秦明珍

摘要：作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生鞏固新知識(shí)、提高能力的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，作業(yè)是老師與學(xué)生溝通的一種重要途徑，教師可以根據(jù)作業(yè)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生則可以通過作業(yè)了解自身還有哪些不足需要改善，可以說作業(yè)布置與批改在教學(xué)中是個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。那么初中英語的作業(yè)布置和批改要注意哪些問題呢？本文將進(jìn)行具體的探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；作業(yè)布置；批改

一、作業(yè)布置類型

科學(xué)的作業(yè)布置可以讓學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。作業(yè)的類型很多，比如按作業(yè)的形式可分為筆頭作業(yè)、口頭作業(yè)及聽力作業(yè)。按作業(yè)的性質(zhì)又可分為復(fù)習(xí)性質(zhì)的練習(xí)及應(yīng)用性質(zhì)的練習(xí)等。

（一）筆頭作業(yè)。

該項(xiàng)作業(yè)是英語作業(yè)最基本的形式，可以起到“溫故而知新”的作用。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以適當(dāng)布置抄寫與默寫的作業(yè)，比如初一階段要求學(xué)生抄寫字母、音標(biāo)、單詞、句子，甚至課文等。高年級(jí)學(xué)生，可以相應(yīng)增加難度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際布置一些翻譯、造句及改編故事、命題作文等作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

（二）口頭作業(yè)。

口頭作業(yè)因?yàn)闄z查和監(jiān)督方式不像筆頭作業(yè)那么一目了然，所以經(jīng)常被老師和學(xué)生忽視，但它對(duì)學(xué)生學(xué)好英語、培養(yǎng)語感有重要的作用。它包括模仿錄音、朗讀、背誦和復(fù)述課文等形式。對(duì)于口頭作業(yè)，我們同樣要調(diào)動(dòng)學(xué)生家長參與，或利用課前幾分鐘檢查，以督促學(xué)生完成作業(yè)，最重要的是老師和同學(xué)要重視這項(xiàng)作業(yè)。實(shí)踐中，以下表格內(nèi)容可操作性較強(qiáng)。

二、作業(yè)的批改

教師除了要學(xué)會(huì)精打細(xì)算地布置作業(yè)外，還應(yīng)學(xué)會(huì)巧妙地批閱作業(yè)。對(duì)作業(yè)采用“包辦式”的全批全改，不僅會(huì)消耗大量本應(yīng)用來鉆研大綱和教材的時(shí)間，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)批改只重結(jié)果忽視過程。要想避免這種局面，老師們在批改作業(yè)時(shí)應(yīng)注意做到“三結(jié)合”。

（一）當(dāng)面批改與獨(dú)自訂正相結(jié)合

教師應(yīng)對(duì)那些學(xué)習(xí)興趣不濃、基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面輔導(dǎo)批改，這樣不僅能增進(jìn)師生間的情感交流，還可以掃除學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的障礙，激發(fā)其求知欲望，讓其體會(huì)到一種成功感和收獲感，同時(shí)可以避免大面積的兩極分化。

（二）學(xué)生“自改”與“互改”相結(jié)合

教師“包辦式”的作業(yè)批改方式，往往使學(xué)生產(chǎn)生惰性。教師對(duì)某些作業(yè)的處理，可采用讓學(xué)生“自改”與“互改”相結(jié)合的方式。所謂“自改”就是對(duì)那些題型單一、要求層次較低的練習(xí)，如單詞拼寫、句子填充或句子結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、翻譯等題型，教師可讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案自行訂正；而“互改”則是指對(duì)單元內(nèi)由“三會(huì)”“四會(huì)”內(nèi)容構(gòu)成的練習(xí)，如補(bǔ)全對(duì)話、完成句子、選詞填空等，先由教師作重點(diǎn)提示，再讓學(xué)生交換作業(yè)，根據(jù)提示互相批改，最后由教師對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤，集中評(píng)議和分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因并掌握糾正的方法?！白愿摹迸c“互改”的批改方式，不僅反饋及時(shí)，更重要的是利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，使他們在批改作業(yè)中得到啟迪，思維得到鍛煉，對(duì)知識(shí)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從而提高教學(xué)的成效。

（三）批閱聽力作業(yè)和口語作業(yè)相結(jié)合

聽力、口語作業(yè)是英語學(xué)科必要的練習(xí)形式，同步練習(xí)冊中設(shè)計(jì)了大量的聽力和口語練習(xí)，教者不能只布置不檢查，或只讓學(xué)生聽聽錄音、讀一讀，最后與學(xué)生對(duì)對(duì)答案了事。批改此類作業(yè)時(shí)，教師可根據(jù)大綱中的具體要求采用以下四種方式：一部分學(xué)生“聽”——部分學(xué)生“說”，教師為“裁判”；某個(gè)學(xué)生“說”——其他學(xué)生“聽”，教師和學(xué)生為“裁判”；全體學(xué)生“說”——教師“聽”，教師為“裁判”；教師“說”——全體學(xué)生“聽”，教師為校正者。采用這種先聽錄音后復(fù)述的方式批改聽力作業(yè)和口語作業(yè)，不僅增加了課堂上語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且能夠及時(shí)矯正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力很有益處。

三、作業(yè)布置與批改原則

（一）作業(yè)布置要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容。

在英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)語言是基礎(chǔ)，運(yùn)用語言是目的。作業(yè)的設(shè)計(jì)不用面面俱到，要抓住重點(diǎn)、突出難點(diǎn)，在注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與鞏固的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生基本技能（聽、說、讀、寫）的訓(xùn)練，讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

（二）作業(yè)布置要有層次性。

教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)遵循“因材施教”這一教學(xué)原則，以有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)應(yīng)遵循教學(xué)內(nèi)容的層次性，經(jīng)歷由易到難、由簡到繁的過程。我們可以設(shè)A、B兩級(jí)甚至三級(jí)作業(yè)。通過精心設(shè)計(jì)或選編的練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有收獲，享受到成功的快樂。

（三）作業(yè)布置要適量。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)作業(yè)量的規(guī)定，初中英語家庭作業(yè)時(shí)間每天不超過1.5小時(shí)。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探索和知識(shí)的系統(tǒng)歸類。教師應(yīng)把握好這一原則，做到選材有針對(duì)性，不可把布置大量的作業(yè)當(dāng)成學(xué)生掌握知識(shí)的唯一途徑。

（四）作業(yè)批改要及時(shí)，批語簡明、針對(duì)性強(qiáng)。

只有及時(shí)批改作業(yè)，才能及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。批語要言簡意賅，一針見血，讓學(xué)生一下發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。

（五）作業(yè)批改后要及時(shí)講評(píng)，反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。

批改完的講評(píng)非常重要，特別是全班帶有共性的錯(cuò)誤，要及時(shí)反饋給學(xué)生，然后舉相類似的例子，看學(xué)生是否真正掌握了內(nèi)容。

（六）作業(yè)批改符號(hào)、批改格式統(tǒng)一、規(guī)范。

首先，批改符號(hào)要統(tǒng)一；其次，要注上等級(jí)和日期。實(shí)行“A、B、C”三個(gè)等級(jí)，從正確率和書寫兩方面綜合評(píng)價(jià)。最后，對(duì)不正確的作業(yè)，要求學(xué)生及時(shí)認(rèn)真訂正，訂正后的作業(yè)做好二次批改。

總結(jié)：

總之，作業(yè)的布置和批改是教學(xué)的重要組成部分，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)是保證教學(xué)效果的有效途徑；作業(yè)的批改是我們和學(xué)生交流、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的平臺(tái)；是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)反饋、促進(jìn)教師反思教學(xué)的必要手段。在長期的英語教學(xué)中，我深深地體會(huì)到作業(yè)的布置和批改是值得我們思考的教育藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京大學(xué)出版社，2001.

[2]英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡明教程.高等教育出版社，2002.2.endprint