梁志敏

摘 要：結(jié)合新課改下的有關(guān)要求，高中英語教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，分別是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力和英語素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，這是高中英語教學(xué)的首要任務(wù)，這對(duì)完善學(xué)生的英語素質(zhì)也是極為有利的。高中英語教材主課文涵蓋了諸多知識(shí)點(diǎn)，但是教師卻對(duì)此沒有足夠的重視，為此，文中就主要對(duì)此問題展開了分析。

關(guān)鍵詞：主課文 高中英語 知識(shí)教學(xué) 有效途徑

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0095-01

現(xiàn)階段，部分高中英語教師在對(duì)教學(xué)認(rèn)知方面存在一定偏差，沒有深刻認(rèn)識(shí)到英語語言對(duì)學(xué)生的重要性。教師需要明確自身在開展教學(xué)工作時(shí)存在的不足，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，完善自身的知識(shí)體系，加強(qiáng)英語教學(xué)實(shí)效性。英語課文學(xué)習(xí)方面，教師需要從分析課文、加強(qiáng)口語能力等方面著手，幫助學(xué)生建立更加堅(jiān)實(shí)的英語語言基礎(chǔ)。

1 高中英語語言知識(shí)教學(xué)的基本概念

1.1 英語語言知識(shí)涵蓋的內(nèi)容

英語語言知識(shí)涵蓋的內(nèi)容主要包括，詞匯、語法、語音等幾個(gè)方面。這幾個(gè)方面對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的聽力、口語、閱讀、理解、寫作等等方面都有直觀重要的作用，學(xué)生將這幾個(gè)方面融匯貫通，對(duì)其后續(xù)英語語言學(xué)習(xí)都有益處，也能幫助學(xué)生有更加縝密的思維。

1.2 英語學(xué)習(xí)中英語語言知識(shí)的作用

英語語言知識(shí)能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的英語綜合水平奠定基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)英語時(shí)非常重要的一個(gè)部分，如果一位學(xué)生沒有很扎實(shí)的英語語言知識(shí)，那么在后續(xù)的英語學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)非常吃力。在實(shí)際開展英語教學(xué)工作時(shí)，無論教師還是學(xué)生都沒有重視英語語言知識(shí)對(duì)教學(xué)的意義，這就在一定程度上限制了英語教學(xué)的質(zhì)量。

2 高中英語語言知識(shí)教學(xué)存在的問題

2.1 仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在應(yīng)試教育背景下，英語在高考中占據(jù)的分值比重比較大，這就導(dǎo)致許多高中英語教師在開展教學(xué)工作時(shí)會(huì)受到應(yīng)試教育的影響，為了保證學(xué)生高分?jǐn)?shù)，仍在使用傳統(tǒng)得到教學(xué)模式，課堂上一般都是由講詞匯、單詞拼寫之后到語法的過程，部分教師還會(huì)在課堂上進(jìn)行單詞默寫，這種方式極大限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也很浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在完成這部分學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，只能采取強(qiáng)行記憶的方法。教師在講到相關(guān)語法內(nèi)容的時(shí)候，也不為學(xué)生導(dǎo)入合理的課堂教學(xué)情境，導(dǎo)致學(xué)生不能理解語法應(yīng)該在何種場(chǎng)景下應(yīng)用。另外，人的能力是有限的，當(dāng)死記硬背超過一定程度之后，即使學(xué)生付出更多努力，也很難有很好的效果。

2.2 教師沒有重視主課文在英語教學(xué)中的作用

在高中英語教材中，主課文涵蓋的知識(shí)點(diǎn)比較多，也常常會(huì)出現(xiàn)一部分陌生詞匯，雖然這部分詞匯在單詞表中都有體現(xiàn)，但是在主課文中這部分詞匯往往會(huì)代表一部分典型的語法知識(shí)、句型或者寫作技巧等等。部分高中英語教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，認(rèn)為只要將這個(gè)詞匯教給學(xué)生就可以，沒有對(duì)主課文中出現(xiàn)的相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行講解，在這個(gè)教學(xué)模式下，學(xué)生常常會(huì)遺漏部分關(guān)鍵知識(shí)。

2.3 在進(jìn)行主課文教學(xué)時(shí)沒有重視詞匯的多樣性

在一篇主課文中，出現(xiàn)一個(gè)詞匯可能知識(shí)闡述了一種語法和用法，教師只想完成主課文內(nèi)出現(xiàn)知識(shí)的教學(xué)工作，而沒有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，沒有重視詞匯多樣性。這種教學(xué)模式，會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性思維和發(fā)散性思維，學(xué)生也很難有機(jī)會(huì)接觸到更多的英語知識(shí)。

3 高中英語語言知識(shí)教學(xué)的有效途徑

在開展高中英語教學(xué)工作過程中，難以會(huì)遇到一些問題，在這個(gè)時(shí)候，教師不應(yīng)該一味地將責(zé)任推卸到學(xué)生身上，而是要及時(shí)反省自身，認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，在發(fā)現(xiàn)自身存在的問題之后及時(shí)改正，建立更加完善的教學(xué)體系，有效加強(qiáng)高中英語教學(xué)質(zhì)量。

3.1 摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法

想要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)校效率，就要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散意識(shí)，對(duì)于詞匯、語法等知識(shí)應(yīng)該盡量避免采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式。例如，采取聯(lián)想記憶的方法，就會(huì)好許多。像suggest，suppose，demand，propose等都有“建議”的意思，教師可以針對(duì)有相同意思的詞匯進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)這部分詞匯進(jìn)行整體記憶，并且要讓學(xué)生了解不同詞匯的適用范圍，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不會(huì)感到枯燥，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、活躍學(xué)生思維都是很有利的。

3.2 教師要了解主課文對(duì)語言知識(shí)學(xué)習(xí)的作用

高中英語教材經(jīng)過一次次的修訂，在內(nèi)容上已經(jīng)非常精煉，其中主課文的典型性和代表性也是非常強(qiáng)的，各種詞匯和語法基本都有體現(xiàn)，因此，教師自身一定要了解主課文對(duì)學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的作用。

在開展主課文教學(xué)過程中會(huì)，教師可以選擇某一個(gè)中心詞匯讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，并且對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，提出其中涵蓋的重點(diǎn)語法和詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的視野面積，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維邏輯。

主課文的結(jié)構(gòu)和寫作方法也是教師應(yīng)該注意的，并且要讓學(xué)生了解課文的整體布局和語言的表達(dá)技巧，對(duì)于在主課文中出現(xiàn)比較精煉和典型的句子，可以讓學(xué)生記錄下來，作為以后學(xué)生寫作的素材。教師還需要對(duì)這部分句子進(jìn)行分析，幫助學(xué)生強(qiáng)化以及，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的英語水平。

4 結(jié)語

高中英語語言知識(shí)對(duì)高中英語教學(xué)有非常重要的意義，學(xué)生的英語水平，課堂的教學(xué)質(zhì)量等等都會(huì)受到此方面的影響。因此在開展高中英語教學(xué)工作時(shí)，英語教師一定要對(duì)主課文有足夠的重視態(tài)度，最大程度上保證英語教學(xué)的有效性。

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