蒲春林

摘要：高中物理是高中知識(shí)體系中的重要性學(xué)科，是高中教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，這點(diǎn)從高考中物理學(xué)科所占據(jù)的重要位置便可見(jiàn)一斑。高中物理學(xué)科具有較高的學(xué)習(xí)難度，這點(diǎn)是許多教師、學(xué)生共同的感受，因此很多學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@種觀念的影響，結(jié)果對(duì)高中物理學(xué)習(xí)逐漸喪失了興趣，進(jìn)而形成了厭倦心理甚至逆反情緒，嚴(yán)重影響了高中物理教學(xué)效果的提升。因此，在高中物理課堂教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以極大地促使高中物理教學(xué)效果提升。

關(guān)鍵詞：高中；物理；教學(xué)

高中物理同初中物理相比，具有更強(qiáng)的系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性、綜合性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、理解能力、實(shí)踐能力都具有更高的要求，同時(shí)在學(xué)習(xí)方法上也同初中物理有了較大的變化，因此一大部分學(xué)生在進(jìn)入了高中階段之后，往往會(huì)產(chǎn)生高中物理難學(xué)的感覺(jué)，即便下苦功學(xué)習(xí)結(jié)果也是不盡如人意。這個(gè)問(wèn)題成為制約高中物理成績(jī)提高、制約高中物理教學(xué)工作發(fā)展的一大困擾，如何順利解決這一制約因素，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)效果的有效提高，成為高中物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。高中物理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，相信“我能行”，通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，注重因材施教，注重循序漸進(jìn)，注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效開(kāi)展。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生從事學(xué)習(xí)的過(guò)程中，深入開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得良好成果，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣與成就感的根本動(dòng)力。高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多采用直觀的教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生探究、綜合實(shí)踐、媒體教學(xué)等方式大力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講勢(shì)能時(shí)，可向?qū)W生說(shuō)，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時(shí)，你將怎樣？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：“這有什么可怕的？”如再問(wèn)，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會(huì)下意識(shí)地用手蓋住頭頂，“那還不快跑”，從而說(shuō)明物體的勢(shì)能與質(zhì)量有關(guān)?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，我們?cè)诟咭唤虒W(xué)中，除傳授知識(shí)外，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)好物理，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，架好初、高中物理學(xué)習(xí)的橋梁，共同提高物理的教學(xué)效果。

二、樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

做任何事情，都需要有一個(gè)明確的目標(biāo)，“矢志不渝”說(shuō)的就是這個(gè)意思，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，堅(jiān)定“我能行”“我一定行”的信念，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)保有充分的信心，將會(huì)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中勇敢面對(duì)所遇到的各種困難，積極尋求解決方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的不斷提升。高一新生的思維能力、思維方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣基本上還停留在初中的水平上，一下不能有大的改變，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立信心。在高中初始階段，特別是在學(xué)初伊始，必須指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別高中物理與初中物理內(nèi)容的要求、方法的不同，使學(xué)生有足夠的心理準(zhǔn)備。我們應(yīng)正視物理學(xué)習(xí)有一定的難度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只要掌握一定的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)努力，一定能學(xué)好物理。

三、注重日常的方法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)效果的提升具有重要的作用。如果高中物理教師能夠在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的方法指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的更快發(fā)展。高中物理由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無(wú)能為力了。由于理解能力差，即使背得到定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，亂用公式，面對(duì)萬(wàn)花筒式的題型變化，更是束手無(wú)策，望而生畏，失去了信心。對(duì)一些形同質(zhì)異、形異質(zhì)同的問(wèn)題，由于遇到一些似乎兩個(gè)看起來(lái)一樣的問(wèn)題，但要用兩個(gè)不同的物理規(guī)律來(lái)解：而兩個(gè)看起來(lái)完全不同的問(wèn)題，卻要用同一規(guī)律來(lái)解的情況，覺(jué)得物理好像真的無(wú)章可循。高中物理的學(xué)習(xí)方法，必須在高一時(shí)，就應(yīng)盡最大努力去培養(yǎng)他們。當(dāng)然，整個(gè)的完善和提高，應(yīng)貫穿于整個(gè)高中階段。

四、注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)

俗話說(shuō)“一口吃不成胖子”，尤其是對(duì)于高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，更不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、科學(xué)的、技巧性的學(xué)習(xí)活動(dòng)方可取得一定成績(jī)。對(duì)于高中物理來(lái)說(shuō)，每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容在廣度、深度等方面較之于初中階段都有了較大提高，概念、定理、定義、法則等內(nèi)容也有了一定量的增加，外加篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練，敘述方式較為抽象、概括，理論性較強(qiáng)。描述較多：有文字法、公式法、圖像法，它們互相補(bǔ)充，互相完善。對(duì)同一物理現(xiàn)象或規(guī)律從多側(cè)面觀察它、研究它。對(duì)學(xué)生的思維能力和方式的要求大大地提高和加寬了。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象、不可以想象.。由于高一學(xué)生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應(yīng)用等能力都還一時(shí)沒(méi)能很好地形成，因此，必然會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，造成障礙。這是目前課程體系讓人無(wú)可奈何的客觀存在。妥善過(guò)渡，降低臺(tái)階，給學(xué)生一個(gè)緩沖、適應(yīng)階段。開(kāi)始時(shí)，適當(dāng)放慢進(jìn)度，降低難度。新課的引入，盡量從初中的角度切入，注意新舊對(duì)比，前后聯(lián)系。另外，對(duì)教學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)，要作必要的復(fù)習(xí)與講解。在進(jìn)行例題分析時(shí)，不僅要分析清楚物理過(guò)程，也要對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算作比較詳細(xì)的分析與演算，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。例題、作業(yè)和測(cè)試題一開(kāi)始不宜太難，其中和期末的測(cè)試題應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以免學(xué)生盲目樂(lè)觀或喪失信心。其次，對(duì)書(shū)本上精練的概念、定律、定理的敘述，要作適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法上的分析，用淺顯的語(yǔ)言剖析含義，從文字、公式、圖像等多角度去闡述它們。最后，對(duì)學(xué)生中想當(dāng)然的經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)誤，一定要及時(shí)針對(duì)學(xué)生的情況，幫助他們找出出錯(cuò)的原因，并及時(shí)糾正。

總之，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)和強(qiáng)化訓(xùn)練，促使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提升，促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的心理轉(zhuǎn)變。這既是教學(xué)改革深入發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要。endprint