邵均燦

摘要：新高考方案為新課改下的高中歷史教學提供了指導，是新時期下高中歷史教育教學發(fā)展的重要基礎。本文分析高中歷史教學的現(xiàn)狀，并基于新高考方案的精神，闡述了新高考方案下高中歷史教學的優(yōu)化策略。本文旨在強化對新高考方案下高中歷史教學的認識為今后相關領域的研究提供一定的參考資料。

關鍵詞：新高考方案；高中歷史；教學優(yōu)化策略

2014年，高考新方案千呼萬喚始出來，表明新一輪高考改革序幕的拉起。在新高考方案中，改革考試科目設置無疑是社會各方關注的焦點。新方案中，考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3個科目成績和高中學業(yè)水平考試3個科目成績組成。其中，入總成績的高中學業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇。那么，歷史科目成為學業(yè)水平考試科目，在教學方面需要作出適當?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，以更好地切合新課程改革，迎接新高考方案。

一、高中歷史教學的現(xiàn)狀分析

在新一輪教育改革的浪潮之下，高中歷史教育無論是教師是學生，都面臨教與學的新環(huán)境、新機遇。但不可否認的是隨著新課改的不斷深入，高中歷史教育也暴露出諸多問題，表明高中歷史教育在改革機遇的面前，也同樣承受著巨大的改革挑戰(zhàn)，現(xiàn)階段高中歷史教育的優(yōu)化與調(diào)整任重道遠。

1.高中歷史教學現(xiàn)狀

毋庸置疑，新高考方案為高中歷史教學提供了思想指導，但教師如何理解新高考方案、如何展開教學，這才是關乎高中歷史教育發(fā)展前途的大事。當前，教師教學方法相對比較單一，僵化的教學模式與新課改相脫節(jié)，以至于表現(xiàn)出“你推我進”的被動教學狀態(tài)。教師以高考為教學前提，學生以高考為奮斗目標，這種偏于一隅的教與學的思想觀念，難以支撐高中歷史教育的發(fā)展?！吧尽崩砟钍切抡n改的最大亮點之一，也是新高考方案的現(xiàn)實體現(xiàn)。但這一亮點與傳統(tǒng)歷史教學形成了激烈的碰撞，“教師為主、學生為輔”的傳統(tǒng)教學理念仍植根于此。

2.學生歷史學習的現(xiàn)狀

無論是新高考方案還是新課改，其本質(zhì)都是突出學生在教學中的主體地位，但中學生歷史學習的現(xiàn)狀如何呢？筆者看來，中學生的學習環(huán)境仍舊不容樂觀，無論是學生的學習方式，還是師生之間教與學的狀態(tài)，仍是阻礙高中歷史教育發(fā)展的重要因素?，F(xiàn)階段中學生的自主學習能力有待加強，強化學生學習能力的培養(yǎng)，也是當前高中歷史教育的一大內(nèi)容，旨在力求讓學生好學、懂學，方是學生長遠發(fā)展之計。此外，學生在歷史學習的過程中，存在“厭歷史、怕歷史”的心理，這樣不僅不會影響學生的歷史學習，而且加劇了師生之間不良關系因素的建立，以至于歷史教育面臨師生關系僵化的窘境。

二、新高考方案下高中歷史教學的優(yōu)化策略

新高考方案是高考改革的指導，也是當前優(yōu)化教育教學的重要基礎。雖然歷史課程作為學業(yè)水平考試科目，其在高考中的重要性并未改變。對此，在教學的優(yōu)化上，一方面要契合當前教學中存在的問題，有針對性地采取有效措施；另一方面，要立足新高考方案的精神，以學生為中心，強化高中歷史有效教學的構建，全方位培養(yǎng)學生的綜合能力。那么，具體而言，主要在于落實以下幾點工作：

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，提高歷史教學的“活躍性”

新課程理念的推進，在一定程度上促進了高中歷史教學方式的轉(zhuǎn)變。但以高考為導向下的歷史教學，側(cè)重于“牽引式”教學的開展，強調(diào)教師一肩挑的教學模式。于是，學生處于被動學習的狀態(tài)。對此，在新高考方案的實施之下，高中歷史要轉(zhuǎn)變教學方式，強調(diào)學生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。一方面，歷史課程在高中課程體系中的地位沒改變，優(yōu)化教學方式仍是新高考方案下的重要工作；另一方面，新高考方案更加注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與評價，為契合這一方案精神，高中歷史教學要依托多元化的教學方式，提高歷史教學的“活越性”。歷史教學不再為了高考而教，而更多地強調(diào)學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生要轉(zhuǎn)變歷史課程的態(tài)度，從心理上接受歷史課程的重要性，而教師則更多地通過多樣化的教學方式，為學生創(chuàng)造更加良好的歷史學習環(huán)境。例如針對歷史課程的特點，在教學中設置情境教學，是有效歷史教學的重要實現(xiàn)途徑。歷史是“死的”，教師通過情境再現(xiàn)歷史，有助于拓展學生的思維，讓知識變活，活在學生的腦子里。在《中日甲午戰(zhàn)爭》的課時教學中，筆者立足于教學目的，讓學生能夠明白日本帝國主義的野心，以及清政府的腐敗無能。教師利用PPT再現(xiàn)了當前的歷史背景，讓學生真切地感受那段歷史背后的陰霾。

2.明確教學目標，提高教學的有效性

無論是新課程理念，還是新高考方案，都強調(diào)以學生為主體下的教學開展。所以，在實際的教學過程中，一方面要確保學生的主體地位；另一方面要明確教學目標，為有效歷史教學夯實基礎。例如在《中國古代的商業(yè)經(jīng)濟》的課時教學中，筆者為了更好地實現(xiàn)知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法等諸多教學目標，通過“閱讀構史”的環(huán)節(jié)設計，不僅推動教學目標的實現(xiàn)，而且實現(xiàn)了教學目標的整合。首先，通過以問題為導向，讓學生更加清楚地了解教材的基礎知識；其次，積極引導學生自主探究學習，梳理知識主線，并逐步培養(yǎng)學生的歷史學習能力；再次，強化閱讀在歷史教學中的重要性格，讓學生從“市”的發(fā)展過程，很好的掌握歷史商業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的特征。所以，歷史教學強調(diào)教學目標明確的重要性，以目標為導向下的歷史教學更有助于有效教學的構建。

三、總結

基于新高考方案下高中歷史教學的優(yōu)化是一項系統(tǒng)而長期的工程，這不僅是由于高中歷史教育教學的現(xiàn)狀所決定的，而且在于新舊教育理念、教育模式、教育思維的碰撞，以及新高考方案在實踐中磨合所致。所以需要我們抓好教育思維、教育理念、教育模式的改革點，推進高中歷史面向?qū)W生的全面發(fā)展。本文結合筆者的經(jīng)驗進行了總結，希望能對相關工作的落實有所幫助。endprint