，吸引學(xué)生的興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)的提問形式多種多樣，質(zhì)疑形式也很復(fù)雜。教師應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際和認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，對同樣的數(shù)學(xué)知識，多角度、多方面提出問題，或刺激學(xué)生對問題的認(rèn)識，盡可能地鼓勵他們多提出數(shù)學(xué)問題，深化學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。初中數(shù)學(xué)的基本問題有限，讓學(xué)生有很大的針對性，基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法等方面的疑問可以作為質(zhì)疑的依據(jù)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，特別是在初中評審階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自己無法理解或理解存在偏差的知識點(diǎn)大膽提出問題，同時抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

（三）提升學(xué)習(xí)積極性

在具體的教學(xué)實踐中，教師需要對于學(xué)生的各個方面都有清晰的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，有針對性地制定教學(xué)方法，這也是在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃時的一個十分基礎(chǔ)和重要的方面。初中數(shù)學(xué)較強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性知識，還需要學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到生活中。但是與此同時，初中數(shù)學(xué)的理論性也很強(qiáng)，這也就是說在學(xué)習(xí)內(nèi)容中會涉及到許多抽象的含義和概念，這時，教師就需要采取一定的方式方法來幫助學(xué)生理解和掌握。教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況制定詳細(xì)的規(guī)劃，幫助學(xué)生擺脫對于數(shù)學(xué)的畏懼心理，最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過情景創(chuàng)設(shè)的方法，教師可以通過多種多樣的趣味性較強(qiáng)的形式將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的教學(xué)，使學(xué)生被帶動，使學(xué)生對知識的興趣和印象加深，從而進(jìn)一步強(qiáng)化對于所學(xué)知識的理解和掌握。

（四）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

在提升學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，教師需要進(jìn)一步開展的工作就是使學(xué)生在思維模式上有所改變。思維模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是十分重要的，具備了嚴(yán)謹(jǐn)有創(chuàng)造性的思維模式，不僅僅有利于學(xué)生加深對于知識的理解和掌握，還會在日后學(xué)生發(fā)展的多個方面產(chǎn)生幫助。

具體來說，教師如果在思維模式方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，就需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。培養(yǎng)發(fā)散思維看似簡單，但是需要教師對于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都進(jìn)行精心的設(shè)計，需要探索一系列的新穎的有效的方式方法。對于初中生來說，他們的思維模式已經(jīng)有了一定程度上的發(fā)展，但是可能存在一些誤區(qū)，這時就需要教師對他們進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。通過創(chuàng)設(shè)情景，教師可以在教學(xué)實踐中把握學(xué)生的思維能力的發(fā)展現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的教學(xué)，使學(xué)生被帶動，進(jìn)而主動地對知識進(jìn)行探索和延伸，在這一過程中，學(xué)生的發(fā)散思維就漸漸地被培養(yǎng)起來了。如果學(xué)生具備了較高的發(fā)散思維能力，教師以后的教學(xué)工作開展也會更加順利，教師和學(xué)生就可以逐漸地提高教學(xué)交流的層次，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更廣泛的、更深入的探索。

（五）提高課堂教學(xué)效果

初中數(shù)學(xué)所講授的知識對于學(xué)生日后的發(fā)展是十分重要的。但是，初中又是學(xué)生發(fā)展的一個承上啟下的階段，在初中，學(xué)生面臨著各方面都較大的壓力，因此學(xué)生就很容易在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)障礙和難題。如果在這時教師不能對學(xué)生進(jìn)行及時的有效的引導(dǎo)，日后恐怕將會出現(xiàn)更加嚴(yán)重的問題。在實踐中，教師需要在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及心理等方面開展具體的工作。初中數(shù)學(xué)較強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性知識，還需要學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到生活中。但是與此同時，初中數(shù)學(xué)的理論性也很強(qiáng)，這也就是說在學(xué)習(xí)內(nèi)容中會涉及到許多抽象的含義和概念，這時，教師就需要采取一定的方式方法來幫助學(xué)生理解和掌握。教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況制定詳細(xì)的規(guī)劃，幫助學(xué)生擺脫對于數(shù)學(xué)的畏懼心理，最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語：

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入“情景”教學(xué)模式是一項持久戰(zhàn)，在堅持不懈的過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生找出問題，探索問題，解決問題。另外，教師要不斷改善教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)，尋找更具創(chuàng)新性的教學(xué)手段，以提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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