李囡囡

摘 要：利用藍(lán)墨云班課進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)模式改革已經(jīng)成為國內(nèi)高職院校的主流?！端幬锓治雠c檢驗(yàn)技術(shù)》課程教學(xué)通過藍(lán)墨云班課將學(xué)生的線上學(xué)習(xí)與課堂教師講授的線下學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)知識的傳遞和吸收內(nèi)化，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的模式，有助于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)更多藥學(xué)領(lǐng)域的高素質(zhì)技能型人才。

關(guān)鍵詞：云班課；線上線下；混合式教學(xué)

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）20-0137-03

Exploration and Practice of the Online and Offline Blending Teaching Model Based on Blue-ink Cloud Class——Taking the Course“Pharmaceutical Analysisand Inspection Techniques”as a Case in Point

Li Nannan

（School of Biological Engineering，Wuhu Vocational Technical College，Wuhu 241003，China）

Abstract：The reform of the online and offline blending teaching model based on Blue-ink Cloud Class has become the mainstream of domestic higher vocational colleges.Through the cloud class the curriculum teaching of“Pharmaceutical Analysisand Inspection Techniques”combines the online study of students with classroom teaching of teachers，to better realize the knowledge transfer，absorption and internalization，to get rid of the traditional teaching model，to improve the teaching effect and teaching quality，to cultivate more high-quality skilled talents in pharmaceutical field.

Key words：Cloud class；Online and offline；Blending teaching

《國家高校教師教育技術(shù)能力指南》（2010年，全國高校教育技術(shù)協(xié)作委員會）中指出：“加強(qiáng)高校教師對信息技術(shù)工具支持下的教學(xué)變革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的認(rèn)識，加強(qiáng)教師有效應(yīng)用教育技術(shù)的意識”，這充分體現(xiàn)了信息技術(shù)對高校教學(xué)的重要性，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響。高校教師要順應(yīng)形勢，積極面對互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)，及時更新教學(xué)觀念，改變教師是教學(xué)活動主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造“教師為主導(dǎo)-學(xué)生為主體”的教學(xué)模式[1-3]?；旌鲜浇虒W(xué)的提出為高校教學(xué)改革提供了一種新的思路和方法?；旌鲜浇虒W(xué)是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中演變而來的，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式，尤其是將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和信息化教學(xué)的優(yōu)勢整合，從而獲得更佳的教學(xué)效果[4]。線上線下混合式教學(xué)主要是指教師利用一些移動化教學(xué)輔助平臺推送教學(xué)視頻、PPT等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)線上資源，教師課上針對性點(diǎn)撥、升華教學(xué)內(nèi)容，這種新的教學(xué)模式已是當(dāng)前信息化教學(xué)應(yīng)用的主要趨勢[5]。

《藥物分析與檢驗(yàn)技術(shù)》課程是高職院校藥學(xué)類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，是藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能鑒定的核心部分，也是整個藥學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中一個重要組成部分。主要研究藥物及其制劑的組成、理化性質(zhì)、真?zhèn)舞b別、純度檢查、有效性和安全性以及有效成分含量測定等內(nèi)容，它是一門“方法學(xué)科”，也是培養(yǎng)藥學(xué)高素質(zhì)技能型人才，體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的必修課程。在高職教育對人才培養(yǎng)目標(biāo)的變革背景下，《藥物分析與檢驗(yàn)技術(shù)》課程教學(xué)要進(jìn)行新的嘗試和探索性的改革，如化課程體系、精煉教學(xué)內(nèi)容；增大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時；改進(jìn)教學(xué)方法；多樣化考核方式，以強(qiáng)化基本能力培養(yǎng)和基本技能訓(xùn)練，符合藥品職業(yè)崗位的實(shí)際需求。本文采用線上線下混合式教學(xué)實(shí)施方案對《藥物分析與檢驗(yàn)技術(shù)》課程進(jìn)行課程教學(xué)改革，旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

1 課程現(xiàn)狀分析

《藥物分析與檢驗(yàn)技術(shù)》課程是開設(shè)在我院藥品專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，其課程教學(xué)效果對該專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。然而長期以來，該門課程在我院中一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效果不夠理想，使學(xué)生的基本功不夠扎實(shí)，最終導(dǎo)致藥學(xué)專業(yè)高職學(xué)生畢業(yè)后不能很好適應(yīng)企業(yè)崗位的實(shí)際需求。目前在我院采用的藥物分析與檢驗(yàn)技術(shù)課程傳統(tǒng)教學(xué)主要存在以下幾個問題：（1）課程內(nèi)容龐雜，范圍比較廣泛，加上課時數(shù)少，課堂上教師不能講授所有內(nèi)容。此外，教材內(nèi)容不能及時更新，具有一定的滯后性，與實(shí)際職業(yè)崗位的需求有一定的差距，缺少實(shí)用性和針對性。實(shí)踐教學(xué)的講解、操作全部安排在課內(nèi)完成，學(xué)生操作時間縮短，同時缺乏平時課外訓(xùn)練機(jī)會，不能具備嫻熟的基本操作技能。（2）教學(xué)方法手段單一、落后，多采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，以教師為課堂教學(xué)活動的主體，課堂教授時間過長，忽視了學(xué)生的差異性和個性化需求，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，忽視了學(xué)生的課堂自主活動，限制了學(xué)生的主體性和能動性，滋長了學(xué)生的依賴心理和思維惰性，抑制了學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力的發(fā)展。（3）考核方式單一，多采用傳統(tǒng)的理論加實(shí)踐的一次性考核模式，無法全面評價學(xué)生的職業(yè)崗位能力，無法及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和遇到的問題，不能及時獲得合理的教學(xué)反思。endprint

現(xiàn)針對《藥物分析與檢驗(yàn)技術(shù)》課程傳統(tǒng)教學(xué)上存在的以上主要問題，本文采用線上線下混合教學(xué)模式，在藍(lán)墨云班課的支持下，對該課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索與實(shí)踐。

2 藍(lán)墨云班課的特點(diǎn)

藍(lán)墨云班課是一種移動教學(xué)助手，旨在教-學(xué)輕松一點(diǎn)、有趣一點(diǎn)，已經(jīng)成為國內(nèi)高職院校中主流的移動信息化教學(xué)工具平臺。平臺是一種模塊化的設(shè)計，主要有資源、成員、活動、消息等模塊，其中活動模塊中有作業(yè)/小組任務(wù)、投票/問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑/討論、測試，能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論、小組協(xié)作、作品共享、學(xué)習(xí)評價等提供有力的支持。藍(lán)墨云班課增加了課堂教學(xué)的趣味性，在“課堂表現(xiàn)”模塊有3種活動模式，分別是：舉手、搶答、小組評價。舉手功能對應(yīng)了傳統(tǒng)課堂舉手發(fā)言場景，但云班課數(shù)字化的舉手將照顧到學(xué)生在公眾場合羞于舉手的心理；搶答則更具刺激性、激勵性、趣味性，激勵學(xué)生搶答獲得經(jīng)驗(yàn)值獎勵。云班課教學(xué)實(shí)現(xiàn)了許多傳統(tǒng)教學(xué)根本達(dá)不到的教學(xué)設(shè)想和教學(xué)效果，為學(xué)生提供了一種個性化的學(xué)習(xí)模式，可以隨時隨地學(xué)習(xí)，不受時空的限制。另外，我校良好的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施加上初步的資源共享，為云班課平臺的應(yīng)用做了很好的鋪墊，為我們開展線上線下混合式教學(xué)工作提供了基本條件。基于藍(lán)墨云班課的支持，構(gòu)建《藥物分析與檢驗(yàn)技術(shù)》課程線上線下混合式教學(xué)模式（見圖1），充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)特征。此教學(xué)模式將學(xué)生的線上學(xué)習(xí)與課堂教師講授的線下學(xué)習(xí)有機(jī)的整合，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，有利于更好地實(shí)現(xiàn)知識的傳遞和吸收內(nèi)化，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才。

3 線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施過程

基于藍(lán)墨云班課支持的藥物分析與檢驗(yàn)技術(shù)課程線上線下混合式教學(xué)模式（圖1），將該課程教學(xué)組織包括課前探索、課中導(dǎo)學(xué)、課后拓展3個教學(xué)階段。

3.1 課前探索，先學(xué)后教，聚焦教學(xué)重難點(diǎn) 課前，教師根據(jù)教學(xué)對象學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生的知識儲備，查找整合相關(guān)教學(xué)視頻、圖片、PPT等，通過藍(lán)墨云班課平臺將學(xué)習(xí)任務(wù)單和這些學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)生，并發(fā)布相應(yīng)的測試活動，創(chuàng)建答疑/討論活動。學(xué)生在課前（線上）自主完成教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看學(xué)習(xí)和測試活動，并將自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑或建議提交至答疑/討論區(qū)，教師可通過班課及時與學(xué)生進(jìn)行線上交流討論、答疑，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對沒有及時完成課前學(xué)習(xí)的學(xué)生推送提醒通知。教師根據(jù)課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋，重構(gòu)新的教學(xué)內(nèi)容，聚焦教學(xué)重難點(diǎn)。

3.2 課中導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教，提升教學(xué)效果 課中，教師對于學(xué)生的共性問題，采用集中講授的方式進(jìn)行針對性的點(diǎn)撥，并通過云班課的頭腦風(fēng)暴、答疑/討論活動，升華總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。再結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，教師采用啟發(fā)引導(dǎo)、案例導(dǎo)入、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，明確任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生小組討論協(xié)作制定方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，錄制操作視頻。合作學(xué)習(xí)活動和實(shí)操結(jié)束后，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)報告和操作視頻上傳至班課中進(jìn)行成果展示，同學(xué)們可進(jìn)行查閱交流討論，分享學(xué)習(xí)心得和體會。在此過程中，教師對學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成果予以點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)知識和技能上的收獲。

3.3 課后拓展，以教導(dǎo)學(xué)，師生共同發(fā)展 課后，教師通過云班課平臺布置拓展訓(xùn)練任務(wù)，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維和綜合解決問題的能力。通過班課隨機(jī)分組或線下分組進(jìn)行小組合作作業(yè)，學(xué)生進(jìn)行自評或互評，教師也可根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況給予點(diǎn)評和指導(dǎo)。最后，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在云班課平臺發(fā)布學(xué)科發(fā)展動態(tài)、先進(jìn)的檢驗(yàn)設(shè)備和方法等相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。云班課可以將整個教學(xué)活動數(shù)據(jù)化，課前學(xué)生觀看視頻、課中參加活動（討論、頭腦風(fēng)暴、測試、問卷等）都有詳實(shí)的記錄，教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行持續(xù)性評價，利用系統(tǒng)數(shù)據(jù)對該課程教學(xué)效果進(jìn)行評估，并進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié)。在后續(xù)的教學(xué)中不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方案，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生主體-教師主導(dǎo)，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

4 實(shí)踐案例

下面以藥物分析與檢驗(yàn)技術(shù)課程中的一個章節(jié)內(nèi)容“水楊酸類藥物的分析”為例，詳細(xì)介紹其教學(xué)活動的過程，詳見表1。

（2）下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單：初步了解水楊酸類藥物的結(jié)構(gòu)與分析方法之間的關(guān)系，掌握水楊酸類藥物的含量測定，代表藥物的雜質(zhì)檢查方法； （3）發(fā)布本章節(jié)相關(guān)內(nèi)容測試5小題；

（4）創(chuàng)建答疑/討論活動，與學(xué)生進(jìn)行線上交流討論、答疑，推送提醒通知沒有及時完成課前學(xué)習(xí)的學(xué)生；

（5）總結(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋，重夠新的教學(xué)內(nèi)容。＼&（1）結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單，觀看線上學(xué)習(xí)資源；

（2）自主獨(dú)立完成測試題；

（3）將自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及時提交至答疑/討論區(qū)，與老師交流溝通。 ＼&課中導(dǎo)學(xué)＼&（1）按主線“結(jié)構(gòu)性質(zhì)-鑒別試驗(yàn)-雜質(zhì)檢查-含量測定”將學(xué)生線上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，采用集中講授的方式進(jìn)行針對性的點(diǎn)撥；

（2）發(fā)布頭腦風(fēng)暴、答疑/討論活動：水楊酸類藥物的代表藥物有哪些？鑒別試驗(yàn)有哪些？如何進(jìn)行含量測定？

（3）案例導(dǎo)入明任務(wù)：某批號阿司匹林片含量測定結(jié)果處于限度范圍邊緣，對藥物療效和人體健康不至于造成很大影響，從經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)，可否考慮繼續(xù)使用，以減少損失？阿司匹林片劑和阿司匹林原料藥的含量測定方法一樣嗎，如何進(jìn)行含量測定？

（4）引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作制定方案，指導(dǎo)學(xué)生操作，點(diǎn)評學(xué)生成果。＼&（1）認(rèn)真聽講教師對本節(jié)內(nèi)容的歸納總結(jié)，把握重難點(diǎn)；

（2）積極參與老師發(fā)布的課堂活動，強(qiáng)化知識點(diǎn)的記憶掌握；

（3）針對老師下達(dá)的任務(wù)，進(jìn)行小組討論、制定實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作、錄制實(shí)操視頻，上傳實(shí)驗(yàn)報告和實(shí)操視頻。＼&課后拓展＼&（1）布置拓展訓(xùn)練任務(wù)：腦卒中患者服用阿司匹林，采用何種方法監(jiān)控阿司匹林藥物濃度？

（2）發(fā)布學(xué)科發(fā)展動態(tài)、先進(jìn)的檢驗(yàn)設(shè)備和方法等相關(guān)的資料：薄層色譜法、高效液相色譜法、氣相色譜法等儀器分析方法在藥物檢測中的應(yīng)用；

（3）根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和云班課系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié)。＼&（1）完成拓展訓(xùn)練任務(wù)，加深對知識的吸收和內(nèi)化；

（2）自主學(xué)習(xí)新的線上資源，拓寬知識面。＼&]

5 結(jié)語

線上線下混合式教學(xué)是當(dāng)前高職院校信息化教學(xué)的主流方向，基于藍(lán)墨云班課的支持，構(gòu)建藥物分析與檢驗(yàn)技術(shù)課程的混合式教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，極大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，極大地提升了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，在線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐過程中，也不可避免的存在著一些亟待解決的問題，如需要制作大量藥物分析與檢驗(yàn)技術(shù)課程的精品教學(xué)資源，供學(xué)生線上自主選擇學(xué)習(xí)；某些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性較差，如何充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，保證每個學(xué)生都高效地完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)；課堂上，教師如何避免學(xué)生使用手機(jī)做與教學(xué)活動無關(guān)的事情；如何優(yōu)化和升級藍(lán)墨云班課平臺使其更好地輔助教學(xué)等等。這些問題警示我們在今后的實(shí)踐過程中要不斷的改善和優(yōu)化，從而使線上線下混合式教學(xué)模式更科學(xué)、更高效。

參考文獻(xiàn)

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