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        高職《中藥鑒定技術(shù)》課程教學(xué)改革初探

        2017-11-10 23:53:14田耀平李忠芳
        安徽農(nóng)學(xué)通報 2017年20期
        關(guān)鍵詞:改革教學(xué)

        田耀平+李忠芳

        摘 要:隨著《中華人民共和國中醫(yī)藥法》的發(fā)布,中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)顯得尤為重要?!吨兴庤b定技術(shù)》是中藥學(xué)等專業(yè)的一門核心課程。該門課程主要是培養(yǎng)學(xué)生識別中藥真?zhèn)蝺?yōu)劣的技能,為將來從事中藥的采購、檢驗、質(zhì)量控制等相關(guān)崗位工作打好基礎(chǔ)。該文從工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計、教學(xué)方法改革、課程考核等方面探討現(xiàn)階段中藥鑒定技術(shù)課程的教學(xué)改革,以培養(yǎng)高素質(zhì)中藥鑒別技能型人才。

        關(guān)鍵詞:中藥鑒定技術(shù);教學(xué);改革

        中圖分類號 G712 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731(2017)20-0144-02

        《中藥鑒定技術(shù)》是中藥學(xué)專業(yè)的一門崗位核心能力課程。該門課程實踐性強,需要反復(fù)的操作,教學(xué)難度大,筆者結(jié)合時下高職課程教學(xué)改革的方向及多年的教學(xué)經(jīng)驗,對本課程的教學(xué)改革進行了一些探討,目的是因材施教,提高教學(xué)質(zhì)量。

        1 開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程,優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容

        高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型實踐人才,所以專業(yè)課程設(shè)計必須緊貼職業(yè)崗位開發(fā),只有依據(jù)工作工程系統(tǒng)化,才能讓學(xué)生學(xué)以致用,不會感覺所學(xué)與實踐崗位脫節(jié)。職教專家姜大源教授指出,判斷一個課程的設(shè)計是不是遵循比較學(xué)習(xí)原則的工作過程系統(tǒng)化課程,有3條原則:第一,比較必須3個以上;第二,比較必須同一范疇;第三,比較中重復(fù)的是步驟而不是內(nèi)容[1]。筆者認(rèn)為,《中藥鑒定技術(shù)》依據(jù)以上原則可以做如下兩種設(shè)計思考:

        1.1 設(shè)計一 先按照區(qū)域特色、大宗藥材、市場臨床需求及中藥傳統(tǒng)技能大賽等多方面因素考量,篩選中藥鑒定品種,以中藥來源作為載體分類,然后按照鑒別方法的難易和熟練程度設(shè)計3個學(xué)習(xí)情境,學(xué)習(xí)情境1、動物藥鑒定(性狀鑒定);學(xué)習(xí)情境2、礦物藥鑒定(性狀鑒定,理化鑒定);學(xué)習(xí)情境3、植物藥鑒定(性狀鑒定,理化鑒定,顯微鑒定),通過以上設(shè)計,重復(fù)鑒定的5個步驟(樣品登記、鑒定依據(jù)、取樣、鑒定、鑒定報告),見表1。

        1.2 設(shè)計二 以中藥鑒別方法作為載體,通過鑒定方法的難易和熟練程度來設(shè)計4個學(xué)習(xí)情境:學(xué)習(xí)情境1、性狀鑒定;學(xué)習(xí)情境2、理化鑒定;學(xué)習(xí)情境3、顯微鑒定;學(xué)習(xí)情境4、綜合鑒定;通過以上設(shè)計,同樣重復(fù)鑒定的5個步驟(樣品登記、鑒定依據(jù)、取樣、鑒定、鑒定報告)見表2。

        兩種設(shè)計,均由教師先下達相關(guān)中藥的鑒定任務(wù)書,學(xué)習(xí)小組成員接到任務(wù)書后,通過分析查閱有關(guān)的資訊并做出鑒定決策 、擬定好鑒定計劃、分步實施并相互檢查、評價,最終完成整個教學(xué)過程。

        將《中藥鑒定技術(shù)》課程開發(fā)成工作工程系統(tǒng)化設(shè)計課程,既能讓學(xué)生掌握相關(guān)中藥的鑒別技能,又能熟悉中藥鑒定崗位的操作要領(lǐng),使學(xué)生更快更好地適應(yīng)中藥鑒定工作崗位要求,真正的學(xué)以致用。

        2 改革教學(xué)手段與方法,提升教學(xué)效果

        2.1 以學(xué)生為主體,因材施教,強化學(xué)生綜合素質(zhì) 近年來,由于高職生源的參差不齊,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性大不如從前。而《中藥鑒定技術(shù)》這門課程,中藥品種多,識別難度大,實踐性強。通過工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā),打破傳統(tǒng)老師教、學(xué)生學(xué),老師是主體的教學(xué)模式,改為以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性,授課時將學(xué)習(xí)情境中相關(guān)中藥鑒別章節(jié)內(nèi)容以學(xué)習(xí)小組為單位開展實施。如中藥當(dāng)歸的鑒別,首先將班級學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組,讓每個學(xué)習(xí)小組做好成員分工,按照當(dāng)歸鑒別步驟分步實施。在對當(dāng)歸樣品登記環(huán)節(jié),通過PBL教學(xué)法,引導(dǎo)團隊成員利用業(yè)余時間,查閱資料,了解當(dāng)歸相關(guān)知識點,如典故、歌訣、不同藥用部位臨床功效及應(yīng)用等知識,由團隊中的成員上臺負(fù)責(zé)相關(guān)知識點的講授,同時結(jié)合當(dāng)歸在生活中的應(yīng)用案例如當(dāng)歸蛋、當(dāng)歸制劑等產(chǎn)品實施案例教學(xué);到了查找當(dāng)歸鑒定依據(jù)環(huán)節(jié)時,由成員通過查閱藥典查找其鑒別依據(jù),列出其鑒別方法和要點,學(xué)習(xí)情境中的所有環(huán)節(jié),團隊其他成員均有機會進行補充。這樣一來,既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課程專業(yè)知識,又鍛煉學(xué)生組織能力、演講能力、協(xié)作能力,切合了高職學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育理念,讓學(xué)生由被動吸收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

        2.2 利用信息化技術(shù),引入互聯(lián)網(wǎng)+教育,開發(fā)第二課堂 《中藥鑒定技術(shù)》課程培養(yǎng)的是學(xué)生鑒別中藥材質(zhì)量真?zhèn)蝺?yōu)劣的能力。中藥品種之多,鑒別難度之大,中藥偽品實物標(biāo)本資源的缺乏,給本門課程教學(xué)帶來很大的壓力。有效的利用信息化技術(shù),往往可以彌補教學(xué)資源的不足。同時課程的信息化建設(shè)是一個源源不斷、永無止境的過程[2]。傳統(tǒng)的信息化方式主要采取多媒體教學(xué),通過課件展現(xiàn)中藥性狀、顯微組織結(jié)構(gòu)圖片,使學(xué)生能夠直觀感受。然而,這種教學(xué)往往局限在第一課堂,且學(xué)生參與度不高;還有就是課程建設(shè)網(wǎng)站,學(xué)生本可以通過瀏覽網(wǎng)站資源學(xué)習(xí)相關(guān)知識??蓪嶋H生活中,大部分學(xué)生利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)積極性并不高。而隨著時代的變化,智能手機的普及率越來越高,信息化技術(shù)手段越來越豐富,如何貼近互聯(lián)網(wǎng)+,發(fā)展第二課堂,鞏固教學(xué)成效顯得尤為重要。如利用手機云平臺、課程APP軟件等新信息技術(shù),共享本門課程教學(xué)資源(如微課視頻、教學(xué)圖片-中藥材性狀真?zhèn)螆D片、組織結(jié)構(gòu)顯微圖等內(nèi)容),讓學(xué)生可以通過手機端,隨時隨地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,做到??闯W(xué);同時通過后臺向?qū)W生開放課程建設(shè)權(quán)限,做好審核,讓學(xué)生主動參與課程建設(shè),完善教學(xué)資源,及時將所發(fā)現(xiàn)的中藥偽品、觀察到的顯微組織結(jié)構(gòu)拍照上傳,做到??闯P?;此外,還可以在課程互動平臺端開展線上在線答疑及作業(yè)批閱,讓學(xué)生多途徑掌握相關(guān)知識內(nèi)容。這樣既能夠豐富、鞏固學(xué)生的專業(yè)知識,同時也強化了學(xué)生的主動參與性,讓學(xué)生實實在在的融入到課程中去。

        3 改革考核方式,注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

        《中藥鑒定技術(shù)》課程采取形成性考核方式,考核成績由平時成績、實踐成績、期末考試成績3部分組成。平時成績考核主要包括考勤、作業(yè)、團隊協(xié)作能力、職業(yè)道德等方面。將職業(yè)道德納入到平時考核體系,是為了讓學(xué)生具備良好的價值觀。醫(yī)藥行業(yè)不缺乏專業(yè)人才,往往缺失的是有良好的職業(yè)操守、職業(yè)道德的人才。在教學(xué)中教師可以通過觀察學(xué)生平時對中藥假、偽、劣藥的認(rèn)識和對學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備,成員間的配合,甚至是教學(xué)場地的清理等方面的處理態(tài)度,考核學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì),納入到平時成績;實踐成績考核主要以中藥性狀鑒別考核和顯微鑒別考核兩部分,考核要求與中藥傳統(tǒng)技能大賽國賽接軌,嚴(yán)格參照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進行;期末考核主要是以課程知識點考核為主。3部分分值結(jié)構(gòu)可以依據(jù)班級學(xué)生整體素質(zhì)彈性實施,偏重于學(xué)生平時成績與實踐技能成績考核。采取形成性考核方式,既能反映學(xué)生的整體素質(zhì),同時也避免了一考定終身的局面,特別是對那些學(xué)習(xí)能力有所欠缺的學(xué)生,可以起到良好的鼓勵效果。

        4 結(jié)語

        筆者通過多年的《中藥鑒定技術(shù)》課程教學(xué),對本門課程的教學(xué)改革中有些許思考,收到了較好的教學(xué)反饋,但在實際中仍存在一些問題需要改善。如校內(nèi)中藥偽品實物標(biāo)本的不完善、課程資源平臺開發(fā)與維護滯后等都會影響到教學(xué)效果。只有通過不斷改善條件,引入職教新理念,開展教學(xué)改革,才能讓學(xué)生從《中藥鑒定技術(shù)》這門課程中學(xué)有所獲。

        參考文獻

        [1]姜大源.工作過程系統(tǒng)化:中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育課程開發(fā)[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2014,3(12):1-11.

        [2]張凱,劉巖.高職中藥鑒定技術(shù)課程信息化建設(shè)的探索與實踐[J].職業(yè),2014(14):67-68. (責(zé)編:徐煥斗)endprint

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