黃中銀

摘要：提高教學(xué)效率是近年來(lái)國(guó)家的教育改革的首要任務(wù)，并且國(guó)家頒布法律條例，要求實(shí)施素質(zhì)教育。而面對(duì)這種要求提高高效率高素質(zhì)教育的情況，我們推出了“高效課堂”這一新式課堂。但高效課堂怎么樣提高課堂效率，卻是廣大高中語(yǔ)文教師的一大難題。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文； 高效； 教學(xué) ；素質(zhì)教育

“高效課堂”作為一種新式教育方式，它帶有特殊的使命，那就是帶隊(duì)教育事業(yè)的轉(zhuǎn)型。這是一種新型教學(xué)模式，它使學(xué)生學(xué)得有趣，提供多種多樣的課堂教學(xué)，真正做到寓教于樂(lè)，使學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換。

一、構(gòu)建高效課堂的必要性

素質(zhì)教育的提出是標(biāo)志著中國(guó)教育思想的逐漸成熟和教育方法的進(jìn)步。并且，早在1988年，素質(zhì)教育就已經(jīng)在國(guó)家政策中出現(xiàn)，隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育占教育事業(yè)的比重越來(lái)越大?？茖W(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，以以人為本為核心，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的基本要求，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。高效課堂的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，以學(xué)生為基點(diǎn)，注重效率，全面覆蓋學(xué)生范圍，是符合科學(xué)發(fā)展觀的，符合社會(huì)發(fā)展的新式學(xué)堂。

盡管基礎(chǔ)教育課程改革在推行后取得一定得成果，但是卻依然有很多弊端。例如，課程依舊是以培養(yǎng)學(xué)生提高分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，忽視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的教育；忽視了對(duì)學(xué)生世界觀的培養(yǎng)，沒(méi)有在學(xué)生在世界觀最易塑形的時(shí)候形成良好的世界觀；課程仍是老一套教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新?！案咝дn堂”對(duì)教職人員的要求更高，不僅是學(xué)生的高效課堂，也是老師的高效課堂，在提高學(xué)生的同時(shí)也是對(duì)老師的提升，所以，構(gòu)建高效課堂也是教師的需要。

二、教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)今中國(guó)的教學(xué)還是以應(yīng)試教育為主，因此，家長(zhǎng)以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)孩子，以升學(xué)率來(lái)選擇學(xué)校；更糟糕的是，教育機(jī)關(guān)也以升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校，衡量教學(xué)質(zhì)量；學(xué)校以學(xué)生的成績(jī)考察教師，教師的待遇與又與學(xué)生的分?jǐn)?shù)息息相關(guān)，學(xué)生又只有通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)證明自己，形成了一個(gè)惡性循環(huán)圈。而學(xué)生則是這樣教學(xué)的犧牲品，為了考高分而放棄了大量的課余時(shí)間和興趣活動(dòng)，這就是應(yīng)試教育，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，除了正常的上課就是補(bǔ)課，換句話說(shuō)，補(bǔ)課代替了學(xué)生的課余生活和興趣活動(dòng)。

一些教育工作者把課堂上本能講完的課程，生生的拖在課后，讓補(bǔ)課成為一種慣例，這樣不僅耗費(fèi)了財(cái)力，更浪費(fèi)了學(xué)生們的時(shí)間，這也使得國(guó)家明文規(guī)定禁止非法補(bǔ)課。而所謂的重點(diǎn)學(xué)校，名校，也是為了私利無(wú)所不用極其，在此不過(guò)多贅述。還有一些老師并未理解到課改的真正含義，一味片面的在課堂上大量運(yùn)用多媒體，上課用課件，一學(xué)期下來(lái)，沒(méi)寫幾個(gè)板書，卻是丟掉了語(yǔ)文本來(lái)的魅力。而學(xué)生學(xué)習(xí)都在網(wǎng)絡(luò)中，在電子屏上，缺乏對(duì)語(yǔ)言技巧的運(yùn)用，對(duì)書寫的概念也越來(lái)越淡薄，甚至很多字都不會(huì)寫，很多學(xué)生的書寫可以用不堪入目來(lái)形容。有些學(xué)生能夠拿到高分，但是那又怎樣呢？他除了拿分外，其他的知識(shí)完全不知道，像這種只顧學(xué)生的分?jǐn)?shù)來(lái)決定學(xué)生的未來(lái)的教育方式，實(shí)在是抹殺了學(xué)生的天性。正如法國(guó)思想家、教育家盧梭說(shuō)的話一樣：“把時(shí)間用在錯(cuò)的地方比浪費(fèi)時(shí)光更危險(xiǎn)，教育方向錯(cuò)了的孩子比未受教育的孩子更加愚蠢?！?/p>

三、實(shí)施高效課堂的方法和要求

著名教育工作者蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“依靠已有的知識(shí)來(lái)教育學(xué)生未知的東西，這是很磨礪教育工作者的教學(xué)技巧的事?！备咝дn堂是為了教師充分發(fā)揮知識(shí)傳遞的課堂，用一種輕松愉快的方式教育學(xué)生，達(dá)到高效率的目的。

開(kāi)展課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生高度的自覺(jué)性。學(xué)生無(wú)論是在高效課堂還說(shuō)在傳統(tǒng)的課堂，都需要討論，因?yàn)檎Z(yǔ)文這門課程，離不開(kāi)交流。教師們需要在課堂上開(kāi)展風(fēng)格不一的課堂教育，和同學(xué)們的交流，同時(shí)在高度自由的同時(shí)要規(guī)范學(xué)生，不要做無(wú)關(guān)的事情，這就需要學(xué)生的自覺(jué)了。

采用因材施教的教學(xué)理念。在中國(guó)古代春秋時(shí)期，孔圣人就提出了“有教無(wú)類”“因材施教”，即是對(duì)于不同的學(xué)生，要用不同的教學(xué)方式。教師不僅要統(tǒng)籌全班學(xué)生的教學(xué)進(jìn)程，還要兼顧每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)和性格，采取適合其的教學(xué)方式，讓學(xué)生都能發(fā)揮出各自的特色和長(zhǎng)處，這樣才是高效課堂貫徹理念，能達(dá)到高效率的素質(zhì)教育的目的。

語(yǔ)文就是語(yǔ)言和文字的統(tǒng)一體，語(yǔ)言是人類交流的主要方式，也是人類文化的組成部分，它具有兩大特點(diǎn)，即工具性和人文性。語(yǔ)言本身就是一種工具，它是人類社會(huì)溝通交流的基本工具，它也是人類與動(dòng)物的區(qū)別。然而語(yǔ)文學(xué)科就是對(duì)語(yǔ)言文字研究的學(xué)科，毫不過(guò)分的說(shuō)，語(yǔ)言文字學(xué)科所有學(xué)科的基礎(chǔ)。從古代到現(xiàn)在，我們運(yùn)用語(yǔ)言都不僅僅是把它當(dāng)作工具，它也是人類表達(dá)感情的一種方式，這就體現(xiàn)了它的人文性。因此，在語(yǔ)文高效課堂的授課中，不僅要求教師高超的講課技巧，還需要大量的知識(shí)儲(chǔ)備以及良好的語(yǔ)言表達(dá)。

結(jié)束語(yǔ)：

高效課堂不僅是學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)，更是對(duì)老師的高要求。在這樣的新式課堂上，老師和學(xué)生是平等的關(guān)系，不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也要學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師扮演著一個(gè)領(lǐng)路人的身份，課堂氛圍和傳統(tǒng)課堂大不相同，重在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師查漏補(bǔ)缺，而非傳統(tǒng)的灌輸式教育。

參考文獻(xiàn)：

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