李海霞

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種高頻率教學(xué)方式。教師有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生的興趣和情感共鳴，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。本文主要就新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)中存在的問題進行分析，并提出了相應(yīng)的解決對策，希望能給相關(guān)教育工作者帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；課堂提問有效性

“學(xué)起于思，思源于疑。”問題是激發(fā)思想動力的重要動力，也是思維的起點。課堂提問作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種高頻率教學(xué)方式。課堂提問是教學(xué)過程中師生互動的直接體現(xiàn)。它不僅是一種交流方式，更是一種充滿智慧的課堂教學(xué)藝術(shù)。

一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題

（一）課堂提問有數(shù)量而無質(zhì)量

受傳統(tǒng)教育模式影響，如今大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問還圍繞著“是與不是”、“對與不對”這些沒有實際意義的無效問題來進行。有些教師在課前也并未對教學(xué)目標進行細致的設(shè)定，導(dǎo)致課堂提問過于隨意；還有些老師只是簡單的一味地提問，使得學(xué)生長期處于消極的被動狀態(tài)。太多的問題，不僅單調(diào)乏味，費時費力，而且減少學(xué)生思考的時間，導(dǎo)致課堂表面生動，但實際上會浪費大量寶貴的教學(xué)時間。

（二）過分強調(diào)所謂的標準答案

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂提問時，總是要求學(xué)生根據(jù)老師的思路來進行回答，只追求所謂的標準答案，卻忽略了學(xué)生自己的思路。在課堂問答中以統(tǒng)一的標準答案為標準，對于一些其他的意見拒之門外。甚至有些老師為了獲得所謂的標準答案，讓學(xué)生一個個回答，直到出現(xiàn)理想的答案，浪費了大量的課堂時間。

（三）留給學(xué)生思考的時間太少

有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了追求課堂活躍的氣氛，在課堂提問過程中不分主次，使得教學(xué)課堂成為了“滿堂問”的教學(xué)模式，留給學(xué)生獨立思考的時間卻是極少的。除此之外，還有很多老師忽略了提問到回答這段留給學(xué)生的“候答”時間，沒有給學(xué)生足夠的時間去思考和醞釀，從而使學(xué)生難以進入問題的思維。

（四）重視問題結(jié)果而忽視過程

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師錯誤地認為，學(xué)生只要能回答正確的答案，就能夠理解和掌握知識。因此，一旦學(xué)生回答了正確的答案，老師便以為學(xué)生都已理解，甚至不解釋問題，使學(xué)生獲得答案的過程被忽略了。然而實際上，對問題的正確回答并不意味著學(xué)生已經(jīng)掌握了問題，學(xué)生可能僅僅依靠猜測；也許答案是正確的，但過程是錯的。因此，若是注重結(jié)果而忽略了問題的過程，學(xué)生很難達到真正的理解。

二、新課標下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略

（一）精心設(shè)計問題，提高問題質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上提出的每一個問題都必須在課前精心設(shè)計，以免課堂過于隨意，使課堂提問具有一定的思想價值。問題的難度應(yīng)該適當，如果問題過于簡單，很難促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，難度太大，又超出了學(xué)生的智力范圍，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。通過一題多問、直題曲問、逆向提問、曲題直問、淺題深問等多種提問方式開展多維度思考，不斷優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，促進學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)知識技能。

（二）設(shè)置問題梯度，兼顧學(xué)生整體

新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)學(xué)習(xí)必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生都能得到全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行課堂問題設(shè)計時，必須堅持“梯度”原則，既要立足于學(xué)生的整體水平，又要考慮到學(xué)生的個體性差異。問題的設(shè)計要有一定的水平，將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（三）調(diào)控候答時間，學(xué)生充分思考

要想提高課堂提問的有效性，還要對學(xué)生的候答時間適當調(diào)控，給學(xué)生留出適當?shù)乃伎紩r間，讓學(xué)生通過對以往知識的回憶以及新問題的思考而產(chǎn)生新的火花，提高回答的準確性。一般來說，4-6秒的時間最為合適，如果是開放性的問題，時間可適當延長。

（四）進行恰當評價，激活學(xué)生思維

對學(xué)生回答問題進行恰當?shù)脑u價可以有效地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的雙向反饋。首先，教師應(yīng)及時進行評估，以免影響學(xué)生回答問題的積極性。其次，教師應(yīng)注意學(xué)生的反應(yīng)，尊重每一個學(xué)生，不要隨意打斷學(xué)生的反應(yīng)，讓學(xué)生充分表達自己。再次，，教師要鼓勵學(xué)生，少批評學(xué)生，正確的回答應(yīng)及時給予鼓勵，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并肯定學(xué)生的回答。最后，應(yīng)制定多元化的回答評價策略，構(gòu)建自我評價、師生評價、學(xué)生互相評價等多元化的評價機制。

三、結(jié)語

綜上所述，伴隨著新課堂的不斷推進，要想有效提高當前小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂提問有效性，便要從各個角度出發(fā)，找到其中的問題并不斷改善，力求有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。endprint